大学英语专业学生扩大英语词汇量的技巧

王雪

（绥化学院，黑龙江 绥化 152061）

词汇的记忆和学习是大学英语专业学生重要的学习内容，有了大量的词汇作为基础，大学英语专业学生的专业素质和专业发展就有了保障，无论从大学英语专业教师还是从英语专业学生的角度，都应该重视词汇的掌握和学习。应该对当前大学英语专业学生出现的词汇学习问题展开分析，进而找到提高大学英语专业学生词汇学习质量的方法，形成增加大学英语专业学生词汇量的措施，为大学英语专业学生的综合提高和素质培养提供词汇量的保证。

1 影响大学英语专业学生词汇量扩大的因素

1.1 词汇学习的目标不清晰

很多大学英语专业学生将词汇的提高当作是应付考试的工具，这样的目标导致大学英语专业学生对词汇学习产生为难情绪和消极心理，这种状态会导致大学英语专业学生没有对词汇学习的正确认知和明确方向，他们会认为英语单词的记忆和词汇的学习是一种负担，既不能从词汇学习中体验到愉悦和快乐，也不能有效地扩大词汇量，甚至出现考试前疯狂背单词，考试结束后已经记忆的单词大部分忘记的现象，辛辛苦苦记忆和掌握的词汇付诸东流［1］。

1.2 词汇学习的效率低下

很大一部分大学英语专业学生利用死记硬背的方法学习英语词汇，通过机械性的记忆来提高自身的词汇量，这样的学习和记忆在短期内可以起到一定的效果，但是由于这种方式违背了英语词汇的构成规律和演进规律，不分轻重缓急，凡是《大学英语专业教学大纲》中出现的单词就加以记忆和学习，导致学习词汇的精力和时间被大量浪费，既不能确保大学英语专业词汇学习的效率，也不能深层次提高大学英语专业学生的其他技能与素质。词汇的学习就没有了它存在的意义。

1.3 词汇学习的策略错误

词汇学习需要一定的学习策略，而当前很多大学英语专业学生没有词汇的正确学习策略，他们依然沿用初高中时期英语学习和词汇学习的方法，没有将词汇学习融入到整个大学英语专业的学习体系，这样就会人为割裂大学英语专业各部分、各环节、各课程之间彼此相互促进、相互关联的关系，没能借用大学英语专业系统性的力量去进行词汇的学习［2］。事实上，英语专业的学生如果能利用大学课程中相关词汇课程的学习策略来进行词汇的学习，会起到事半功倍的效果。

1.4 词汇学习的主动性差

还有一些大学英语专业学生认为词汇学习并不重要，将学习的时间和精力放到语法、句型、结构分析和文章阅读上，学生并没有看到词汇对自身的价值，要知道词汇是语言的基本材料，没有词汇作为基础就没有英语水平和能力的提高。这样的做法会使大学英语专业学生失去对词汇学习的主动性，使大学英语专业学生英语的素质成为无本之木、无源之水，既影响大学英语专业技能和能力的提高，也会制约大学英语专业学生综合素质的发展。大学英语专业的学生一定要认识到词汇学习的重要性，才能进行具有主动性的学习。

2 扩大大学英语专业学生英语词汇量的技巧

2.1 设定英语词汇学习的科学目标

大学英语专业学生应该以词汇学习为目标，确保词汇量的迅速增长，要正确看待大学英语词汇的价值和功能，要将词汇学习与英语专业发展、自身素质提高等高层次目标的实现结合起来，使英语词汇学习变成一个构建自身发展未来的过程与手段，以更加积极主动的策略和方法进行大学英语词汇学习，这样有助于英语词汇量的迅速提高［3］。在具体的大学英语词汇学习中，要将目标进行合理的分解，结合自己的实际确立课堂、单元、阶段学习目标，通过主动与教师和同学的沟通来不断调整词汇学习的目标，以达到保证词汇量增长的作用。

2.2 提高英语词汇学习的效率

大学英语专业学生要合理安排英语各部分学习的时间与精力，要给予重点英语词汇重点的倾斜，通过重点词汇的突破来提升掌握水平，进而提高词汇学习效率［4］。在词汇学习的过程中，要主动与教师沟通，取得提高词汇量的窍门，同时也要积极向其他同学请教，借鉴他们词汇学习的方法来提升自身英语词汇学习效率。

2.3 提高英语词汇学习的技巧

应该看到大学英语词汇存在着广泛的联系，要摒弃传统的死记硬背方法，告别那种教条式学习，对英语词汇进行内涵、外延意义上的研究，可以通过派生词、同义词、反义词等组合式的词汇学习来提高词汇量，以更深的层次来进行英语词汇的学习和理解，这样才能有效确保英语词汇学习的效率，使词汇量的不断增长得到方法和技巧方面的支撑。此外，可摒弃一些传统的记忆方法，利用形象记忆的方式，既减轻学习压力，又可使记忆更加深刻。

2.4 优化英语词汇学习的方法

要看到大学英语专业学生之间存在着一定的差异，学生个体间存在英语基础、英语教育经历、英语实际水平等方面的不同，在词汇学习中应该对自我进行监控和了解，发现自我词汇学习独特的兴奋点，以此来形成适合自身的词汇学习方法［5］。根据心理学研究结果表明，一些人属于视觉型兴奋，这样的学生就可以通过多看、多写的方式来提高词汇学习的效率，确保词汇量的不断扩大；一些人属于听觉型兴奋，这样的学生就可以通过讲解、听力练习来提高词汇的掌握数量，确保词汇量的迅速增加；一些人属于混合型兴奋，这样的学生就可以根据自身和词汇特点有针对性地选择英语词汇学习的方法，以确保词汇量的进一步提升。

2.5 改进英语词汇学习的策略

学习策略是英语词汇学习方法的总指导和总方向，大学英语专业学生应该根据自身的特点来探寻适合自身的词汇学习策略，在不断改进的基础上实现英语词汇量的增长。要将英语词汇学习看作是自我监测、自我调控、自我决策的过程，要通过对自身英语词汇学习的把握来确定如何高效率地进行词汇学习和记忆。要利用大学英语专业各课程之间内在的联系，结合词汇与其他内容相互关系进行词汇学习，这样就可以避免重复、机械的训练，使词汇学习更加系统化、生动化，有利于英语词汇量迅速的提高与增长［6］。

2.6 培养学生英语词汇自主学习的能力

英语词汇量的增加只能依靠学生自身的努力，只有主观上重视词汇学习才能有效提高学习效率，进而为大学英语专业学生的专业发展提供基础。当前大学英语专业教学中讲求学生的自主学习，就是通过尊重大学英语专业学生学习主体的地位，激发大学英语专业学生学习热情，确保大学英语专业教学的效果。词汇学习的过程中也应该重视对学生自主学习能力的培养，要从激发大学英语专业学生词汇学习动机出发，利用各种手段坚定词汇学习的信心和毅力，将词汇学习转化为学生自主决定、自主监督的过程，这样才能培养学生词汇自主学习的能动性。大学英语专业学生应该在教师的指导下制定出自我发展的计划，找到学习词汇的方法，通过精力、时间的自主调配来加强词汇学习的效果，进而促进大学英语专业学生的全面发展［7］。

3 结语

对于大学英语专业学生来说，词汇量是最重要的基础，有了词汇量的保证大学英语专业的学习才能够得到保障，专业学生的素质和能力才有进一步发展的可能，应该将词汇的掌握列为大学英语专业学生的学习重点，大学生英语教育应设置更多的词汇量相关课程，以此来培养学生学习词汇的兴趣。通过各种策略的应用，在不断探索和创新的基础上，确保词汇量的提升，实现对大学英语专业学生专业基础和基本能力的有效保障，进而为大学英语专业学生更好地适应社会，适应就业做好准备。

［1］赵庆红，徐锦芬．新世纪我国大学英语教学改革实证研究状况及发展趋势分析［J］．外语界，2011，（1）：30-37．

［2］王守仁，王海啸．我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向［J］．中国外语，2011，（5）：4-17．

［3］周文德，申连云，唐品芳．基于信息技术的大学英语ABC词汇教学模式［J］．山东外语教学，2008，（6）：65-69．

［4］肖庚生，徐锦芬，张再红．大学生社会支持感、班级归属感与英语自主学习能力的关系研究［J］．外语界，2011，（4）：2-11．

［5］高吉利，李秀萍．自主性外语学校环境下大学英语教师自主能力调查与研究［J］．外语界，2011，（4）：29-35．

［6］汪晓莉，韩江洪．基于实证视角看中国高校外语教师科研现状及发展瓶颈［J］．外语界，2011，（3）：44-51．

［7］ 张虹，沈艳娟.大学体验英语视听说教程的编写理念与任务设计［J］.中国外语，2011，（5）：65-69.