幼儿儿歌教学的问题与对策

王玲玲

（哈尔滨师范大学教育科学学院学前教育系，哈尔滨 150010）

1 幼儿园课程中儿歌教育存在的问题

儿歌是人一生中接触最早的文学样式。几个月大的婴儿虽然不能说话，但能分辨出优美动听的声音。刚刚咿呀学语的幼儿，仅仅会几个词，但也能跟着成人开始学习简单的儿歌。儿歌通俗易懂，朗朗上口，进入幼儿园后，儿歌便成为一种交流方式。由此可见，儿歌在幼儿的童年占有不可或缺的地位。然而，在当今的社会，儿歌教育出现了诸多问题。

1.1 儿歌的“断代”

在3月22日的《北京青年报》上有这样一则消息：“给杂志写一首儿童歌曲，稿费是30元；给企业写歌大约是500元到1万元；给电视节目酬劳至少要1万元，多则10多万元。3月21日，是第38个世界儿歌日。儿歌作为儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一，承载着每一代人的童年记忆。但近年来，儿歌市场却呈现‘无人创作、无人出版、无人买单’的窘境。”

儿歌是永恒的，但这种永恒是基于顺应幼儿自然天性的发展之上，基于符合当下的时代主流之上，基于顺应时代的发展之上。上个世纪的儿歌，我们都耳熟能详，它不仅见证了时代的发展，更传递给我们一种温馨、幸福的感受。如今，几十年过去了，幼儿园里依然传授的是“拉大锯，扯大锯，姥姥门前看大戏”这种久远的儿歌，虽然朗朗上口，但许多内容已经不适合当下的幼儿，有的儿歌甚至已经与时代严重脱节了。一个真正有益于幼儿的儿歌是需要跟上时代脚步的，然而这种儿歌相比剧本、流行歌曲来说简直少之又少。

1.2 “灰色”儿歌

现如今，许多幼儿的成长都受多媒体的影响，不仅在多媒体上开拓了视野，同时也接触到许多不良信息。甚至有些幼儿张口就是《爱情买卖》，还有许多恶搞台词。这些“灰色”儿歌深受幼儿的喜爱，许多无知的家长也不知所以地对幼儿这些表现表示称赞，许多电视节目也支持幼儿唱成人歌曲。这严重导致了幼儿不爱儿歌，而是经常哼唱成人歌曲。

这种现象产生的原因是显而易见的。符合当今时代潮流的优秀儿歌传唱率低，幼儿教师也只是在幼儿园的课堂里照本宣科，并没有更深地挖掘幼儿的天性，从而创造属于他们的儿歌，也没有更深层次地对幼儿生活进行关注。儿童是自然的存在，而成人歌曲使儿童较早地接触到了成人的世界。人生的每一个阶段都有每一个阶段存在的价值，都是人整个生命中不可或缺的。而剥夺了幼儿的天性，过早进入到成人的社会，对幼儿的成长极为不利。这不仅不尊重儿童，也不尊重自然，更不尊重天性。这种试图跨越童年的行为是不可取的，这是对自然天性的扭曲，是对自然规律的践踏。

1.3 幼儿教师的“怠慢”

幼儿教师是在幼儿与社会之间传递知识、爱的使者，是幼儿学习、活动的合作者、支持者、引导者，是幼儿园活的灵魂。在幼儿的成长过程中，幼儿教师起着不可忽视的作用，是启蒙教育的先行者，更是儿童文学的传播者。然而，在当今幼儿园的学习生活中，许多幼儿教师并不看重儿歌对幼儿的重要作用，甚至并没有自主意识来对幼儿进行儿歌教育。

儿歌与幼儿的生活紧密相关，并伴随着幼儿的成长，许多习惯、素养还有语言的练习等方面都是在儿歌教育中逐渐形成，它是幼儿的精神食粮。但是，儿歌却没有成为幼儿教师关注的对象，还有许多幼儿教师是在无意识的情况下对幼儿进行儿歌教育。这些都为儿童文学的传播带来一定困难。

2 解决儿歌教育问题的对策

2.1 培养儿童作家，创作新时代儿歌

儿童是随着社会的进步而不断发展的。50年前的儿童和当今的儿童自然会有很大差别，他们的童年也毫无疑问会不大一样，所以儿歌也要随着儿童的发展不断进步。而儿歌的进步需要更多的儿童作家、学者、儿童教育工作者一起努力完成。通过研究大量的儿歌我们可以感受到，有些儿歌已经明显的“断代”，但是我们可以对其进行改动、仿写，甚至创编。我们可以不断地对当下的儿歌进行补充，使其符合社会的发展、儿童的成长，符合儿童童年的美好特点。

当然，眼下有很多的儿童作家，但他们几乎都在忙于创写“大作”。往往一个童话上万字，一个故事一本书，这样的著作对幼儿是很难发挥大作用的。但是为了赚取更多的稿费，为了更多的利益，他们不得不这样选择。这就需要社会的大力支持，需要有关部门能给出更多的鼓励措施。从而培养出更多乐于创作儿歌的儿童作家，写出更多短小精悍，朗朗上口，符合时代潮流的儿歌作品。不断地为儿歌补充新鲜的血液，更好地顺应时代的发展，并带动儿歌产业的发展。

2.2 尊重儿童童年，成人适宜指导

童年是人类进化过程中的一部分，是人类文明和社会文化进步的必然要求。所以，童年必然是存在着的，更是不可逾越的。尊重童年是成人的必然选择，面对着幼儿的童年，只能进行适宜的指导而不能强加干预。成人过多不合理的行为只会让童年加速，而这种行为更是忽视了童年自身的价值。这不仅会对幼儿产生巨大的危害，而且也是对儿童生命权利的剥夺。

儿童具有独立的人格，在一定程度上，是与成人平等的。儿童的童年生活应当享受到幸福和快乐，成人有责任给儿童提供这样一个适合儿童成长、生活的环境，从而使儿童的身心得到更充分的发展。儿童的发展是有其自身力量的，他们有其独特的规则，独特的行为，独特看待事物的眼光和独特解决问题的能力。成人不能按照成人社会所有的标准来制订和规划儿童的生活、束缚他们的思想。这是一种揠苗助长的行为，是一种压抑，甚至是磨灭儿童成长力量的行为。这会导致“少年老成”和“未老先衰”等现象。

就儿歌的创作来说，成人应俯下身来，用儿童的眼光来看世界，创造出能让幼儿感到心情愉悦的儿童文学作品。曹文轩说：“儿童文学只能根据生活，塑造出一具具活着的艺术形象来，而不能强行使它成为教育的工具，借一个影子般的形象，拨动它的唇舌。”儿歌应该以幼儿的身心发展为目的，教育幼儿以阳光、乐观的心态来面对生活，对待他人，传递正能量，不断地解放儿童的思想，满足儿童的兴趣。而不是一味迎合社会的要求，满足成人的低级趣味。

2.3 发挥幼儿教师在儿歌选择中的作用

儿童的发展是与幼儿园、幼儿教师密不可分的。如果说，幼儿园是帮助幼儿成长的场所，那么幼儿教师则是协助幼儿生活的指路人。所以在幼儿园的学习生活就显得尤为重要。这不仅需要幼儿园的努力，也需要幼儿教师的配合，去帮助幼儿的发展与成长。

在儿歌的选择中，首先需要幼儿教师选择适宜的儿童文学成为幼儿学习的内容。这不仅要满足幼儿当下的语言水平，也需要满足儿童的兴趣和需要，更让儿歌的选择具有一定的生活性。这有助于儿童对儿歌的理解与掌握，使幼儿能在笑声中轻松地学会儿歌。其次，幼儿教师应选择正确的方法进行儿歌教育。儿歌绝不仅仅是幼儿教师念，幼儿读，而是一种渗透在日常生活中的教育，是可以根据幼儿的需要进行变换的教育。我们不仅可以在游戏中学习儿歌，也可以在情境中进行儿歌的学习。游戏是幼儿自主的实践活动，在游戏中的学习是让人印象深刻的，这不仅丰富了游戏，更能让幼儿掌握所学的儿歌。而情境的创设也是学习儿歌的良好途径。这更符合儿童活泼、好动、富于想象的特点。他们能在情境的基础上自主的创编，这更有利于幼儿的学习。教学必须合理的利用周围的各种环境、条件，而不是被动的选择。重视幼儿对生活的体验，让幼儿更好发展，是教育工作者应该不断总结和实践的。

3 结语

儿歌教育是不可忽视的，它一面承载着幼儿各科能力的发展，一面又肩负着幼儿的童年。无论是家长、教师还是社会各界人士，都应对儿歌教育给予重视。对儿童来说，儿歌是一种游戏，不仅能用肢体语言来表达，更重要的是活跃在思维上的想象。在某种意义上讲，成人是不可能达到这种境界的，所以在儿歌的创编中，不仅需要成人俯下身来，用儿童的眼光看世界，用儿童的思维理解世界，也需要成人对儿童进行鼓励，让幼儿自己来对周围环境进行酣畅淋漓的表达。对幼儿来说，这不仅是一个游戏，也是使精神、个性获得解放的实现。成人只需要静静的等待着儿童的成长，让儿童享受着童年的生活。这才不会留下遗憾。儿歌也是有生命的，它应该随着时间的延续而发展。有些儿歌历久弥新，而有些需要对其进行一定的改造，这需要更多从事儿童教育的研究者、工作者一起努力，让儿歌教育得以延续。

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