“九步曲”教学法在高职公共英语教学中的应用研究

张 婷

（金华职业技术学院，浙江 金华 321007）

一、前言

美国著名的教育心理学家罗伯特·加涅从学习和记忆的信息加工理论中提出了教学九个重要且有序的步骤，教育界学者通俗地称之为“九步曲”教学法。加涅认为，学习是主体和环境相互作用的结果，学生在开始学习某一任务时，其已有的知识能力对即将进行的学习需要起着重要的作用，有效学习的发生必须同时具备适切的内部条件与外部条件。[1]

二、加涅“九步曲”教学法概述

加涅的“教学九步曲”应用到教学实践中对“教”与“学”的信息对接起到相互促进的作用，具有较好的可操作性和有效性。[2]依据加涅提出的“九步曲”教学法进行教学设计可以有效提升高职教师的教学设计能力，有效激发高职学生的学习兴趣，提升学习效果。[3]加涅“九步曲”教学法主要包括以下九个步骤，根据教学“三”节点（教学前、教学中、教学后）划分，第一步到第三步属教学前，第四步到第六步属教学中，第七步到第九步属教学后。

第一步：引起注意——通过外在刺激启动视觉记忆。

使用多媒体教学材料

提出发人深省，具有挑战性的问题

第二步：激发与学习相关的记忆——让学生做好迎接相关学习的准备。

提问与学生过去经验或早期学习相关的问题

辅助信息密码化的过程

便于学习内容在长期记忆库的储存

第三步：告知学习目标——启动短期记忆。

进入期望状态

让学生明了评估标准

让学生明了该学习的事

第四步：呈现与学习目标相关的内容——选择性注意焦点。

细分大堆内容为小块信息

组织小块信息成为有意义的内容

解释内容

使用多媒体辅助教学

第五步：提供按部就班的引导——按照字意密码化，以便长期记忆库之储存。

使用图像、例句等解释抽象化概念

引用例子佐证正确概念

引用反例佐证错误概念

引用例子讲解应用原则

第六步：引发能达到学习目标的练习——强化与确认信息密码化的过程。

引发学习目标要求的行为表现

确认学习的正确度

重复正确的行为以提高学习效果

第七步：针对练习提供反馈——加强并测试正确学习行为重复出现的准确性。

给予针对性的反馈

给予及时的反馈

辅助学习内容正确的成型内化

第八步：评估学习成果——抽取记忆库内学习内容以评估学习目标达到与否。

学生在无任何辅助的情况下，能独立达到学习目标

一般成功的指标为80%～90%的正确率

第九步：举一反三——应用记忆库内学习内容于全新的环境。

将所学知识应用到实际环境中

三、基于“九步曲”教学法的典型教学案例开发

本文以新编实用英语（Practical English）第一册Unit 7 Holiday celebrations（庆祝节日）为例，运用加涅“九步曲”教学法设计该单元的初步教学方案。

（一）教学前

本单元的主题为节日。首先通过多媒体播放英语歌曲“We wish you a merry Christmas”，吸引学生的注意力，通过歌曲导入到本单元的重点——圣诞节。

通过设置一系列提问，如你对圣诞节了解多少？圣诞节的起源？除了圣诞节还有那些节日？接着呈现相关节日图片以激发学生的相关记忆，让学生做好迎接相关学习的准备，调动学生的积极性，克服焦虑。

告知学生本单元的教学目标：即让学生了解中外一些重要的传统节日，尤其是世界各地如何欢度圣诞节，同时学会用英文书写圣诞卡片、邀请信等，让学生明了学习重点以及评估标准，缓解其恐惧心理、提高学习动机。

（二）教学中

通过多媒体呈现与学习目标相关的内容，细分大堆内容为小块信息——中外重要传统节日的中英文介绍、人们如何庆祝这些节日、圣诞节的起源、中外一些节日的比较（如春节和圣诞节）等，可以通过分组讨论、竞赛等形式调动学生积极性、让学生愿意开口说英语。

提供按部就班的引导，在学生回答问题过程中，注重引导，而不是告知，注重激励，而不是纠错。可以通过图像、举例等手段帮助学生理解学习内容，引用例子讲解一些注意的问题，如一些节假日的禁忌，激发学生的学习兴趣，缓解恐惧心理，也便于学生理解和记忆，有利于其知识的长期存储。

引发能达到学习目标的练习，本单元的写作部分要求学生学会用英文书写圣诞卡片、邀请信等，可以通过师生共同欣赏写作例文，让学生总结出写作规范要求，老师再加以纠正补充，确立学习的正确度。再通过朗读、背诵范文以及练习重复正确的行为以提高学习效果，同时增强了学生的自信。

（三）教学后

针对学生练习的表现提供针对性的、及时的反馈，可以采取请学生板书、师生共同评判的方式，通过增强师生交流的方式辅助学习内容正确的成型内化。

采用单词听写、单词竞赛、句型复述、背诵对话等形式评估学生的学习成果，测试学生在无任何辅助的情况下，能否独立达到学习目标，一般成功的指标为80%～90%的正确率，增强了学生学习英语的自信。

创设特定语境，设置一定任务，让学生学会举一反三，如让学生两人一组运用所学句型编对话，介绍中西方的一个节日；或让学生根据所学内容写一份Christmas party邀请信，将所学知识应用到实际环境中，学生走出了自我封闭、增强了合作精神、切实体会到学有所用。

四、对应“九步曲”教学法的学生学习过程作业文件开发

为进一步提高加涅“九步曲”教学法的效果，本文提出以下几种有利于提高高职英语学习效果的作业文件。

（一）英语学习自测表

英语学习自测表是指由学生自己对学习任务、测试情况或学习过程中的问题等真实记载个人的学习信息。自测表反应了学生的自我评价、自我监控、自我督促等情况，需要学生自主、诚信地填写表格。英语学习自测表作为一种自测反馈，不但可以反应长期的学习行为，也可以反映阶段学习情况。使用英语自测表可以复习本单元所有的重点词汇、语法等，学生可通过自测，对他们没有把握的单词、句型进行强化记忆。英语学习自测表可以让学生对自已的英语学习负起责任。学生明确自己已掌握的知识对他们来说会增强他们的信心以及学习动机。

（二）学习卡片

英语学习卡片可以采用单词卡片，图片等形式，内容可以为紧贴教学目标的英语材料，也可以为有关课文内容的背景图片。使用学习卡片的目的主要是激发学生的好奇心和学习兴趣，集中学生的注意力，丰富学生的知识面，拓宽学生的思维能力。

（三）成长记录卡

成长记录卡主要反应高职学生在阶段时间内的学习努力和进步状况。其目的是让学生一见便能产生好感。卡片中的内容以高职英语的课标基本要求为主，主要突出体现三个发展目标：一、反映学科的基本知识和基本能力的掌握情况；二、体现学生掌握获取知识过程与方法的能力情况；三、体现学生对英语学习的情感、态度以及价值观的发展变化情况。

（四）自主学习记录袋

自主学习记录袋也是一种很有效的形成性评价方法。通过使用自主学习记录袋，学生可以在老师指导或同伴帮助下，对学习过程进行重新整理、反省和归纳。这种方法有助于高职学生在学习过程中体验成功，认识自我，形成正确的自我评价。当然，自主学习记录袋因学生的学习特点不同而不同。

总之，加涅的教学“九步曲”理论在高职公共英语教学中具有较强的可操作性。在高职公共英语教学中运用加涅的“九步曲”教学理论为指导，可以使公共英语教学更加具有针对性和高效性，符合高职学生英语学习的认知特点和高职英语教学的实际，有利于激发高职学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性和主动性，促进高职公共英语教学的有效开展，提高英语教学实效。

（注：本文系金华职业技术学院2014年度教改课题——激发高职生英语学习情感“正能量”的“九步曲”教学法探究，项目主持人：张婷，项目编号：20144EB5A）

[1]陆晶.加涅的学习理论及其对高等数学教学的启示[J].钦州师范高等专科学校学报，2006，（6）.

[2]余燕.加涅“教学九步曲”在教学实践中的应用[J].广西教育，2009，（36）.

[3]马素萍.基于加涅教学设计九步曲的高职数学教学案例[J].江苏教育学院学报，2013，（2）.