艺术设计基础教学中主客观教学因素的优化与利用

左建华

（安徽工商职业学院 艺术设计系，安徽 合肥 230041）

艺术设计基础教学中主客观教学因素的优化与利用

左建华

（安徽工商职业学院 艺术设计系，安徽 合肥 230041）

艺术设计作为一门独立的艺术类学科，具有极强的专业性、时代性、创新性，涉及到社会、人文、科技等诸多方面，体现了艺术设计者的表现能力、想象能力、感知能力等综合素质。因此，文章就当前国内高校艺术设计专业的基本教学状况进行了总结与分析，突出了主客观教学因素对艺术设计基础教学的实际影响，并结合自身的教学工作经验，提出了优化与利用主客观教学因素来提高艺术设计基础教学效果的合理策略，以期能与国内艺术设计专业的教学工作者们共同探讨艺术设计专业的未来发展，巩固该专业的教学理论基础，大力推进艺术设计基础教学的改革进程。

艺术设计；主客观教学因素；现状；问题；优化与利用

所谓主客观教学因素，主要是指以人为主的主观因素与以物为主的客观因素，主观教学因素体现在教学工作者与学习者的身上，通常表现为教学积极性、主动性、活跃性、持久性；而客观教学因素则表现在教学所处的外部环境，以及教学可以使用的各类教学工具、设施等。所以，对艺术设计专业的基础教学工作的剖析，必须要从主观教学因素与客观教学因素这两个方面展开讨论，通过合理的分析与检验，结合国家教育政策和本地区艺术设计专业优惠政策等，优化主客观教学因素，并有效提升对主客观教学因素的利用程度，无疑已经成为我国高校管理层、艺术设计教学工作者、学习者共同关注的问题。

一、艺术设计基础教学现状分析

艺术来源于我们的日常生活，同时又反作用于我们的生活，为更好的将艺术加以展现，由此出现了艺术设计这一门具有极强专业性的艺术学科。整体而言，艺术设计具有鲜明的艺术特征和专业特性，包括独立性与综合性、思想性与行动性、科学性与合理性，其风格通常被分为传统风格、现代风格、混合型风格等。关于我国艺术设计专业的基础教学现状而言，则可以概括为以下两点：一是专业发展繁荣，存在功利性、盲目性的问题；二是教师队伍专业能力提升，但教学仍受主客观因素影响。

（一）专业发展繁荣，存在功利性、盲目性的问题

艺术设计是近年来比较热门的求学专业之一，随着参与学校艺术设计专业的学子数量增加，国内各大高校纷纷开设、扩充艺术设计类专业，从这一点上来讲，表现出了艺术设计专业欣欣向荣的一面。但是，在艺术设计专业发展的实际过程中，由于高校教育工作观念由育人为主转变为获利为主，导致艺术设计专业在教学当中出现了功利性与盲目性的问题，由原来的专精教学变为笼统式的广泛教学，往往只是将学子引入艺术设计专业的大门，却没能将更为丰富的专业知识等赋予给求学者，同时也没有培养出学习者的艺术设计实践能力。

（二）教师队伍专业能力提升，但教学仍受主客观因素影响

从艺术设计专业的教师队伍整体素质来看，经过这几年的政策整改与个人培训，国内各大高校的艺术设计专业教学老师的教学能力取得了较大的提升，无论是从教师的学历水平，还是从教师的教师职称上来看，都有所提高。不过，虽然艺术设计专业的教师队伍专业能力广泛提升，但在实际基础教学过程中，其仍然会受到主客观教学因素的影响，尤其是当前教学环境下，多数学生存在着混文凭的想法，所以对本专业的学习就不怎么认真，极大的影响了艺术设计专业的教学工作开展与教学质量提升。

二、艺术设计基础教学中主客观教学因素分析

艺术设计基础教学中所存在的主客观教学因素，从主观教学因素方面讲，可以分为教师与学生这两个方面；从客观教学因素方面讲，可以分为教学环境、教学设施、教学政策、教学课程、教学检验这五个方面。

（一）艺术设计基础教学中的主观教学因素

主观教学因素即人为因素，与其他专业一样，艺术设计专业的基础教学工作，同样会受到教师与学生这两个方面的影响。首先从教师方面讲，教师教学能力的高低，将直接决定着艺术设计专业基础教学效率的高低，是影响教学工作最重要的因素，而教师的教学观念则决定着艺术设计专业基础教学工作的实际执行过程与教学步骤构成，我们通常将其分为活跃的、开放的教学观念和严肃的、陈旧的教学观念。其次从学生方面讲，学生个人对艺术设计专业的感兴趣程度，会影响到学生对基础教学的接受程度，正如“强扭的瓜不甜”，只有学生对艺术设计专业产生了较大的学习兴趣，学生才会主动积极的参与到艺术设计专业的基础教学过程中；另外，学生自身所具有的艺术设计天赋，也会影响着基础教学的效果，如果学生自身不善于想象与思考，那么其对艺术设计专业基础教学所讲授的基本知识也就难以理解与运用。

（二）艺术设计基础教学中的客观教学因素

客观教学因素对艺术设计专业的基础教学工作的影响越来越大，这与时代的发展、艺术设计人才需求，以及高校专业之间的竞争之间存在着密切的联系。因此，笔者将分别对教学环境、教学设施、教学政策、教学课程、教学检验这五点客观教学因素做出分析。

1.教学环境

教学环境对艺术设计基础教学的影响是显而易见的，由于近年来各类高校广泛开办艺术设计类专业，造成了艺术设计专业的学生水平参差不齐，学生对艺术设计专业的认知程度与教学接受意愿也有所差异，因此，高校要提高艺术设计基础教学质量与教学效率，就必须要为教师与学生提供良好的教学环境，首先要形成积极向上的教学氛围，促使学生能够积极参与到教学过程中，而教师也能够主动的、认真的进行知识讲解；其次是要结合艺术设计专业的艺术特性，在学生接触的教学周围进行艺术渲染，激发出学生的艺术设计灵感。另外，高校应当在生活方面保证艺术设计专业基础教学工作的开展，使教师与学生能够全身心的投入到基础教学工作当中。

2.教学设施

教学设施属于艺术设计基础教学的硬件条件，面对当前高校艺术设计专业之间的激烈竞争，以及艺术设计在计算机技术方面的综合运用，促使高校在开展艺术设计基础教学中，必须要重视对教学设施的引入与使用。但是，以目前我国各大高校艺术设计专业基础教学中所能够具备与运用的教学设施来看，依然处于较为落后的水平，这与教学资金不足、学校管理者重视程度不够等有所联系。以笔者的教学经验而言，艺术设计基础教学中在教学设施方面，一是必须要打造多媒体基础教学室，二是要补充艺术设计专业教学所需道具，三是要订购艺术设计类相关教学杂志等等。

3.教学政策

在教学政策方面，无论是国家教育部门或地方教育局，还是艺术设计培养机构、高校艺术设计专业管理层等，都需要根据艺术设计专业不同阶段的基础教学工作来研究与制定教学政策。尤其是在当下艺术设计专业开始泛滥的情况下，国家教育部门和地方教育局，更是应该通过相关教育政策来制止这种盲目培养艺术设计专业人才的行为，防止该专业人才过剩情况的发生；对高校管理层而言，应当按照相关教育政策，理性的进行艺术设计类专业的招生工作，不要以数量取胜，而是应该坚持加强教学质量，提高教师教学水平，为艺术设计专业的基础教学工作的开展铺平道路。

4.教学课程

教学课程的合理设置，同样会对艺术设计专业的基础教学造成较为明显的影响，针对个别高校在艺术设计专业课程上随意设置的问题，笔者认为应当尽快加以纠正。科学合理的教学课程体系，能够由浅入深的引导学生进行艺术设计专业知识的学生，更加有利于学生对该专业知识的巩固，在掌握了大量的艺术设计专业知识后，学生才能厚积薄发，更好的对相关知识加以理解与运用。

5.教学检验

教学检验主要是指艺术设计基础教学过程中，是否有针对性的对学生进行了实践学习的检验，即学校是否安排艺术设计专业的学生，在学到专业知识后，进行艺术设计作品创作，或是安排学生进入相关公司进行实习检验等。教学检验摆脱了理论化的艺术设计专业教学模式，更加有利于培养学生的动手动脑能力，同时也增加了学生的艺术作品设计实践经验，使学生在毕业参加工作中能够更加自信的、从容的面对工作。

三、优化与利用主客观教学因素来提高艺术设计基础教学效果的合理策略

（一）加强对学生的学习兴趣引导，丰富教师的教学观念

高校艺术设计专业基础教学工作的开展，要重视学生的学习兴趣引导，结合当下普遍流行的计算机多媒体设备等，激发学生的学习兴趣，促使学生对艺术设计专业的学习更加热情和主动。同时，要丰富该专业教师的教学观念，不能再继续沿用传统的、陈旧的照本宣科的教学方式，要主动的对自身教学方式进行反思，合理的运用现阶段与艺术设计息息相关的热门现象、事物等进行基础教学。

（二）完善高校艺术设计基础教学设施，改善教学环境

艺术设计基础教学应当加大对基础教学设施的完善，一是要根据艺术设计专业教学的实际需求，置办充足的教学道具等；二是要结合国内外艺术设计专业教学的主流动向，尝试引入和运用新的教学设施；三是要更为深入的挖掘教学设施的功能，使其对学生的教学作用更加突出。另外，在教学环境方面，要结合艺术设计专业的特色，有针对性的进行教学环境改善工作，以教学环境来营造良好的艺术设计专业的教学氛围，从而提升教学质量。

（三）加大艺术设计专业基础教学政策的研究、制定、执行力度

国家教育部门与地方教育局，应当参照当前国内、本地区艺术设计专业基础教学工作的实际情况，做到具体问题具体分析，进一步加大艺术设计专业基础教学政策的研究力度与执行力度，全面推动艺术设计专业基础教学工作的开展。教学政策作为艺术设计专业基础教学工作实施的有力保障，应当在实际教学工作中充分发挥其教学指导作用，保障教学政策的落实，加快改变我国艺术设计专业的现有情况，为艺术设计专业基础教学工作的开展奠定政策基础。

（四）校企合作，增加艺术设计专业的实习机会

高校与企业之间的合作，有利于高校艺术设计专业的学生获得更多的专业知识检验机会，而企业则可以从中选取优秀的专业人才来作为企业今后发展的中坚力量，所以，校企合作是一件双方共赢的事。以目前艺术设计专业较为火爆的情况来看，校企合作已经成为一种可行性非常大的方式，但是在校企合作的实际过程中，必须要做好监管工作，不能出现挂羊头卖狗肉的情况，导致学生的专业知识无法得到真正检验。

四、总结

艺术设计基础教学中的主客观教学因素，对该专业的教学影响十分明显，如何有效优化与利用主客观教学因素来提高艺术设计专业的基础教学效果，是我国教育部门、高校管理层等高度重视的问题。因此，应当加强对学生的学习兴趣引导，丰富教师的教学观念，完善高校艺术设计基础教学设施，改善教学环境，加大艺术设计专业基础教学政策的研究、制定、执行力度，以及通过校企合作来增加艺术设计专业的实习机会，从而全面提升艺术设计基础教学质量与教学效率。

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