基于大学生职业生涯规划的创新创业教育探究

邱峰

（盐城工学院，江苏 盐城 224051）

基于大学生职业生涯规划的创新创业教育探究

邱峰

（盐城工学院，江苏 盐城 224051）

将职业生涯规划教育发展理念引入大学生创业教育指导，科学地将大学生创新创业教育与职业生涯规划发展教育有机结合，对引导大学生人生目标的理性规划思考，提升大学生创业核心竞争力具有积极的现实意义。

大学生；职业生涯；创新创业教育

党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，指出要“创新人才培养机制”，“健全促进就业创业体制机制，实行激励高校毕业生自主创业政策”这凸显了创新创业型人才培养的重要性和紧迫性。“十二五”是我国基本实现教育现代化重要快速发展期和战略机遇期，必须把培养造就创新创业型人才作为建设创新型国家的战略举措，把培养大学生特别是工科大学生的实践与创新能力作为当前高等学校的首要任务。当前许多高校积极开展全面系统的职业生涯规划教育和创新创业教育，以提高大学生核心竞争力。笔者通过多年实践认为，将职业生涯规划教育发展理念引入创新创业指导教育中，科学地将创新创业教育与职业生涯规划有机结合，对引导大学生人生目标的理性规划思考和提升大学生创业核心竞争力具有积极的现实意义。

一、职业生涯规划与创新创业教育的关系

职业生涯规划，起源于1908年的美国帕森斯提出的“职业咨询”概念，随后舒伯等人提出的“生涯”概念系统科学的发展了职业指导理论，从此生涯规划不仅局限于职业发展规划方面。当前的职业生涯规划教育是指导个体根据自身的兴趣、爱好、性格、环境和机遇等情况综合分析，明确职业发展目标，选择职业发展道路，形成实现职业生涯目标的行动计划，最终实现职业生涯发展的全过程。

关于创业学术界有很多种定义：哈佛大学商学院认为创业就是超越资源所限，创造机会和财富的过程；[1]卡尔·J·施拉姆认为创业是个人或者团队冒着经济风险，而进行组织和行为创新，从而创造财富的过程；百森学院则认为创业还需要关注实施方法和领导技巧。[2]综上所述，创业的最终指向是创造机会和财富，创业的过程手段则是实施和领导艺术。关于创业教育，联合国教科文组织将其分为广义和狭义两类，狭义上的创业教育就是创业企业的教育，广义上的创业教育是指培养具有开创精神的个人，具有开创精神的个人需要具备首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。[3]笔者认为，创新和创业是密不可分的，创新是创业的前提，创业是创新的载体，鉴于此，创新创业教育也应该是连用的。创新创业教育，是一种探索性行为的教育活动，即通过教育活动，培养受教育者创新创业精神和意识，使之具备一定的创新创业知识，在创新创业实践中培养创新创业能力，从而能够在未来的职业生涯中进行行为创新，开辟新空间、创造新机会，为他人和社会提供机遇。创新创业活动是人的本质力量的重要体现。

职业生涯规划教育与创新创业教育的契合之处在于：大学生职业生涯规划教育和大学生创新创业教育都是致力于解决大学生就业问题，他们在内容结构、教育方法方式上存在很多共性。职业生涯规划教育是引导学生对未来职业科学的定位，而创业教育着重培养大学生的创业意识、创造能力和创新精神；二者相互联系又相互作用，为大学生进入社会生存和发展提供了有效的帮助。

二、大学生职业生涯规划在创业教育中的作用

（一）认知自我，确立创业目标

教育是为了促进个体全面发展和综合素质的不断提高，学生职业生涯规划发展则是促进其个体全面发展的重要体现。对于创业的成功人士来说确立正确的创业目标是职业发展成功的关键因素。确立创业目标就是要在创业教育中通过理性思考和科学评价，完成自我职业生涯发展的认知过程，最终确定职业理想和职业目标。从职业生涯规划理论来看，高等教育阶段都属于学生职业准备期，在此期间学校应通过职业生涯规划教育使学生结合自身的性格、兴趣爱好以及个人能力特长，帮助其进行职业定位，做出理性择业决策，明确创业奋斗目标和规划创业发展努力方向，最终制定可行性创业行动计划。

（二）全面发展，完善创业准备

职业生涯规划有利于培养大学生积极向上创新精神和创业活力，有利于他们根据社会的需求不断的适应性学习，提高创新能力与水平。学生通过职业生涯规划教育尽可能的了解职业的发展前景、国家的创业就业优惠政策以及社会对创新性人才的需求等状况。在此基础上充分利用SWTO分析法及相关测评软件对自我特征及所处环境进行评估与分析，明确自身优势和劣势、机会与威胁，努力按职业目标的要求全方位立体发展，不断提高自身的思想政治素质、身心素质、科学素养和创新（创业）素质积极为创业做好前期准备，只有这样才能减少创新创业的盲目性，增加创业的目的性，提高创新创业的成功率。所以，将职业生涯规划教育与创业教育相结合，帮助其完成创业的素质准备，增强创业的核心竞争力，有利于大学生全面发展，促进其全面成长成才。

（三）调整预期，提高创业能力

将职业生涯规划教育作为提高大学生核心竞争力的重要内容和主要手段之一，努力将大学生创业教育和职业生涯规划教育指导贯穿于高等教育培养全过程。通过指导学生自我探索，个人能力发展，提升学生的职业生涯期望和创业预期，科学分析评估相关个体的社会资源，最终引导学生做出初步的创业生涯决策。在制定职业生涯规划的过程中，教育学生要充分考虑自身发展的可持续性和社会环境的复杂性，制定清晰明确且具有一定弹性的创业目标，并以此为目标制定具有可操作性的计划，全面提升自身的创业能力。

（四）发挥潜能，优化创业设计

职业生涯规划是以学生的全面发展作为出发点，培养学生的创新意识和创业技能，强调对学生进行个性化的指导。我们将职业生涯规划融入到创业过程中，能使大学生正确认识自身的优势及潜在的能力，发现自己长短板，努力克服不足、发挥优势，尽可能规避创业风险，进而做出符合自身发展的创业设计。有效的职业生涯规划教育不仅能最大限度的发掘学生内在潜能，还为他们未来创业之路打下理论基础，最终实现创业梦。

三、依托职业生涯规划构建创业教育的原则

（一）知为起点，知行统一的原则

高校应创新建立创业职业生涯规划教育体系，以提升大学生综合素质为基础，以职业生涯规划教育为载体，全面培养学生的创新思维、创业意识和创造能力。高校需突破学科间的壁垒将相关互补的综合课程设置在新的创业生涯教育体系中，培养学生成为符合社会需求的复合型人才。在新的创业生涯规划教育体系中注重创业教育的模式创新，在尊重学生主体地位和自我发展需求的基础上，“菜单化”的设置课程满足学生个性的发展要求，积极进行可行性个性化的创业教育促进大学生的全面成长。个性化创业教育是在创业生涯规划教育体系下，采用课堂游戏、小组讨论和角色扮演等形式，充分倾听学生的需求，导师实时进行创业启发，加深学生对于创业知识的把握。在创业教育中采取有效措施将创业学生与创业导师（成功创业者）结成一对一帮扶对子进行全方位的指导。高校应努力寻找出大学生创业教育与大学生职业生涯规划教育的有效融合点，建立特色鲜明的个性化创业生涯规划教育模式。

（二）以人为本、专兼结合的原则

当前培养和引进具有实践经验的创业生涯规划教学人才是各高校的当务之急，势在必行。导师的个性化辅导、专业化指导和实战技能培养能帮助学生正确认知社会、自我剖析、树立创新创业意识；能使学生的创业职业理想更加系统化、精细化、科学化。目前大多指导教师虽具有较丰富的理论知识，但无实际创业生涯经历，在对学生创业指导时，往往纸上谈兵，缺乏实际案例，授课效果欠佳。加之许多高校的创业教育和职业生涯规划教育一般都由专职政治辅导员负责，他们缺专业性、针对性的研究仅兼职性指导。加强高校创业生涯规划导师队伍建设，建立一支专家型的教学团队可以通过以下三个方面：一是通过鼓励职业生涯规划教师自己创业，促进他们成长为具有创业实战经验的导师，更好的指导创业生涯教育教学改革工作。二是采取兼职和聘用制的方式，面向社会聘用有创业实践经验的企业家和政府工作人员充实到创业职业生涯规划教育队伍，同时聘用法律类经济类和管理类等不同类别的专业人才，形成多元化专家型创业职业规划师资队伍。三是充分利用社会教育培训资源，社会教育培训机构拥有一流的创业实践师资，加强与优质的社会化创业生涯教育培训机构合作，委托这类机构对大学生进行专项的实践教学可以弥补实践环节的不足。

（三）因材施教、统筹兼顾的原则

职业生涯规划是一个伴随个人发展全过程的教育指导活动，大学生的创新创业教育理应贯穿于整个职业生涯规划。所以，高校创业教育的范畴应涵盖生涯规划、社会认知、创新意识、企业管理财务实务和创业技能等诸多领域，不同年级创业教育的应有不同侧重点。对于大一新生，要培养其树立职业生涯规划意识，确立职业规划方向，针对有创业梦想的学生，为其制定个性化的创业规划，激发其学习的原动力。大二年级应注重培养学生基本创业素养和能力，以团队活动为基础，培养其合作意识、创业规划能力和自我管理能力。大三年级应重点锻炼学生的创业实践技能，通过模拟创业大赛和创业计划大赛等活动提升学生的创新能力。到大四年级，应培育学生可行性创业项目，指导他们争取风险投资，让学生在创业项目的建设中检验自己，提高自己。

[1]罗媛．美国高校创业教育探析[J]．比较教育研究，2010，（10）：55-60．

[2]柴旭东.基于隐性知识的大学创业教育研究[D].上海：华东师范大学，2010.

[3]联合国教科文组织﹒教育的使命：面向21世纪的教育宣言和行动纲领[M].北京：教育科学出版社,1998.