在中学化学教学中嵌入环境保护教育的实践

刘端芝

（敦化市第五中学，吉林 敦化 133700）

最新修订的2015年1月1日起实施的《中华人民共和国环境保护法》第九条第二款中规定：“教育行政部门、学校应当将环境保护知识纳入学校教育内容，培养学生的环境保护意识。”这是首次在法律层面要求教育部门和学校开展环境保护教育，是我国第一部《环境保护法》（1979年试行）35年来走过的环境保护道路的实践总结，环境保护教育先行，没有较高的环境意识和道德水准，没有一定的环境保护知识，就无法改变现在的发展模式，就不能彻底解决环境污染问题。

下文中，笔者将对在中学化学教学中嵌入环境保护教育的实践进行总结和论述。

1 在中学化学课教学中进行环境教育的可行性

1.1 环境问题与环境教育

现代环境问题出现于工业革命后。随着工农业的高速发展，城市化进程的加快，从20世纪中叶开始，公害事件频发，先后产生了八大公害事件，而我国从20世纪90年代到现在的工业高速发展，造成了严重的废气、废水、废渣污染，噪声污染，放射性污染和农药污染等环境问题，其危害已经超过了前述的“环境公害”事件。特别是我国用短短的十几年的时间走过西方资本主义国家走过的近100年的污染道路，各种污染集中以高压态势出现，对人们的生活环境、人民身体健康造成了严重影响，也对经济和社会的可持续发展构成了严重的制约[1]。

从国际国内所走过的环境保护道路来看，环境问题产生于人们对环境知识的缺乏，环境问题的解决必须从教育开始。而公众的环境教育，必须从中学教育开始，让学生在各门课程的学习中受到环境教育，尤其有效的是在化学课中进行环境教育。多年的实践证明，在中学化学教育中嵌入环境教育，提高了学生的学习兴趣，使化学课的学习目的更加明确。

1.2 在中学化学教学中嵌入环境教育的可行性

在小学教育中，学生基本有了保护环境的初浅意识，经过了启蒙环境教育阶段，知道爱护动物、爱护自然、不乱扔垃圾、节约用水等，也通过各种媒介知道了水、空气、土壤、噪声、食品污染，但是还没有接受环境污染的产生、环境污染的危害等相关知识。在中学教育中，化学课最适合嵌入环境保护教育。初中化学教学是让学生掌握基本的化学知识，认识自然，认识物质世界，揭示自然规律。讲授物质的结构、反应、迁移和转化等知识的过程，正是学生认识什么是污染、如何防治污染的重要过程[2]。

2 中学化学教育嵌入环境教育的实践

2.1 在课堂教学中嵌入环保教育

中学化学教学大纲和教学内容与环境教育的内容相关，在教学实践工作中，教师可以把环境保护教育巧妙地嵌入化学教学内容。这不仅可以让学生掌握环境保护的相关知识，而且也使学生的学习兴趣得以提高，学习目的更加明确。

化学课是学生新接触的课程，有很强的新鲜感，因此，在讲课过程中应该注意运用与环境保护有关的例子。

2.1.1 物质变化与环保能源

在物质的变化单元教学中，启发学生去思考获得热能的渠道有哪些。同学们就会想到阳光、燃煤和烧柴，还有的同学能想到水利发电。进一步启发学生思考，人们晒到阳光感到热，即是光能转化为热能，是物理变化，太阳能是清洁能源，是环保的；而燃煤是使煤和氧气发生了化学变化，产生了二氧化碳和二氧化硫等废气，会污染环境，是不环保的；水利发电是利用了水的位能转化为动能再转化为电能，是物理变化，也是环保能源[3]。

2.1.2 空气与大气环境污染

在“我们周围的空气”单元教学中，让同学们知道自然的或干净的空气组成，再启发他们为什么人们有时会感到空气有异味？为什么会经常有灰霾？同学们会给出很多答案，大多能想到是环境污染，但他们不知道为什么污染。这时就启发同学看一看周围的烟囱、汽车的排气管以及垃圾堆等，他们就会明白原因，给他们以深刻的印象。然后回到课程的主题，告诉学生，人类的生产和生活活动引起空气的组份发生了变化，就是空气环境受到了污染。接下来可以给学生讲述世界上产生的八大公害事件中的大气污染事件——英国伦敦烟雾事件、比利时马斯河谷事件、美国洛杉矶光学烟雾、日本四日市哮喘等。也可例举发生在周边、发生在中国的污染事件和全球变暖。学生们就明白了保护环境的重要性。课后再给学生一些开放性的思考题和小组讨论题，既可激发学生的学习热情，又让他们产生了保护环境的责任感。

2.1.3 金属与环境污染

在“金属与金属材料”单元教学中，巧妙地渗透关于重金属的污染与危害。学生大多能回答出金属和金属的特性，并且还知道金属是人们生活和生产中必不可少的，例如：铁、铜、铝、金、银等，甚至他们也知道一些有色金属是很贵重的，像金、银，但他们却很少知道金属还有危害，还能污染环境。可以给同学们讲述世界八大公害事件中两个水污染事件，就是重金属污染的事件。发生在日本的水俣病事件是由汞污染造成的，痛痛病是由镉污染引起的。还可以例举我国重金属污染情况，特别是铅污染的情况。铅的污染最大的受害者就是儿童，我国很多地方儿童血铅超标，危害很大，影响到儿童的正常发育，甚至引起疾病。

2.2 感受自然和参观教学中渗透环境教育

2.2.1 自然界的水和水的净化

在“自然界的水”单元教学中，教学大纲和教学内容已经很好地结合了环境保护内容。为了提高教学效果，增强学生的环境意识，组织一次郊游、一次城市污水处理厂参观活动。在郊游活动时选择没有受到人为污染的青山绿水，让学生去亲近自然，亲近水，让他们用手去捧水喝，让他们去涉水，确保安全下戏水，顺路再看一下城市周边受到污染的河水、湖水。强烈的对比，让学生既认识了什么是自然的水，又认识了什么是被污染的水。如果没有青山绿水可亲近，只好选择给学生播放自然风光片，例如《九寨沟风光》。此外还应组织学生参观污水处理厂。首先给学留一个家庭作业，观察自家下水管道的去向，污水去哪儿了？再组织学生到城市污水处理厂参观，观察污水是如何变清的。让他们知道污水处理是需要付出代价的，而经过污水厂处理的水，还是污水，不能亲近，不能饮用。因此，他们就会知道保护环境人人有责，应该从自己做起，从家庭做起[4]。

2.2.2 燃料燃烧与环境保护

在“燃料和利用”单元教学中，将学生带到工厂，参观各种燃煤锅炉、电厂锅炉、工业窑炉等，让他们观察燃料从堆放、输送到炉内燃烧过程；观察燃烧后的除尘、脱硫、脱硝装置；观察燃烧后炉底产物、除尘器排出的粉尘、脱硫产生的废水和废渣、烟囱排放的气体等。这样学生不仅懂得了燃烧煤炭获得热量的过程，也清楚了煤炭的成份，燃烧后产生的污染物以及对环境的危害和净化的重要性。

再组织学生参观粉煤灰综合利用工厂，让学生知道，废物利用是环境保护的重要措施，是变废为宝的重要途径。从而懂得珍惜资源、爱护资源[5]。

2.3 在实验课中让学生去践行环境保护

2.3.1 溶液实验与环境保护

在溶液单元教学中，学生需要在实验室做溶液的配制等实验。在学习相关知识的同时引入思考：当配制的溶液被废弃时是否就造成了污染？进而让学生明白生活和生产中废弃的溶液特别是混合溶液，是重要的污染源。一种溶质可以自动溶解在水或溶剂中，但却不能自动从溶液中分离出来。为了减少污染，从实验开始就要环保。一要节约实验试剂，减少试剂的消耗即可减少环境污染；二是改进教学实验装置，减少废气和废水的产生，争取做到无污染。如在做硫在氧气中燃烧实验时，可以先在集气瓶中装少许氢氧化钠溶液，让氢氧化钠及时吸收产生的二氧化硫；三是收集化学实验的废弃物，让学生在实验中即养成良好习惯，控制环境不良行为对环境的污染[6]。

2.3.2 酸和碱实验与环境保护

在“酸和碱”教学单元，要给学生开出酸碱中和实验。通过实验使学生对酸、碱、盐的性质与相互转化的规律加深了认识。举例说明酸碱在生活中和工、农业上的重要作用，同时引入酸碱在环境中的污染问题。再为学生讲授一个污染案例，2010年7月14日福建省紫金矿业将大量的含酸废水排入汀江，造成大量鱼类死亡的严重环境污染事件。进而让学生认识到用酸碱中和方法对酸碱废水处理是控制酸碱污染的重要措施。

3 结语

中学化学教师应学习相关的环境保护知识，有机合理地将环境保护知识嵌入到化学课教学中，这不仅可以提高学生学习的兴趣和积极性，还可以让他们的学习目的更加明确，提高对课程重要性的认识，同时将环境保护知识贯穿到课堂教学、课外活动、实验课教学等教学活动中去，提高保护环境的意识，懂得控制污染的基本常识，为今后的学习打下基础，为在生活中和社会活动中注意环境保护产生重要的影响。

[1]宋立国.浅谈初中化学教学中为什么要实施环保教育[J].读与写杂志，2010，7（3）：119，176.

[2]徐三丽.环保教育在化学中渗透[J].山西教育教学，2010（2）：21-22.

[3]王丽.应将环保教育纳入化学教学实践[J].中等职业教育，2008（2）：15-16.

[4]王丑奎.如何在初中化学教学中进行环保教育[J].中国校外教育，2009（8）：256.

[5]贾治国.寓环保教育于化学教学之中[J].中学课程辅导：江苏教师，2013（8）：81.

[6]徐正军.化学教学中渗透环保教育[J].中学生数理化教与学，2014（02）：77-78.