用孔子教育思想激活历史课堂

孔红霞

孔子是我国古代著名的思想家，同时也是一位杰出的教育家。《史记·孔子世家》中记载：孔丘“弟子盖三千，身通六艺者七十有二”。孔子的弟子中德行方面突出的有闵子骞、颜回、仲弓，工于政治的有子路、冉求，能言善辩的有宰予、子贡，文学方面突出的有子夏、子游等，可谓硕果累累。孔子在教育过程中，以人为本，不断践行着自己的教育思想，他的教育理念给后人以很多启示与借鉴。

一、关注学生个体，实施因材施教

要教育好学生，首先就要关注、了解学生。孔子就很注重观察弟子，可以说对弟子的个性特征了如指掌。孔子曾对弟子作出评价：“由也果，赐也达，求也艺。”认为“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也谚。”子路“好勇”，遇事容易鲁莽冲动，所以孔子就给他泼点冷水，告诫他遇事要多考虑，谨慎行事，多听取别人的意见，而后再去做；而冉有却胆小怕事，没有主见，遇事经常犹豫不决，所以孔子就鼓励他要大胆、果断地去行动。可见，细致深入地关注、了解学生，掌握学生的个性特征、兴趣爱好，对我们的教育工作很重要。

要熟悉了解学生的生活经验和知识基础，多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣。每个人在身心发展过程中，由于受生理、心理、环境、教育程度等各种因素的影响，会存在各种差别，作为历史教师，我们在教学过程中就应充分考虑到这种差异，从学生的实际出发，有针对性地根据这种个体差异因材施教，使教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等更切合学生的现有知识水平和能力，做到既面向全体又关注个体，为学生营造一个发展个性的学习环境，提升他们的发展空间，发展每个学生的特长，以学生为本，培养和提高学生的历史素养。

二、倡导平等对话，实施民主教学

孔子在教学过程中善于营造一种自由、平等、宽松、民主的教学氛围，从而充分调动弟子的学习热情，使弟子都跃跃欲试，畅所欲言，“如切如磋，如琢如磨”，通过平等对话，孔子如春风化雨般把自己的思想观点传递给了弟子。我们在历史课堂中也应创设一个宽松、平等、和谐的环境，使师生教学地位平等，教师做学生的伴游，而不仅仅是导游。

例如在讲到拿破仑时，我先给学生两段史料，然后向他们提出疑问：“从拿破仑求学期间学校给予的评价，你们认为他有哪些性格特点？”学生说：勤奋刻苦，有雄心壮志，自尊心很强。我又问：“你们觉得在当时的形势下，拿破仑能控制法国政权有哪些有利因素？”学生回答：拿破仑有卓越的军事才能；他捍卫了国家的利益，战场上的胜利为他树立了崇高的个人威信，赢得了上至资产阶级下至普通百姓的广泛拥护和支持。我又顺势引导：“拿破仑在法国政局动荡时应运而生，而法国政局也不失时机地选择了拿破仑，这就是人们常说的时势造英雄，英雄也推动了时局的发展。对此，你们是如何看待的？”有的学生回答：乱世出枭雄。有的学生说：英雄是时代的产物，在关键时刻，英雄挺身而出，创造了历史。也有的学生说：机遇垂青那些有准备的人……

这样，通过师生之间的平等对话，层层设疑，步步引导，自然交流，让学生利用已有知识去探究，去思考，去体验，去感悟，“不愤不启，不悱不发”，最终形成自己的思维，凝聚成自己的智慧。在历史课堂中，只有进行这种平等的对话，民主的交流，才能真正使学生成为学习的主体，主动地、创造性地去学，使学生的知识、能力、态度、情感得到协调全面地发展。

三、创设教学情境，打造激情教学

学习本身应该是一个充满快乐的过程。“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子上课时常常让弟子用音乐进行伴奏，或者弹琴、赋诗，这是非常具有诗情画意的情境教学。在这种氛围中，弟子也不知不觉地受到感染，陶醉其中，产生共鸣。在历史教学活动中，如果能让教师与学生都进入“快乐学习”的气氛中，就能最大限度地激发学生的潜能，使学生在轻松愉悦的状态中完成学习任务。

例如，在学习《血腥的资本积累》时，我先用视频动态演示三角贸易的经过，让学生结合地图形成直观印象，学生对此内容充满兴趣，马上画出了三角贸易的示意图。接着我出示材料：“奴隶贩子们把黑奴从非洲运到美洲去贩卖，为了把尽可能多的黑奴塞进运奴船，奴隶贩子根本就不管船只的大小和安全。运奴船上的一对对黑奴被绑在一起，躺在比身体还小的地方，根本就无法动弹，就像罐头里的沙丁鱼。很多黑奴身患重病，为了防止疾病传播开来，许多患病的黑奴被直接扔进大海，葬身在大西洋，经常会有一群群的鲨鱼尾随在贩奴船后面，奴隶的鲜血染红了海面。” 同时配以相应的视频、图片。学生们边看边慨叹不已。由此，我让学生思考：“几百年的奴隶贸易对非洲产生了怎样的危害？相反，对欧洲的发展又带来了怎样的好处？”学生们纷纷发表自己的看法，水到渠成般地完成了教学目标。同时，通过对问题的思考与探究，学生也自然地、深刻地认识到资本原始积累的血腥本质，同时也感受到资本主义前进过程中进步的一面，从而初步学会辩证地看待问题，其思辨能力得到了培养。

实践告诉我们，恰当地使用视频资料或者史料、图片等资料创设教学情境，打破时空界限，很好地消除学生与历史的隔阂，可以使学生如身临其境，对学习内容产生浓厚的兴趣，从而产生主动探究的欲望，其学习积极性也得到明显提高。

四、理论联系实际，注重培养能力

孔子不仅注重对学生进行知识的传授，更让学生把所学知识运用到现实生活中，“学以致用”。孔子带领弟子周游列国几十年，把社会作为活学活用的大课堂，在教学的同时也让弟子参与政治，在实践中反思自己的学习、言行、思想，不断去领悟、去参透，在一次又一次的历练中去培养分析问题、解决问题的能力。历史是逝去的现实，它与现实生活有着密切的联系。在历史教学中，教师也应该注意使自己的教学更贴近社会，贴近学生的现实，从而扩大学生的接触面，让学生在课堂学习与生活实际的互动中得到完善、提高。

比如，在学习《动荡的中东地区》时，我先让学生关注最近新闻中关于利比亚、叙利亚、以色列与巴勒斯坦的局势的报道，搜集这方面的资料并思考：为什么这一地区至今依然战火不断、动荡不安？哪些因素导致这种复杂局面的出现？在完成这节课的学习之后，我又让学生讨论：应该如何解决中东问题？如果让你去解决，你认为应该采取什么样的方式和手段？并让学生根据自己的讨论结果写信给巴以领导人。学生们都非常兴奋，对这样的活动很感兴趣，搜集了很多资料，也提出了许多不错的建议。这不仅训炼了他们的思维，培养了他们多方面的能力，加深了他们对知识的全面理解，也让他们更关注社会，真正做到了对知识的活学活用。

孔子是两千多年前的圣贤，“仰之弥高，钻之弥深”，他博大精深的教育思想至今仍然散发着时代的气息，对我们现在的教育工作依然有很多启迪和指导价值。今天，我们的新课程改革正在如火如荼地进行，我们应该积极汲取孔子教育思想中的精华，使之成为我们激活历史课堂、不断创新的源头活水。

（责任编辑 庞丹丹）