新形势下农村初中英语听力教学探究与实践

尹远军

最近，各大媒体都在讨论高考英语改革方案。北京2016年起高考英语由150分减为100分；实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效；2016年起中考英语卷总分值由120分减至100分，其中听力50分。北京是如此改革的话，那广西也有可能改革。总之，不管怎么改革，英语还是要学，且听力考试的分值越来越大，这是毋庸置疑的。在这样的新形势下，农村初中英语听力教学之路该怎么走，很是值得进一步去探究。作为农村初中英语教师，笔者在这谈一谈自己的看法。

我们知道，听是语言活动的一种形式，也是语言学习的重要内容。听力技能的培养是综合技能的培养，包括学生对句子、对文章的理解能力，逻辑思维能力和概括能力，同时也是培养学生的语言交际能力。但农村初中的听力教学效果并不理想。笔者认为，制约听力教学的因素有多方面：听力材料的题材和内容、语言知识、文化背景知识及心理等。英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系，并采取适当的教学策略，才能达到听力教学的目标要求。

初中英语五级听力目标是：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理解大意；能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。

一、影响听力理解的主要因素

1.语言知识基础不扎实。词汇量、读音、语言结构、日常交际用语等语言知识基础不扎实，如：sink 和think，light和right区分不了。

2.背景知识面太狭窄。对目标语言使用者的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等掌握不牢。

3.缺乏必要的预测、猜测、判断、推理等听力技能。

4.缺乏有效的听音习惯，受母语的干扰。

5.学生心理素质和外部环境障碍。

二、培养学生的听力

1.打好听力基础。帮助学生打好语音基础，掌握朗读知识。

2.指导听力技巧。A.捕捉信息的能力。捕捉主要信息（说话人讲话的大意、听力材料的主旨大意），有选择地接受信息，获取特定细节信息（特定的人物、数字、时间、场合、事件）。B.预测能力。有目的地听（充分利用图片和图表等非听觉信息，快速浏览问题及选项，预测文章的大致内容，根据题干提供的语言信息预测所要回答的问题，凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围）。C.做笔记的能力。a.记录关键词：名、动、形、数词等。b.记录易忘词：数字、地点、颜色、时间。区分主要信息和次要信息，让学生创造自己的缩写方法，如缩略词、箭头、其他学科符号等，例如∵表示because，∴表示so， ？表示why，√表示true，而×表示false，这可加快速度。 D. 正确的听音习惯：用英语直接思维。E. 总结规律的能力。

3.处理听力材料。注意材料的选择。选择与课文内容相似、难易相当的小短文、小故事、英文歌曲等。

4.创设良好的语言环境。

5.培养学生良好的听力心理。减轻焦虑，激发兴趣，多用鼓励。

6.综合训练英语基本技能。听、说、读、写综合训练，相互渗透：跟读、朗读、阅读；角色扮演、看图说话、复述；写单词、词组、句子、小短文。

三、听力课教学设计

1.先分析听力材料。定位主题、教学重点和难点，因材施教。

2.教材的听力任务要分清。Section A&B的1a、1b、2a是铺垫，2b是具体听力任务，Section A的1c和Section B的2c是听力效果输出。要进行听前、听中、听后活动设计，精听、泛听相结合，听读兼顾训练，发挥多媒体辅助功能，使学生产生兴趣，完全进入状态。

3.听说作业设计。（1）跟读录音、背诵。（2）听写。（3）主题值日报告。

4.用英文歌曲进行听力练耳，以便做到：培养兴趣，降低焦虑，学得有效，集中注意力。不过，要注意以下原则：（1）歌曲内容难度应具有层次性和可接受性。（2）兼顾语言的真实性和教学可操作性。（3）兼顾歌曲的趣味性和教学的目的性。可采用以下练习形式：（1）听歌曲，理解大意。（2）听歌曲，做完形填空。（3）听歌曲，将歌词排序。（4）听歌曲，回答问题。（5）听歌曲，做听写。可用课堂5 分钟时间或晚自习做英语歌曲听力训练。

据调查，在英语考试中，农村初中的学生最怕的就是考听力，中考时英语得A+的学生也是听力考得较好的学生。这应该引起我们农村初中英语教师的重视。如果我们能以外语教育心理学理论及基础教育新的课程标准、理念为基础，转变传统教育教学观念，提高听力课堂教学的技能和水平，那在新形势下，农村初中英语听力教学将会迈上一个新的台阶！

（责任编辑 周侯辰）