互动式教学在地方本科高校经济学课程的应用探讨

张富田

(许昌学院 经济管理学院，河南 许昌 461000)

一、导 论

经济学课程主要在高等院校经济管理专业作为核心必修课程开设，在文史类专业、法政类专业、甚至理工类和艺术类作为选修课程也有开设。在现有的教学改革模式中，互动式教学改革是培养地方高校应用型人才的主要途径之一，根据现有的教育理论，互动式教学的定义可以归纳为以学生为中心组织教学的各个环节，让学生参与教学活动的全过程，真正成为教学活动的主体，同时发挥教师在教学中的主导作用，使教师与学生之间、学生与学生之间通过频繁的信息交流、不断的交往互动，实现共同目标的一种教学方法[1]。对经济学课程的互动式教学改革不同专家学者提出了各种见解，归纳起来分为以下几类。一类认为经济学课程要提高互动性的主要手段就是应用案例化教学，并特别提出了构建本土化案例对经济学教学改革的重要意义。如徐晓红、李定庆[2]，崔蕊、王维翊[3]等人就持此种观点。特别是王越[4]，郑凌燕[5]，王鹏飞[6]，饶龙先[7]等人着重指出了构建本土化案例库对经济学课程互动式教学改革的重要意义。一类认为经济学课程提高互动性的关键在于提升实验式或者体验式教学在课程结构中的比重。如栾志强、连有[8]，于善波、刘洪彬、张忠慧[9]等人的观点。也有认为经济学课程提高互动性应当改革教学手段。如孙晓荣、单再成、李青阳[10]等人的观点。

二、经济学课程实践教学过程中的问题分析

(一)教师的教学现状差强人意。首先是教学方式单一，课堂教学基本上是满堂灌，以教师的讲解为主，学生把主要精力放在记录、整理和记忆课堂笔记上，这种教学方式忽略了学生的积极性与主动性，学生的学习目标狭窄。其次是师资结构结构尚待完善，教授本课程的教师结构不合理，职称、年龄未形成梯队，不利于教学质量的进一步提高。第三是教学过程中理论内容多，联系实际少。西方经济学中所阐述的经济理论多以较抽象的数学模型来展示，如在教学中不能紧密联系实际，让学生有所共鸣，会使学生在学习初期就难以理解。最后是不同专业的授课老师没有考虑到专业的特点做到因材施教。不同专业学生的知识结构和未来的培养目标有差异，授课老师在讲述中没有研究各个专业的学科特点和培养计划的要求，这样不仅讲述的知识点有所偏差，而且也不能和后继课程学习结合起来，减少培养成本。

(二)学生的学习状态不甚理想。首先是学生的学习态度不同。部分学生学习积极性、主动性较差，平时不努力，在西方经济学的学习过程中，尽管有学习兴趣，但因该学科理论性、抽象性较强，课上主要是被动学习，掌握的基础知识不牢。其次是学习方法单一，多数学生仅限于课堂上教师讲述的内容，鲜有找课外读物自修的，即便有也多是找寻一些相关习题类的练习册，很少有阅读相关的课外书籍和资料来拓展知识面。最后是对学生的考核方式单一。考核方式单一，不能对学生的学习状况和教师的教学效果进行全面公正的考察，对经济学课程的考核，主要用期末试卷作为唯一的考核手段和评价尺度，不注意对学生学习过程的状态的知识能力的考核，而且不同教师的考核方式不同，试卷的难度也有不同，难以客观合理的检验学生的学习状况和教师的教学效果。

三、地方性本科高校经济学课程实施互动式教学改革的意义

(一)经济学课程互动式教学改革是经济学科发展必然规律的要求。我国在20世纪初期从国外引进了西方经济学的学科体系及教材内容，并在一些学校开设了经济学课程。但是，西方经济学课程在国内广泛传播，并且被国家教育部列为财经类本科专业核心课程，却是在改革开放后期。这一方面反映了西方经济学课程之所以区别于传统的马克思政治经济学课程，是因为我国正在进行的以建立市场经济为目标的经济体制和政治体制改革；一方面也反映了西方经济学的课程教学是应当与中国国内的经济发展状况密切联系，有着极其深厚的实践意义。

(二)经济学课程互动式教学改革是培养地方应用型人才的要求。地方性本科院校担负着为地方建设培养应用性人才的目标，其学生的来源及就业方向集中在本地，学生未来的职业方向应当是生产和管理第一线，这就要求西方经济学的课程体系必须与地方性本科院校的实际情况相吻合。但是在现阶段，大部分的本科院校都在西方经济学的课程教学中强调了经济理论的学习，而忽略了学生的实际应用能力的培育。根据教育部高教司2005年《普通高等学校经济学、工商管理类本科人才社会需求和培养现状调研报告》的结果来看，平均64.6%的社会用人单位认为经济管理类本科人才供大于求。社会用人单位也反映，本科毕业生与实际部门缺乏联系和交流、教学设施落后、对市场前沿问题关注较少和教学管理弱化是人才培养中的主要问题。

(三)经济学课程互动式教学改革是培育学生高尚价值观的要求。由于西方经济学是由国外引入的一门学科，其课程体系的建立背景与我国现有的政治经济背景不完全一样。西方经济学虽然具有一定的工具理性内容，但是也包含了很多的价值理性因素，这些价值理性因素是针对完全的市场经济体制进行辩护而产生，如果将这些“原汁原味”的西方经济学理论不加分辨的传授给学生，讲授中只“述”不“评”，不仅对学生意识形态的养成产生误导，并且还使得课程的学习更加脱离中国实际。

(四)经济学课程互动式教学改革是提高学生实践能力的要求。地方性本科院校西方经济学教材的选取也是基于知识传授而不是基于能力传授为目的。特别是最近几年，经济学和管理学专业强调与国外接轨，很多学校都强调在西方经济学课程学习中实行双语教学的必要性，这导致任课教师在选用教材中也偏重于西方原版经济学教材。国外教材的编著相比较国内的西方经济学教材有其特色，比如更加注重案例教学和对形式化的教学内容阐述更加详细。但是其弊端也很明显，首先，其教材各章相对独立，系统性较差，而且与其它课程的关联性较差，只适用于一般经济学的学习，并不适合具备其它专业背景的本科学生学习。其次，其案例与中国实际相差较远，对于大学一二年级的学生由于其生活经历有限，面对文化背景不同的案例，理解有相当的难度。

四、地方本科高校经济学课程实施互动式教学改革的措施建议

(一)经济学课程的规范案例化教学改革。案例是案例化教学的核心，经济学案例是经济运行中各种实际情景的描述，在这些情景中，包含有一个或者数个疑难问题，需要学生运用经济学的理论予以分析，找出问题的关键，以加深学生的理解和培养独立思考的能力。托尔认为“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。”由此可见，在构建西方经济学的案例集时，应当遵循以下原则。首先是案例的真实性。只有真实的案例才能引起读者的共鸣，才能引起学生的积极思考，才能形成激烈的争论和思想的交锋。其次，案例应当具有完整性，经济学案例应当完整的叙述经济学事件的情节，并且要增加冲突内容，以吸引学生的注意力。再次，案例还应当具有典型性。这些案例应当与某个经济学理论密切联系，同时还具有启发性，以利于规范经济学案例的教学效果。最后，也是最为重要的，经济学案例应当利于学生理解。这也就涉及到了经济学案例设计的本土化问题，如何将学生身边发生的经济和政治事件转化为具有教学价值的案例，将是考察教师案例组织能力的核心问题。尽管现有国内出版的教科书已经在本土化案例的设计方面做出了有益的尝试，但是针对地方性本科院校所需求的通俗、精悍和实践性的案例还是偏少，需要任课教师和教学研究管理部门充分重视互动式教学改革基础工作实施。

(二)经济学课程的讨论式教学改革。讨论式教学改革是针对西方经济学学科体系中各个部分相互关联，密不可分而提出的一种教学改革措施，其主要措施是在课程告一段落之后，教师就学习过程中所涉及的内容和知识点，提出和现阶段国内经济发展状况相联系的案例，比如“高外汇储备是利是弊”等问题，引导学生进行积极的讨论，通过不同观点的交锋、补充和修正，加深学生对当前问题的理解，促使学生发现经济学理论其内在的规律性。在这一部分需要研究的重点在于如何规范教师进行课堂讨论，如何组织课堂讨论，既不能压制学生的积极性，又不能偏离正常的教学轨道。

(三)经济学课程的实验式教学改革。这一部分教学改革活动主要针对经济学理论中可以进行实验教学的内容，比如可以利用现有的网络实验室，在网上模拟交易过程具体的报价和议价过程，以加深学生对一般均衡模型的理解。特别是微观经济学当中的博弈理论，其许多理论就是来源于具体的游戏过程，可以对这一方面的内容进行精心设计，做到寓教于乐。但是难点在于如何进行合理的组织，以及教学秩序的掌控。

(四)经济学课程的实践调研式教学改革。对于西方经济学这样一门课时不多的课程，似乎安排实践调研课程有些力不从心，但是，经过仔细分析，发现经济学的调研课程可以与其它课程的实践课程一同安排，按照现有的教学大纲，经济和管理专业的学生必须要安排一定的实践课程，在实践课程安排时，可以事先与组织老师进行沟通，选择的实践地点应当具有经济学理论价值，或者也可以引导学生在实践过程中用经济学的思想来分析，并在课后写出总结或者展开讨论，这样就解决了课时不足和经费稀缺的问题。当然任课教师也可以在假期带领学生展开专门的实践调研活动，以充实学生对理论学习的理解。

参考文献：

[1] 张丽华.管理案例教学法[M]. 大连：大连理工大学出版社，2000：18-27.

[2] 许晓红,李定庆.《西方经济学》案例教学法初探[J]. 经济师，2008，(08)：16-18.

[3] 崔蕊，王维翊.《西方经济学》案例教学实施中的主要问题及对策[J]. 长春理工大学学报(社会科学版)，2010，(03)：20-22.

[4] 王越.案例教学的形象性在经济学教学中的运用[J].中国校外教育，2009，(06)：22-25.

[5] 郑凌燕.案例教学法在高校教学中的应用初探——以西方经济学教学为例[J].宁波教育学院学报，2008，(04)：31-32.

[6] 王鹏飞.案例教学在西方经济学教学中的应用[J].广西民族师范学院学报，2010，(04)：28-29.

[7] 饶龙先.案例教学在西方经济学教学中运用[J].商业经济，2007，(10)：37-39.

[8] 栾志强，连有.《微观经济学》案例教学探究[J].经济师，2009，(03)：30-31.

[9] 于善波，刘洪彬，张忠慧.《西方经济学》教学改革的研究与探讨[J].商场现代化，2009，(11)：24-26.

[10] 孙晓荣，单再成，李青阳.《经济学》课程交互式教学法研究初探[J].当代经济，2010，(04)：15-16.