高职化工类实践指导教师应具备的能力及其培养途径

谢玉艳 韦文业

【摘 要】分析高职化工类专业实践指导教师应具备的能力，提出培养途径。

【关键词】高职 化工类 实践指导教师 能力 培养途径

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01C-0095-02

高等职业教育是培养在生产一线的实用型人才，实践教学是培养学生具备实际操作能力的主要途径，是重要的教学环节，这已得到高等职业教育学者的一致共识。而在实践教学中，指导教师的综合能力和教学水平非常重要。本文试对高职化工类实践指导教师应具备的能力及其培养途径进行探讨，以促进实践教学质量的提高，培养更多的实用型人才。

一、高职化工类实践指导教师应具备的能力

就高职化工类专业而言，实践指导教师应具备以下方面的能力。

（一）扎实的专业知识和熟练的实践技能。高职化工类专业是以化学知识为主的一类专业，而化学是以实验为基础的学科，也就是说理论与实践的融合是非常紧密的。相比于其他专业最大的不同点在于化学是变化的科学，无论是在实验室还是在生产现场所接触的都是化学变化，对一般的化学物质应掌握，包括其基本情况、性质、用途、我国的生产情况等，当然最好是全面掌握。作为实践指导教师指导学生实验实习，是面对面与学生接触，学生不懂的地方都要问老师。因此实践指导教师不但要具有扎实、渊博的专业知识，还必须具有熟练的实践技能，因为实验室的基础实验、专业实验都要求指导教师亲自动手，对学生进行操作示范，并向学生解释。制备物质的实验结果要制得产品；成分测定实验的样品如果是生产企业的，测定结果要与企业的测定数据一致；让学生感觉到实验也是轻松的，容易做得到的，有成就感，有条件的让学生在教师的指引下自己设计实验。

（二）严谨的工作态度。工作态度决定一切，教师是学生的榜样，化工类专业的实践更是要求严格，马虎不得，实践不是小事，要处处留心观察。验证类的实验现象有时一晃即过，气体的发生、颜色的变化、沉淀的生成及溶解等，都要求细致、细心的观察；实用类的实验，如含量的测定、物质的制备，如果粗心大意，得到的结果就有可能与预期的相差甚远，如用在生产上，就会误导生产，甚至有可能后果不堪设想的问题出现。为了防止可能出现的坏结果，学生要做到认认真真、实事求是的学习态度，容不得半点马马虎虎，要细心做好每一个实践环节，掌握好每一个技能。教师必须具备严谨的工作态度，责任心要强，对每一名学生都要同等对待，工作不能存在差不多、大概等，要有始有终，必须具备一丝不苟的敬业精神，整个实践指导过程都要保持饱满的精神状态。

（三）清晰的语言表达能力。清晰的语言表达包括内容表达清楚，专业术语准确，语句精炼简洁，语调生动有趣等，表达时有一定的技巧，可以暗藏些悬念，有时也可以来点幽默感，要根据实际情况灵活掌握。在实践开始前，指导教师常将要实践的目的、原理、内容、注意事项等告知学生，清晰的语言表达才能吸引学生，才能很快就会被学生接受和熟记。如果表达不清，将每个内容都展开来讲，讲了一大堆废话，浪费了时间，学生也不知所云，就会影响教学效果。

（四）协调的人际交往能力。现在学生到企业实习与传统的方法大不一样了，即使是国营企业也没有义务要接纳学生实习，并且由于学生的实习有可能影响到企业的生产，大多数企业是不太乐意接纳学生实习的。因此，要做好学生的生产实习工作，与企业的交往必不可少。指导教师要具有良好的人际交往能力，学会处理人际交往关系，需要提前与企业联系进行协调，充分考虑实习内容、实习过程安排、指导人员、吃、住等方面的内容，实践过程要与企业、技术人员、工人师傅保持沟通，取得共识，实习结束后要与企业交换看法，协调处理好出现的问题，要感谢企业，要接受批评意见。

（五）敏锐的安全意识。化工类专业是具有鲜明特点的专业，实践教学无论是在实验室的化学实验还是化工生产现场的实习实训，接触的都是化学反应，反应过程的条件可能要求是高温高压或低温负压，实验室试剂、生产原料、产品、副产品等化学物质可能是易燃易爆、有毒有害、对皮肤易腐蚀或致敏的。学生在实践过程中要掌握所使用试剂、原料的物理性质和化学性质，严格遵守安全规章制度，遵守安全操作规程，了解可能出现化学事故在哪个环节，做好预防方案，懂得常规的化学事故防护知识，掌握化学事故的紧急处理方法。这就要求指导教师必须有敏锐的安全意识，绷紧安全教育这根弦，在实践过程中勤检查，发现苗头要立即采取有效措施，防患于未然，坚决杜绝化学事故的发生。

（六）周密的组织管理能力。每个实验、每次实训，一个班有几十个学生，要使实践教学井然有序、有条不紊，指导教师必须具有较强的组织管理能力，做好周密的安排，确保实践教学过程顺利进行。在实验室，要了解每个实验需要几个实验室，了解实验室最多容纳多少学生，如果容纳不下，要做好交叉实验安排，要做好分组实验，有班组长协助管理，有记录，让每个学生都知道自己的实验位置、内容。要根据每个实验内容做好实验前的讲解指导，实验过程的检查，突发事件的处置，实验结束后如何搞好卫生、关门关窗、关电关水等等，都要做好周密的布置，并有相应的纪律条条框框约束。在生产现场，更是要做好管理工作，一个班的学生在多个岗位进行实习，要根据企业的情况与技术人员、生产管理人员一起探讨做好实习方案，以达到预期的实验要求。

（七）较强的创新意识。化学是快速发展的学科，每天都在不断地变化，技术精益求精，是一个充满神奇的世界。在实践过程中要求学生观察实践结果，有没有发现新的问题，是否存在不足的技术，有没有可能加以改进，这些都要求我们认真去思考。指导教师应具备强烈的化学技术的创新意识，不断提高自己的专业知识，在工作中不断探讨创新，应成为学生的榜样。对学生提出的质疑可以与学生共同探讨，促进学生作进一步的思考，技术就有可能更加成熟。

（八）较强的归纳总结能力。每个实验或每次生产现场实训结束后，都要进行总结，每次实践都会有它的前因后果，实践教学质量如何与教师、学生都有密切的关系，作为指导教师就要多观察、多思考，善于总结，积累经验，归纳出成绩，找出存在的问题与不足，探讨实践结果在整个过程中的规律，取得成绩的共同点是什么，存在问题的根源又在哪里，以便在今后实践教学中能够扬长避短，不断取得进步。特别是对存在的重大问题要认真找出原因，是人为的、仪器的、管理的？还是其他原因？都要分清，找出解决问题方法。对实践做得好的学生要善于表扬，做得不好的要与学生一起分析原因，争取下次实践课取得好成绩。

二、培养的途径

实践指导教师的素质在整个学生实践动手能力的培养过程中非常重要，对此，应加强实践指导教师队伍的建设，加大培养力度。

（一）建立制度。拟定实践指导教师队伍建设目标，在政策上给予一定的倾斜，在待遇上适当提高实践指导教师的补贴；在同等条件下，优先评职晋级、评先选优；给予更多的外出学习、参观、考察、出国的机会；保证教师参与社会实践、进修培训的时间和经费；对有特殊贡献的教师给予特殊的奖励等等。

（二）多元引进。通过从化工企业一线引进技艺精湛的技术专家、技术能手、能工巧匠担任实践指导教师或担任兼职生产实习指导教师。他们有丰富实践经验或操作技能，熟悉本地区化工企业情况，同时给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及企业对应届毕业生素质的新要求，使教学工作能够紧跟时代发展的步伐。

（三）在职培养。积极创造条件，开展文化课教师校本培训，派专业教师赴企业锻炼，争取让更多的教师参加，提高技能水平。鼓励专业教师参与生产实习指导，根据专业教师技能水平，对其提出不同的要求。没有职业资格技能等级的教师要基本掌握本专业的相关技能，取得中级以上技能等级证书，并能配合其他实践指导教师指导学生实践；对已取得职业资格技能证书的教师，要求能精通本专业相关技能，取得更高级别的职业资格技能证书，并能独立指导学生实践；逐步提高实践指导教师的比例，达到合理的教师结构比。

（四）校企合作。有计划地安排实践指导教师到企业顶岗工作和挂职锻炼，通过到企业进行专业实践，参与企业生产和生产经营活动，向有丰富实践经验的工程技术人员和技术工人请教，使教师及时地了解本行业的现状、发展趋势和新技术、新工艺、新方法，积累教学所需要的职业技能和实践经验，提高了专业实践能力，加强理论与实践的融合，还能将行业最新成果和企业的最新需求紧密嵌入教学过程，充实教学中的实践含量和实践内容，有效提高生产实习指导质量。

（五）以赛促练。各类技能大赛促进技能人才培养，宣传和营造重视职业教育的良好氛围的同时，也为高职院校教师提高操作技能水平、培养高素质的实践指导教师提供了切实有效的平台。一方面，为提高参赛队伍的水平，实践指导教师必然要对生产实习指导方法和生产实习指导教学规律进行研究，不会仅仅停留在传统的生产实习指导教学模式和实习教学水平上，而是对新技术、新工艺、新材料、新方法加以吸收和应用，对整体实习教学质量的提高具有很大的推动作用。另一方面，为提高比赛成绩，教师必须亲自动手参与实践，善于总结归纳，寻找提高职业技能的方法和技巧以及提高实习教学质量和效率的途径。

【参考文献】

[1]张本杰.关于高职化工类专业实践性教学体系的构建[J].职业教育研究，2007（10）

[2]陈文娟.高职化工类专业的实践教学体系改革与实践探索[J].考试周刊，2008（15）

[3]陈力，陈玉峰.化工类高职学生“生产实习”考核模式探讨[J].河北化工，2007（5）

[4]李铁云，王茹.高职高专化工类专业实践教学模式的探索[J].现代企业教育，2012（14）

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA403）

【作者简介】谢玉艳（1981-），女，广西贵港人，广西现代职业技术学院讲师。

（责编 何田田）