浅谈如何把握小说作品中的主角

田忠贵

【摘 要】在中学语文教学中，我们要引导学生去把握好作品的主角，更好的理解作品的内涵，理解作品的思想意义以及写作特色等，从而提高学生整体的文学素养和学习语文的综合能力。

【关键词】背景 情节 向心力 主角

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.171

现在的初中生有的很喜欢文学作品，尤其是其中的小说作品，更是能够获得学生的青睐，但是也有一个现象就是，因为小说作品在我们的初中课文中并不是很多，也很少有教师专门针对学生进行過小说主角的判断训练和引导，面对一些比较复杂一点的小说，学生对其主角的判断也不是很准确。因此，对初中生进行小说主角的判断引导显得很有必要。对于以描写物为主要内容的小说作品的教学，引导学生判断主角，可以有助于学生切实把握文章的内涵，分析人物形象，提高思想认识水平，陶冶道德情操。这是在小说作品教学中提高学生人文素质的关键性的一个步骤。

那么，在小说作品的教学中，怎样引导学生判断作品的主角呢？笔者认为应当引导学生从以下几方面进行综合判断。

一、从写作背景上判断作品主角

小说作品是特定的社会生活和你物形象，而且包含着作者在特定社会生活背景（写作背景）中的思想倾向。在以描写人物的小说伤口中，作者的思想倾向即赞扬什么，揭露什么，是通过以谁为正面人物，谁为次要人物体现出来的，从作品的字时行间流露出来的。所以，引导学生了解作者的思想倾向，助于学生判断小说作品中的主角。作者的思想倾向也是特定社会生活背景的产物。所以把握作者的思想倾向，必须联系小说作品的写作背景，结合小说作品所传达的“信息”来判断。正如九义教材初中语文第一册第十三课的“阅读提示”中所说的：“时代前景清楚了，作者的感情就容易理解了。”了解了小说作品的写作背景，有助于把握作者的思想倾向；把握了作者的思想倾向，有助于判断和认识小说作品的主角。例如《我的叔叔于勒》一文的作者生活在资本主义社会，是一位批判现实主义作家。此作品反映的是资本主义社会人与人之间的赤裸裸金钱关系。其主要情节是描写菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度。在这些人物中，引导学生把握作者的思想倾向，则不难判断菲利普夫妇与于勒谁是主角。

二、从情节上把握主角

小说作品中的人物形象是通过故事情节来展现的。小说作品的情节有有详有略，体现作者对主角和次要人物的不同处理方式。对展现主角的主要情节，作者通常是浓墨重彩地描述，诸如对场面的铺述，对人物肖像、动作、语言、心理的详细描写。对表现次要人物的一般情节，作者运用笔墨则比较简约，或三言五语，或一笔带过。用墨如泼与惜墨如金两种不同的表达方法，体现了作者对主角和次要人物不同的处理方法。引导学生认识这一点，把握对人物与情节描写的详略，对人物主次也就不难分辨了。还以《我的叔叔于勒》为例，作品以人物于勒命题，并围绕于勒的命运构成了完整的故事，通篇无处不涉及于勒，但是却很少直接地、特写式地描写这个人物；恰恰相反，作者却以大量的篇幅和笔墨通过语言、行动、神态等方面的描写，提示菲利普夫妇的心理，刻画了他们的性格特征，给读者以强烈的感受、深刻的印象。教学时，引导学生进行这么一番分析、“咀嚼”，对作品的主角则不难判断了。

三、从向心力判断主角

从对人物描写用墨的多少来判断人物主次，仅是其中一种方法，不是唯一的方法，不能单纯用这一种方法，还要引导学生体会全篇描述的向心力来判断人物的主次。例如《第二次考试》一文，苏教授这个人物贯穿始终，作者在他身上花的笔墨也是最多。

然而作者写苏林教授的目的则在于间接写陈伊玲，苏林教授的全部行为和他所起的作用，都是为了表现和突出陈伊玲这个人物形象，赞美年轻一代走又红又专道路的精神。从全篇描述的向心力，联系作品的写作背景和作者在伤口中表现出来的思想倾向，学生则会做出苏林教授和陈伊玲这两个人物谁是主角的判断和结论。事实也确实如此，作者在“关于《第二次考试》的写作谈”中讲：“……陈伊玲始终是作品的主角，尽管我同时赞美她和发现她的人。”

四、判断作品主角应注意的几个方面

一是文字叙述多的人物未必是主要人物。 文字如《七根火柴》，着墨多的是卢进勇，作为主角的无名战士却着墨少。那么，小说为什么要用很多篇幅写卢进勇呢？有三个作用：一个是通过卢进勇所见所闻所想叙述故事，刻画无名战士的形象，实际上起到了线索人物的作用；二是用卢进勇衬托无名战士，用卢进勇遇到的艰难困苦说明无名战士的处境恶劣，用卢进勇对火的渴望烘托出无名战士用自己的生命保存火种的意义和崇高的共产主义品质；三是卢进勇与无名战士的关系正是红军部队内部的亲密无间的革命关系，也正是无名战士用生命保存火柴的基础和动力。小说是围绕无名战士展开情节、表达主题的，因此无名战士才是小说的主角。

二是反面人物也可以是主角。 如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，这个沙皇统治的忠实卫道士，是一条沙皇的走狗。他媚上欺下，见风使舵，是沙皇腐败统治的产物，是沙皇专制警察统治的化身，其“变色龙”般的两面派本质，是沙皇专制政府虚伪和专横的集中表现。作者用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。所以奥楚蔑洛夫是小说的主角。

三是正面人物更宜为主角。在教学小说《窗》时，对主角的看法，学生出现了三种答案：一是不靠窗的病人，二是靠窗的病人，三是两人均是。持第一种观点的人认为，作者是通过对不靠窗子的人的刻画，表现了资本主义社会人与人之间冷漠无情这一主题，因此主角是不靠窗子的人；持第二种观点的人认为，文本的主题是对友爱、善良的歌颂。他们认为靠窗子的人为他人着想、给人以快乐的形象在文中更突出，因此主角是靠窗子的人；持第三种观点的人认为文本既批判人性的自私，又歌颂人性的善良，因此两人都是主角。笔者认为，碰到多元主题的小说时，对主角的确定应引导学生树立正确的价值取向，这也是《语文课程标准》所提倡的。据此，第二种观点似更值得称道，即把不靠窗的人作为反面人物来反衬主角，即靠窗病人的善良、无私。

在中学语文教学中，通过这些方法去判断，就容易引导学生去把握好作品的主角，更好的理解作品的内涵，理解作品的思想意义以及写作特色等，从而提高学生整体的文学素养和学习语文的综合能力。