初中物理兴趣教学法的探究

周华军

【摘 要】对于初中学生来讲，物理是一门比较抽象的课程，其知识本身的趣味性不高，若教师仍沿用传统的灌输式教学法会使现代学生对物理更加枯燥乏味。作为激发学生学习热情的原动力——兴趣，对物理学科的教学有着至关重要的影响。作者主要结合初中物理教学经验，探讨了兴趣教学法，提出了几项提高初中物理兴趣教学的措施，以期提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

【关键词】初中物理 兴趣教学 学习积极性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.168

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣就是让学生在学习知识的过程中，对所学的知识充满了好奇和想要继续探究的欲望，是有效推动他们深入学习的原动力。作为当代教师，应该在新课改理念的指导下处理好教与学的关系，倡导积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，分析问题和解决问题，改变学生以往被动接受知识的学习方式。作者通过自己多年教学的归纳和总结，提出了兴趣教学法，并探讨了以下几种行之有效的方法。

一、上好第一节物理课，引领学生打开兴趣之门

初中第二年才开始学习物理，学生已基本适应了初中生活，从心态上讲更容易进入一门新学科的学习状态。此时的他们好奇心还是比较强的，而且物理对他们来说还是一门新课程。所谓新，对学生而言，就体现在第一节课上，第一节课的效果可能会决定学生今后对物理这门课程学习态度的走向。所以第一节物理课一定要溶知识于兴趣中，抓住学生的心理，最大限度地调动他们的学习兴趣。利用学生的求知欲和好奇心，引领学生打开兴趣之门，让学生从第一节课就爱上物理。

对于第一节课如何安排，作者有如下建议：让抽象的物理贴近生活，在生活中体现物理，将物理应用于生活。在传授知识的同时配以几个典型的且实验效果明显、易操作、趣味性强的实验，而实验器材源自于生活中常见的日常用品，让学生明白原来物理就在身边，只要善于观察、思考和动手操作就会有意想不到的收获。比如，将底部塞有纸的透明玻璃杯倒扣入水中，观察现象；又比如在小口瓶内装满水，把有孔纸片盖住瓶口，并用手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下，然后将手轻轻移开，观察现象（表演时需要注意的是，瓶子宜用小口瓶，瓶内装水得保证装满，倒转瓶口后，手要慢且轻地移开，避免纸未盖平而漏水）；再如让学生亲自感受将文具盒直接放在桌面上推与放在几支平行的圆铅笔上推动相比时的难易程度等。

二、多引导多启发多鼓励，增添学习兴趣

要提高教学效率，离不开充分利用好课堂45分钟；要增添学习兴趣，当然离不开对学生多引导、多启发、多鼓励。教学过程中，教师起引导作用，学生起主体作用。老师在上课过程中要多启发多引导，懂得化抽象为具体，分散难点而突出重点，注重物理与生活相结合，知识应用于生活，因为日常生活是学生最熟悉的也是最容易接受的，而且能将物理知识应用于生活，这将在很大程度上增添学生的学习兴趣，促进学习物理的积极性。比如利用玻璃水杯做有关大气压强的实验，利用干木块做有关浮力的实验，利用塑料袋做热气球等等。提问过程要多鼓励，无论是优秀生还是学困生都应有同等的机会，不要让优秀生感觉老师的提问过于简单，更不要让学困生感觉老师的提问是在故意叼难，这就要求教师把握好提问的技巧。例如在讲凸透镜成像时，我会先问优秀生：“透镜有哪几种？”优秀生预习过回答得好。然后经过提示后问学困生：“在接下来做的实验中注意观察透镜具有什么特点？”，取出一个凸透镜放在日光灯下使灯光经过凸透镜聚焦于一张白纸上。通过观察学生很容易发现“聚光”，“非常好，观察得很仔细！”一句简单的表扬也许會让他从此对学习物理更有信心。

上课过程中老师做到多引导多启发多鼓励，尽力去发现学生的闪光点，自然会让学生感觉学有所获，学有所用，让学生对学习物理更有信心，更有激情。

三、探究式教学，提升学习兴趣

探究式教学是当今教学改革的热点。科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，提升学习兴趣，从而获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。这就要求教师改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学过程以及他们的学习兴趣动向。

在初中物理教材中，有许多内容都可采用探究式教学来提升学生的学习兴趣。如大气压强、平面镜成像特点等。在探究式教学中会让学生亲身经历知识的形成过程，并成为知识的再发现者，在如此成就感中提升学习兴趣，提高学习积极性和主动性。所以，作为教师要高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，让学生自己去发现，自己去掌握其中的规律、性质和联系，让学生对物理学习越来越有兴趣。

四、互信的师生关系，稳定学习兴趣

在学生时代，学生与老师相处的时间要比与他们爸妈相处的时间要多得多，因此学生与老师的关系，将在很大程度上影响学生的学习态度及兴趣动向。做为教师，除了在课堂上让学生对你的知识方面表示信任与崇敬以外，还应在课外多与学生交流，培养和谐的、互信的师生关系，以期稳定学生的学习兴趣。

沟通是师生关系融洽的最好方式。我提倡课上是老师，课下是朋友。课上学生就应该踏踏实实的学，而课下可以和学生像朋友一样交流，听听他们所提出的内心想法或意见。若在交流中发现学生的困难，要尽可能去帮助他们分忧解难。对于那些平时爱犯错的学生更应该多交流沟通，多走进他们的生活，比如住校生可以进宿舍去聊聊天，通校生可以家访交流；又比如可以利用体育课时间陪他们去跑跑步打打球，在这种情况下学生更愿意敞开心怀。我们相信教师是学生自我发展的引导者，是他们理想的探路者，心理困扰的排除者，是他们可以信任的人。同时也相信学生在教师的悉心栽培下也一定会每天都有收获，最终成为国家和社会的有用人。

综上所述，在物理教学中，教师应沿着不同方向、不同角度思考，从多方面来激发和提升学生的学习兴趣，让学生感受学习物理带来的成就感，维持住学生对物理的学习热情，提升教师的教学效率和学生的学习效率，这也是兴趣教学法的最根本目的。

参考文献

[1]袁振国.教育研究方法[M].北京.高等教育出版社.2006.07

[2]张超.初中物理的兴趣教学研究[J].教育研究学刊.2013.10