提高中学生的语文现代文阅读能力

刘芸

【摘 要】结合大纲、考纲、教材和学生的实际情况，通过对学生的认读能力、理解能力、评价能力、比较能力、想象能力、复述能力等方面的培养、训练和提高，逐渐提高学生的现代文阅读能力。

【关键词】提高 阅读 能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.035

唐代诗圣杜甫诗曰“读书破万卷，下笔如有神”，从这句诗中可以看出古人对阅读重要性的认识。在快速发展的今天，文字功底成为当今社会学习、生活、工作的基础，而阅读能力又是其中最基础部份，它是语文教学的基础和灵魂，是素质教育中最核心的部份，而这一基础又是从中学生开始奠定的，这也是我们中学语文教师的基本任务。如何提高中学生的阅读能力，是摆在我们中学语文教师面前的一大课题。对此，笔者有如下浅思：

1.提高認读能力，这是培养阅读能力的基础，也是阅读结构中的最低层次。认读能力即是对书面语言的感知能力，是中学生必须具备的能力，教学时不可忽视。认读就是教师在阅读教学中要求学生凭借工具书和字词注解，认清字形，读准字音，理解字义，同时还要注意让学生区别多音多义字、同音近音字、形近字，这些涉及到语文基础知识或常识中的基本字词知识、基本语法知识、基本修辞知识和基本文学知识，这关系到认读的质量和效果。而认读质量的高与低直接影响到认读能力。

2.提高理解能力，即是提高对书面语言的思维能力，主要是分析综合的能力。这是阅读能力的核心，也是阅读结构体系中的主要层次，它包括对语言和思想内容两个方面的理解。

对语言的理解首先是理解词句。要教学生善于抓住关键词句，前后关照，统摄整体，注重由表及里，由浅入深、由分散而关联的思考途径。学生理解词句往往易犯望文生义的毛病，如把“痛心疾首”理解成心痛得脑袋发疼，把“满脑肥肠”理解成大脑袋，肥肚子。所以有的词必须在讲清本义的基础上，再从引申意义来加以变通。有的词在特定的语言环境中，会有完全不同的含义，如“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”（《纪念刘和珍君》）对其中“伟大”一词是反语，还是用来歌颂“三个女子”的，应通过争论予以讲清：按照语法结构，“这”是全句的主语，所以“伟大”应该说是赞颂“三个女子”的。

其次，还要引导学生分析文章的结构，理清文章的脉络，划出文章的层次，归纳文章的段意、中心和写作特色，并理解写作技巧对表达中心思想的关系。

3.提高评价能力，也就是鉴赏作品语言、内容、表达技巧的能力。这是阅读中能力较高的层次，也是阅读水平高低的标志。评价能力即是对书面语言的剖析判断能力，所谓评价，是在理解的基础上，读者对作者语言文字和思想内容加以分析、判断和估量，从而分出是非优劣，吸收其精华，剔除其糟粕。小说《项链》的结尾：“谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”作者把马蒂尔德的个人悲剧归结为偶然因素。老师在教学中应给学生指出，马蒂尔德的悲剧是性格悲剧，是社会悲剧。虚荣是其必然性，丢项链是外在的偶然表现，这样就引导了学生对小说作者的观点作了评价。

4.提高比较能力，这是训练学生逻辑思维和形象思维的重要手段。比较能力即是对各种文章的思想内容和写作技巧进行分析比较并进行归纳总结的能力，一般中学生对一篇文章的思想内容和写作特点能归纳，但把两篇或两篇以上的文章的思想内容和写作特点进行对照比较，找出它们的异同点，学生就感到困难了。在阅读教学中，应注意引导学生对各类文章进行对照比较，找出其中的的个性和共性。如将小说《孔乙己》和《范进中举》比较，提炼主题思想，分析人物性格；将《六国论》和《过秦论》以及《阿房宫赋》比较，分析文体的不同，比较六国灭亡和秦国灭亡的原因。

5.提高想象能力，即是提高学生将课文中的形象思维变为抽象的逻辑思维的一种联想能力。想象能力的培养是训练学生在阅读中联系实际让思维发展敏捷并符合逻辑的一种主要手段。它包括由此及彼的类比想象，正反对应的对比想象，由本到末的引申想象，由点到面的辐射想象等。训练想象能力的方式很多，比如课堂提问启发学生联想便是常见的一种：学生学了《邹忌讽齐王纳谏》一文后，请同学们根据本文选取一个角度谈谈自己的认识。思维敏捷的学生会联想迸发，有的说，从邹忌比美想到一个人要有自知自明；有的说，从邹忌讽刺齐威王想到讲话要讲究艺术；有的说，从妻妾角度想到对恭维话要警惕；有的从齐王纳谏想到虚心听取别人意见的重要。另一种训练学生想象能力的方式就是培养学生写读后感。

6.提高记忆能力，这是阅读质量和效果的最后检验。提高记忆能力即对书面语言的摄取和储存的能力。为了培养学生的记忆能力，平时应要求学生多写观察日记和读书笔记，要学生将观察到的景物片段随时记载下来，将课文中的名言警句记录下来，将背诵的课文默写出来，由旧课讲到新课时采用温故知新的方式反馈旧有的知识，增强学生的记忆。读一篇文章或一本书后，能记住多少，这取决于多方面的因素：一是思想内容和语言文字能否使学生受到启迪和熏陶？二是学生阅读文章的水平如何？三是学生阅读的技能技巧如何？四是教师引导的方法如何？朱自清的《荷塘月色》是一篇脍炙人口的优秀散文，学生百读不厌，如教师导读有方，可采用摘抄名言警句、精彩句段等方法，学生必然记忆犹新。

7.提高复述能力，这是阅读能力强弱的重要标志，也是培养学生口头表达能力的主要辅助手段。复述能力即是将课文中的书面语言进行信息反馈，归纳整理成口头语言能力。在培养学生阅读方面，教师只要经常注意启发学生答疑，请学生复述文章大意，讲解文章内容，归纳文章中心，进行即席演讲等，学生的复述能力也就会逐渐增强。

总之，通过对学生的认读能力、理解能力、评价能力、比较能力、想象能力、复述能力等方面的培养、训练和提高，就会逐渐提高学生的阅读能力，在此基础上，还会拓宽学生的视野，扩展学生的知识面，发展学生的智力，同时提高他们对学习语文的兴趣。