在常识教育中发展幼儿智力初探

杨微

思维是智力的核心。怎样使孩子从小善于发现问题，提出问题，思考问题，这是发展幼儿智力的重要课题。在常识教育中，比较重视用启发的方法引导幼儿积极思维。

幼儿教育智力发展常识教育幼儿时期是智力发展非常迅速的时期，也是人生智力发展的重要时期。对于这一年龄阶段的幼儿，如何丰富他们的知识，引导他们观察周围的事物，启发他们的求知欲，发展他们的智力，这是幼儿教育的重要任务。多年来的实践，使我体会到，常识教育是完成这一任务的重要途径之一。下面谈谈我在大班常识教育中如何发展幼儿智力的一些尝试。

一、兴趣是学习入门的钥匙

随着幼儿年龄的增长，他们对周围事物产生了好奇心。他们喜欢看看、摸摸，还会向大人提出各种问题。这种好奇心是幼儿求知欲的萌芽，教师应给予极大的支持和正确的引导。我经常注意了解幼儿对什么感兴趣，他们想知道一些什么，从而来选择和丰富常识教育的内容。但是，在日常生活中，有些事物是幼儿经常接触的，却不是都引起他们的兴趣。例如，“声音”是生活中经常接触到的，可孩子们往往不会加以注意。为了引导幼儿关心了解周围的事物，我就有意识地拿了一面鼓，敲给孩子们听，然后问：“你们听到了什么？”孩子们说：“听到了敲鼓的声音。”接着我让幼儿再仔细地听听周围有些什么声音，孩子们一下子就注意地听起来。有的说，听到小鸟叫的吱吱声和风吹树叶的沙沙声；有的说，听到汽车笛笛的喇叭声和自来水哗哗的流水声；还有的说，听到了手风琴的乐曲声和老师的说话声。孩子们听到周围这么多的声音高兴极了。我一边问他们声音是怎么来的，一边让他们看物体的振动。接着，我向他们介绍了人们怎样想出各种办法使物体振动，发出各种不同声音的知识。这堂课上得生动活泼，孩子学得主动、积极。

在日常生活中，我发现孩子对有些事物不但不感到兴趣，而且厌恶或害怕。教师就要想方设法利用各种生动有趣的形式，如故事、儿歌、谜语、小实验等来解除幼儿的顾虑，引起幼儿对这些事物的兴趣。兴趣是学习的入门，是幼儿扩大视野、获得知识、发展智力的重要动力。许多科学家往往是对某一事物入了迷，以惊人的毅力，从事科学研究，然后才取得巨大的成功的。所以说，我们应该从小培养孩子对周围事物的兴趣。

二、观察是获得知识的基础

观察是人们认识世界的开始，也是幼儿认识事物、增长知识的重要途径。如果一个人对周围事物视而不见，听而不闻，那么他就不可能获得大量的感性材料，思维也就缺乏厚实的基础。对于幼儿来说，我们的主要目的并不在于给他们多少知识，而在于培养幼儿的观察能力，为他们以后获得大量的知识打下基础。幼儿的观察往往受注意力不稳定的影响而缺乏持久性，同时，他们往往只注意事物的表面，而忽视事物的本质。因此，培养幼儿认真地、仔细地观察，教会他们观察的方法是十分重要的。

首先，我教会幼儿有顺序地观察。根据事物的不同特点，从左到右，从上到下，从整体到局部等等。如认识月季花，先让幼儿从总体上分清根、茎、叶、花朵等几个部分，然后再分别仔细观察各个部分。又如，认识鸽子，教会幼儿先分清鸽子的头部、身体及尾部，然后再分别仔细观察各个部分。这样，孩子在看鸽子头部时，不仅看出鸽子有一对眼睛，有一只尖尖的嘴巴，还有白色的鼻孔，在观察鸽子身上羽毛的时候，他们还能区别出细小的羽毛和大羽毛，大羽毛中间还有一根硬硬的毛管。

其次，还要教会幼儿进行比较性的观察。通过比较性观察，培养他们分析综合的能力。例如，在给幼儿观察鸽子以后，我们组织幼儿去湿地公园专门观察鸟类。孩子们观察了各种各样的鸟，并且进行了分析、比较。他们概括出鸟的一般特征：鸟都是由蛋孵出来的，身上有一对翅膀，还长着柔软的羽毛，身体下面都有两只脚，能在空中飞翔。同时，孩子也比较出鸟类中还有差别。

幼儿的思维是具体、形象的，我在常识教育中，积极创造条件，充分运用幼儿的各种感官，培养幼儿感知的能力。让幼儿对所要认识的事物能看看、听听、摸摸、捏捏、嗅嗅、尝尝。孩子通过各方面的感受，对事物的认识更为深刻了。实践使我体会到观察是幼儿认识事物、增长才干的重要途径。通过观察，不仅使幼儿获得了知识，而且活跃了他们的思想，使孩子们变得更加聪明起来了。

三、启发是引导孩子积极思维的好方法

思维是智力的核心。怎样使孩子从小善于发现问题，提出问题，思考问题，这是发展幼儿智力的重要课题。我在常识教育中，比较重视用启发的方法引导幼儿积极思维。此外，我还经常在课后向幼儿提出些问题。

我还十分注意支持孩子们提问，根据他们提出的问题，积极加以引导。例如，在观察蚯蚓的时候，孩子们提出：“蚯蚓有头吗？”有的孩子说：“有两个头，”有的说：“有一个头，”还有的说：“蚯蚓没有头。”我就引导幼儿仔细地观察，最后他们发现蚯蚓只有一个头。有一个孩子问，“泥土这么硬，蚯蚓身体这么软，它怎么会钻洞呢？”另一个孩子马上回答说：“蚯蚓头是尖的，象钉子一样，所以能钻到泥土里去把泥土松好。”我启发孩子们注意观察蚯蚓吃什么、拉什么。在我的引导下，他们终于发现原来蚯蚓是靠吃、拉泥土来松土的。孩子们积极地动脑筋，提出了许多问题。有一次，在认识火车以后，孩子们又问“火车为什么要分一节一节车厢，而不是连起来很长的一节车厢呢？”“火车为什么要在铁轨上开？”“为什么铁轨下还要铺木头和石子？”等等。孩子们的提问是他们积极思维的表现，不能压抑他们，也不能简单地说：“你们长大了就会知道，”应该积极鼓励和启发他们提问，并尽可能地解决他们提出的问题，以鼓励他们积极思维。

通过实践教学，孩子们的知识丰富了，对周围事物发生了兴趣，思维也活跃了，求知欲也更加强烈。我常常发现孩子回到家里也很有兴趣地做各种小实验。有的幼儿在小实验中发现大小相同的瓶子里装了容量不同的水，敲出来的声音不同的；有的幼儿在家里敲着大小不同的饼干箱，发现它们发出的声音也是不同的。孩子们把家里做的小实验都高兴地在第二天来园时告诉老师和小朋友。

实践告诉我们，幼儿智能的潜力很大，关键在于老师怎么在启蒙上下功夫。我们要点燃孩子智慧的火花，开发他们的智能，使他们越来越聪明，为祖国建设早出人才、出好人才打下良好的基础。