浅谈小学语文教学中的五个环节

付小爱

着力研讨在小学语文教学中激发学生兴趣、提高语文教学效果应注重的五个环节，即启发的环节；识字的环节；阅读的环节；对话的环节和评价的环节。

小学语文启发识字阅读对话评价一、启发的环节

如何把学生的心思引入课堂，让学生爱听、想学，是每位施教者的切腹之虑。以往我的课前启发，大都流于形式，单调、乏味，缺少鼓动性、煽动性。

苏霍姆林斯基认为：教师应当在学生的心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。老师们可别小看了这短短的几分钟课前启发时间，它可是大有文章可做的。此事若做得好，对整节课必能起到画龙点睛的作用，一旦小学生此时的求知情感被调动起来了，对于强化学生整节课的智力开发，思维启迪，无疑是一个推动的重要环节。“同学们都知道山中的大王——老虎吗？它什么样子？”“大家都讲得很好，王理洁讲的虎爪子，邱敏讲的老虎在地上跑的样子都特别详细。你们都是会观察生活的好学生。这节课我们来认识一种植物——爬山虎。这只虎它也有脚，不过，它的脚不爱在地上跑，最喜欢在墙上爬。同学们想知道是怎么回事吗？就让老师和同学们一块儿去揭开爬山虎爱爬墙的秘密吧。”

二、识字的环节

家庭的言传身教，周边的社会环境们影响，地球上的孩子们入学之前已经初步学会了说，要学会写，还得靠老师的启发和引导。一个字该怎么读，怎么写，字的意思是什么，能组什么词，这个词该用在什么句子中，特别是学生们理解上存在问题时，就又得靠老师用各种各样浅显易懂的方法，让学生真正理解并灵活运动，而不是死记硬背。《基础教育课程改革纲要》中明确规定“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

在学习的过程中，学生通过老师的启发充分理解了字的意思后，他们就能灵活运用。久而久之，许多学生甚至会认为中国的文字是世界上最美最值得研究的文字。有了这份情感价值的提升，老师也许就不用一再强迫学生把字写端正，写好看，因为学生们都领悟了国学的魅力，自己就能做得比老师要求的更好了。因此，只要学生认识了文字，理解了文字，成了文字的好朋友，何愁学生们不爱读书，不想读书？有了文字这个好朋友“好读书，读好书、读书好”是良性循环的必然好结果。

三、阅读的环节

小学语文教材中有古诗、儿歌、谜语、寓言、故事、散文、小说等体裁，内容丰富多彩：有热爱祖国的、有行为习惯教育的、有认识大自然宝藏的、有神话故事的，要想掌握和理解这些优秀的文章内容，阅读无疑是一种展示学生才华的特殊环节。在阅读中可以了解课文内容，培养语感，受到情感熏陶，能提高学生的思维认知水平，能培养边阅读边思考的好习惯。阅读的方法也有很多：自读（默读、小声读、大声读、自由读、集体读、小组读、男生读、女生读）、范读、查读、细读、议读、练读等，每种方法都能提高课堂的教学质量，培养学生的自学能力，捕获大量信息，让阅读与思维、情感同步，减少大脑的“空转”时间，最大限度地扩大了学生的视觉范围。大量的阅读往往会起到一个意想不到的、事半功倍的效果。

四、对话的环节

对话就是老师与学生之间的交流方式。是授课者与学习者之间平等、和谐、充满情感的知识互换关系。不应当是教训与被教训、灌输与被灌输的关系。更不能是征服与被征服的关系。语文教师在课堂上为了把学生带入文本情境中可谓是千方百计，对话形式千变万化：师生对话、生生对话、组组对话、同桌对话、前后对话、男女生对话、班干部之间、班干部与组员之间真是各抒己见、热闹非凡。

问得艺术，答得深奥。既突出每个学生的个性才华，又体现了每个人的知识程度，更展示了学生的思维能力和发展方向。通过对话营造了一个个和谐氛围，教学互长，互为先生。在此过程中，尽管老师与学生的年龄相差甚远，成熟程度不同，地位不同，但彼此平等相待，绝不会在对话中压抑对方，师生之间都从心底里接受对方的不同见解，共同探讨，其乐融融。

五、评价的环节

老师怎样才能做到在评价中既不损伤学生的面子，又能让学生自觉改掉不爱做作业、反复写错别字等坏习惯；既让他们牢记错误必须改正，又让他们改得心服口服。怎么把握评价的尺度呢？我以为，最重要的就是对事不对人，切忌总是拿一道题对学生进行“人性”打击，以题带面，借题发挥，讲到最后此学生会认为自己一无是处，从此更无翻身之必要。这个可怜的学生得到的负面效果一定是：“读书这么难，我不想读书啦！”“我就坏到底算啦！”只要学生不想学习，不想进步了，他们就会整出许多令老师头疼万分的事情，闹腾的最终结果是学生又得到新一轮的批评。伤透心的老师还得时刻提防着这颗“定时炸弹”，不知它何时又会响起。

如此恶性循环的结果当然是两败俱伤。有经验的老师们总是有许多高招，真值得我们这些年轻教师好好学习。这些好老师的做法是：首先肯定学生们的优点，然后用婉转的语气指出作业的错处或行为的不当之处，最后还要加上几句鼓励或肯定的语言。这样一来，给学生带来的正能量是：“我一定能追上班级中优秀的同学，做个最好的学生！”每个学生都有很强的自尊心和上进心，在学习的过程中总会遇到各种各样成长的烦恼，教师的评价往往能起到鼓励鞭策的作用。“良言一句三冬暖、恶语伤人六月寒”。老师在评价学生的作业或学习习惯时，必须找寻到妥善的交流方法和适当的语言，指出问题症节的同时，多给他们一些表扬的话语、亲切的笑容、努力的方向。

往往一次好的作业评价，对学生未来的学习有着不可低估的促进作用。可见，评价的环节也是极重要的，它可以说是为一篇课文的学习画上一个圆满的句号，更可以说是为一个小学生未来的学习铺就了一条金光大道。

参考文献：

＼[1＼]胡海.让语文课堂成为学生的乐园＼[J＼].语文学刊，2011.（7）.

＼[2＼]教育部.基础教育课程改革纲要＼[J＼].2001.