高中化学课堂中灵活式记忆的教学方法

王振杰

高中化学是一门在实验探究的基础上，需要具有逻辑性的思考探究能力，更要有大量的记忆累积作为理论依据的综合性学科。说它是靠缜密清晰的逻辑思维能力的理科学科，它又更需要大量的方程式、元素名、实验顺序、各种物质特性的记忆作为计算基础，所以，在培养化学计算思想的时候，更应该注重让学生能够更好地接受、高效地记忆。

化学教学灵活性记忆高中化学中学习到的知识点有很多，大多数都是细碎的，也是基础的，只有将化学课程中所有的知识点良好地记忆，才能在思考化学问题时做到思路清晰、顺畅，做起题来得心应手。然而如果只知道死记硬背，很难将杂乱的知识点记得清楚。也就是要利用灵活的记忆方式，将知识点系统地、有条理性地、巧妙性地整理记忆，这就需要教师注意有创意的化学课堂的教学方式。

一、灵活性的化学物质性质记忆方式

我们在每新学一种化学物品的时候，都会相应地学习它的化学性质和用途，然而枯燥的记忆方式很难让人真正的、长久的记住，随着学习知识的越来越多，就很容易遗忘或者与其他知识混淆。所以，懂得灵活记忆物质性质的方法十分重要。我们生活中所接触到的也到处都是由我们学习过的各种化学物质组成的，我们在学习化学知识时可以记得适当与生活联系起来。比如，我们在学习各种化学物质的焰色反应时，除了根据手动的实验或者书上以及老师整理出来的各种元素对应的焰色表格来背诵记忆，还可以联系生活中我们看到的烟花来灵活的记忆。比如，老师在讲这节课的时候，可以先进行一下内容引导：“我们在看烟火的时候，会有各种漂亮的图案和很多漂亮的颜色，然而大家有想过这可能是由什么原理组成的吗？”用这样的引导性设问的方式也可以引起学生的注意力，调动起课堂的学习气氛。继而给学生解释，焰火剂燃烧时所会发出焰火，它是利用金属离子在高温灼烧时能产生固有颜色的焰色反应制造的。再教授学生不同颜色焰火是何种金属离子燃烧产生的。红色是由元素Sr、硫酸锶等和锶的化合物组成的，绿色是由元素Cu（铜）、氯化铜、硝酸铜等铜的化合物组成的，紫色是由Rb（铷）、KCl（氯化钾）、RbSO4（硫酸铷）等钾和铷的化合物组成的，而钾的紫色焰色是要通过蓝色钴玻璃观察才能看到的……通过加上这些生活中的现象的联想，可以有助于加强对焰色反应的理解以及各种金属离子焰色的记忆能力。

二、灵活性的化学实验记忆方式

要想良好的记住高中化学中的各种反应，实验室最好的基础。在高中化学的教学中，实验课程也是学生们非常期待的化学课程，化学实验课程是轻松的、有趣的，神奇的化学反应现象让学生们惊得膛目结舌，能够亲自感受各种不同的试剂带来的奇妙的化学现象也让同学们都跃跃欲试。然而在化学实验进行过后，很多的实验注意事项和反应的细节却被同学们忽视了，再就是在实验中没能记住老师叮嘱的试剂投放顺序没能观察到实验结果。这就需要老师教授学生灵活记住实验时的各种顺序的技巧。比如，在进行利用乙醇和乙酸在浓硫酸的催化下制乙酸乙酯的实验时，乙醇、乙酸、浓硫酸的投放顺序就值得注意，乙醇和乙酸读起来相似，背了顺口溜也很容易记混，这时候老师可以教学生另一种灵活记忆的方式。乙酸这种试剂实际上并不和醋那样好闻，气味很大并且特别呛鼻，不想先忍受这种痛苦，就得把乙酸最后加进去；而浓硫酸的密度大，如果先加入浓硫酸后再加入乙醇，会导致液滴飞溅，造成危险，所以，这三者的加入顺序是：先加乙醇、再加浓硫酸、最后加入乙酸。通过这样的分析与实际联系的方式，既帮助学生复习了相关的其他的化学知识，又帮助学生们更好地记忆以免做实验的时候出错，捋清做题时候的思考思路。

三、灵活性的化学方程式记忆方式

无论是计算题、选择题还是推论题，都离不开各种方程式的联系。就算掌握了书写方程式的规律也不能掌握所有方程式元素的结合变化，了解了物质性质也很难推断出各种元素在不同情况下的化合价数，所以方程式的书写也是高中化学教学方面非常重点之处。单是靠死记硬背很难记清所有的反应关系，所以教师在教学时要注重教学生了解化学真正反应内涵，再结合灵活的记忆方法。在我们学化学键这课时，我们可以知道，各种元素之间的结合和分离其实就是化学键的形成和断裂的过程。例如离子键是由异性电荷产生的吸引，方程式大多是阴阳离子间的互换。而形成离子键主要有：活泼金属和活泼非金属、部分盐、强碱、活泼金属氧化物、过氧化物。然后，将要反应的物质进行类型归属，看它是否属于其中，再进行方程式的书写就会简单清晰了些。其他物质也可以通过类似的方式进行分析归类，再“有理有据”地书写，写化学方程式就也不那么困难了。

四、灵活式的物质命名记忆方式

我们在做题时也会遇到很多化学物质命名的问题，有时候明明物质的组成元素都推测正确了，答案却总是差那么一点。也就是说，虽然化学物质的命名看上去是高中化学教学课程很小的一部分，却也不能忽视，小的漏洞也可能造成很多方面的理解问题。比如，确定了元素组成写成PbBaO3，可答案给的是BaPbO3，就很遗憾地与正确答案失之交臂。所以在面对教授在书写化学式时，有多种元素，前后顺序怎么确定时，也要拥有灵活的记忆方式。这时候老师就可以交给学生们一个有趣的顺口溜，“金氢前，非金后；氧化物，氧在后；三元素，排列序；金属、非，氧最后。原子数，不可漏。”用这个方法面对上面出现的问题，根据顺口溜我们可以明白金属或氢在前面，非金属在后面，这三种元素组成的化合物是金属、非金属、氧元素，而在盐类中，是金属离子在前，酸根在后。而以上这个例子写的是是铅酸钡，钡在前，铅酸根在后，不符合上面的规律，所以化学式应该为BaPbO3。而在有机物中的书写规律就更好寻了，比如烷烃的通式是CnH2n+2，烯烃和环烷烃的结构通是CnH2n，苯酚的同系物、芳香醇、芳香醚CnH2n-60等。有机物中的主要元素就是碳、氢、氧，这三种元素的排序也是碳、氢、氧，其他的就在放在后面。分别掌握了无机物和有机物不同的命名规律，再面对元素推论、不常见的方程式书写时也就不会出现因为陌生而回答不够准确的问题了。

在高中化学教学中，注意教会学生如何运用灵活式记忆的方法比教会学生怎样答题、怎样推论、怎样计算更来得重要。因为在高中化学的学习方面，各种琐碎的知识点的记忆就是化学的基础，灵活地、巧妙地记住了这些琐碎的知识就是掌握了化学的灵魂，面对往后的复杂问题也就能够轻松抓住其主干，从而更有条理地解决问题。

参考文献：

＼[1＼]张灼妍，邓云洲.新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析＼[J＼].教育导刊，2010，（02）.

＼[2＼]彭宏亮.高中化学课堂教学引入科学思想方法教育的探索＼[J＼].福建教育学院学报，2002，（06）.

＼[3＼]李迪.化学课堂教学板块中的语言行为组合方式的个案比较研究＼[D＼].东北师范大学，2008.