巧用留白艺术，提高语文教学有效性

王立霞 唐风武

语文学科是一门主体教学艺术，在教学中巧用留白，可以激起学生学习的兴趣，让学生展开充分的想象，在思考与思维中达到对文本的真正解读。这正是实现学生主体参与、主动构建的重要途径，是提高语文教学有效性的一个重要手段。结合语文教学实践，对留白艺术的运用作一概述。

语文教学有效性留白艺术留白是一种艺术，能够带给人以无限的遐想，而被广泛地运用于绘画、写作之中。在语文教学中运用留白艺术，可以让学生深刻感受语文学科的开放性、多向性与艺术性，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究动机，引导学生展开一系列主动而积极的探究活动。这样的教学真正实现了学生的主体参与、自主探究与合作交流，是构建以学生为中心的课堂教学、实现课堂教学有效性的重要手段。

一、运用留白艺术的重要作用

1.激发学生浓厚的学习兴趣。孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。成功的教学建立在学生对学习对象浓厚的学习兴趣基础之上。没有兴趣的学习只会让学生将学习当作负担，处于消极状态，而无法取得预期的教学效果。而在语文教学中采用留白艺术，给予学生更多的参与教学的时间与空间，让学生能够展开独立思考，能够深入文本，这样的教学比起传统教学中以教师为中心，将教学时间排得满满的灌输式教学更能带给学生以轻松与愉悦，从而激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，调动学生参与学习的主体性与积极性。

2.确立学生学习主体地位。以学生为中心是新课改的核心理念。这是对传统的以教师为中心的灌输式教学的彻底挑战，在现代教学中我们要将学习的主动权交给学生，让学生以主体身份参与到教学中来，主动构建知识，掌握技能。采运用留白艺术，可以让学生对人物、情节等展开一系列独立思考与主动探究，从而让学生在探究中成为学习的主人。

3.实现对文本的个性化解读。个性化阅读是新课改的重要阅读理念。在语文教学中运用文本的留白，可以让学生基于对文章的理解来展开丰富的想象也联想，从而使得学生真正地走进文本，将文本与特定的时代背景与现实生活结合起来。这样才能摆脱以往文本的束缚，走进作者的内心世界，能够产生更多的独特见解，达到对文本的个性化解读。

二、常用的几种留白形式

1.时间留白，让学生独立思考。以往教学只重视结果，而忽视过程。往往是教师提出问题后，并没有让学生有太多的思考时间，就急于让学生来进行解答，学生并没有进行深入的思考与思维，即使学生回答正确，也只是机械地记忆结果。因此在教学中我们要为学生的独立思考预留充足的时间。当教师提出问题后不要让学生急于回答，要适当地放慢教学的脚步，要让学生深入文本，有足够的时间来阅读文本、展开主动思考与积极思维。

2.空间留白，让学生充分想象。语文学科具有极为丰富的内涵，字词是相对静止与枯燥的，而这些孤立静止的字词经过作者的精心构思与巧妙安排，就能成为一篇富有情感、意境的优秀作品，是作者内心世界与情感世界的真实写照。我们要充分利用学生想象力强的特点在空间上留白，启发与引导学生展开丰富的想象与联想，让学生在脑海里勾勒出一幅幅直观的画面、壮丽的场景、高大的形象等。这样不仅利于学生深入文本，加强学生的理解，而且可以拓展学生的思维，丰富学生的想象，这正是展现学生个性，培养学生想象力与创新力的重要时机。

3.表达留白，在师生间展开交流。教学不是教师或学生某一方的单独活动，而是师生共同参与的知识互动与情感沟通的统一。教师对文本的理解并不能代表学生对文本的理解，而是需要学生在教师的指导下与教师一起来展开主动而积极的互动。故而在教学中教师要善于借助各种教学工具媒体等来为学生展现更为丰富的信息，引起学生对学习的关注与参与的激情，刺激学生的多种感官，强化学生的生活体验，激起学生的情感体验。因此在教学中教师要学会表达上的留白，不要是将所有的信息都一览无余地展现给学生，而是要学会“故弄玄虚”，保留一些信息，让学生自己去体验、去感悟。

4.结果留白，让学生展现个性。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生间存在明显的差异，具有鲜明的个性，在学习中自然也会表现明显的差异性。而传统教学以所谓的标准答案来限定学生的思维，将学生的思考往标准答案上强拉硬拽，最后只能是让学生死学、死用，将学生塑造成标准划一的机器。结果留白也就是说要尊重学生的个性，允许学生有不同的见解，而不要以所谓的标准答案来束缚学生的思想，要鼓励学生勇敢地发表不同见解，让学生将思维过程展现出来，让学生的答案更加富有新意与个性，让学生展开富有个性化的创造性学习。

5.课外留白，实现开放化教学。现代教学提出了大语文教学观，提出要打破课堂教学的局限性，将教学的视野由课内延伸到课外，走向生活，将学生的认知活动引向宽广的课外空间。因此在课堂教学中课堂结束时不是简单地布置让学生抄写或是课本上的练习题，而是进行课外留白，要让学生带着与教学内容密切相关的问题来走出课堂，让学生从生活中去提取信息，吸收养分，产生更多的新问题、新见解、新看法。

三、运用留白艺术时应注意的几个问题

无论采用何种教学手段，说到底就是要处理教师的教与学生的学之间的关系。因此在运用留白艺术时，也要正确处好教与学的关系。现代教学提出以学生为中心，以学定教，因此在教学中我们要尊重学生的主体性与教师的主导性，使得教学成为师生共同与、积极互动的学堂。

1.学生的主体性。语文教学是一门以学生为中心的主体艺术，在整个教学中学生始终处于中心地位与核心位置，是教学活动的出发点与最终归宿。在运用留白艺术时，也要以学生为中心来进行设计，否则脱离学生的教学活动再精彩也只是表面的，而无法取得实质性的进展。因此在运用留白艺术时，要基于学生的语文基础与生活经验，要贴近学生的最近发展区，能够激起学生学习的激情，增强学生的主体参与意识，这样才能推进教学活动的有序进行，才能切实提高语文教学的实效性。

2.教师的主导性。提倡学生的中心地位，并不是说学生可以抛开教师而独立进行，而是说要在以学生为中心的前提下，确立教师的组织者、指导者与合作者的身份，发挥教师的主导性。使得学生在教师的指导下能够与教师一起展开独立思考、积极思维，成为共同的学习主体，使得教学能够成为教师与学生共同参的互动过程。

总之，留白是一门技巧，更是一门艺术，我们要围绕着学生的主体地位来巧设留白，以留白来激发学生学习热情，引发学生的关注，引起学生的主体探究，让学生在探究中尽情享受语文学习所带来的无穷乐趣，促进学生语文素养与综合能力的全面提高。

参考文献：

＼[1＼]姚进.浅谈语文教学中的留白艺术.新课程学习，2011，（05）.

＼[2＼]张业辉.于无声处，神思飞扬——语文教学中的留白艺术刍议.中小学教育，2013，（137）.

＼[3＼]侯玉华.浅谈语文课堂中的“留白”艺术.内蒙古教育，2013，（4）.