基于智能手机的移动学习在远程教育中的应用

张艺萌

(陕西广播电视大学考试中心，陕西 西安 710119)

1、引言

接受远程教育学习者的分布是多层次多类型的，成人是其中的主要参与者，大多处于在职状态，突出的“工学矛盾”成为学习的主要障碍，他们学习时间有限且零散，计算机网络教育中丰富的教学资源得不到有效利用，致使他们学习效果大打折扣。［1］所以我们有必要尽快研究出一种适用于“成人学习者”的智能远程教育模式，来解决成人学习者所面临的突出问题。这种智能模式能够最大限度地满足成人学习者随时、随地参与学习与实施交互。根据以上特点，智能手机无疑将成为成人学习者学习的理想终端。［2］

据统计，2013年末我国的手机用户达到12.2911亿户，其中3G手机用户4.0161亿户;互联网上网人数达6.18亿人，其中手机上网人数达到5.0亿人。［3］可见，随着移动互联网技术和智能手机的迅速发展与普及，这种基于智能手机的移动微型学习模式成为可能。

2、基于智能手机的移动微型学习概念及特点

2.1 智能手机的概念及特点。

智能手机是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称。［4］

根据IHS最新的数据报告显示:到2016年，我国智能手机的占有率将达到67.4%，这就意味着每3部手机里面就会有2部是智能手机。［5］智能手机的普及率正以不可思议的速度攀升，而非智能手机正在逐步淡出人们的视野，这就意味着智能手机用户真正成为移动用户的主流。智能手机在教育领域应用十分广泛，它将逐渐成为成人学习者理想的移动微型学习终端，这与它的特性是息息相关的。

移动性:移动性无疑是智能手机最大的优势，它外形轻巧，便于携带。电量一般可提供4－5小时连续播放多媒体文件。完全可以保证学习者一天的学习需求。

接入便利性:目前的智能手机都提供了丰富的网络接入，可通过GPRS、CDMA、3G、4G、WI－FI(无线保真)、蓝牙等无线形式接入互联网，也可以通过数据线等形式连接计算机入网。接入网络方法多样、十分方便。

资源易获取性:成人学习者可通过内置浏览器或APP方便地浏览学习平台上的资源，并选择下载。同时网络上又充斥着许多智能手机厂商和网友们上挂的免费应用软件资源，供学习者下载使用，易于使成人学习者方便地获取资源，同时满足了成人学习者多样化的需求。

实时交互性:成人学习者可自由浏览资源平台上的问题和解答，及时获得学习帮助，随时随地实现教师与学员，学员与学员之间的学习交互。学习管理中心也可以通过教学服务器向所有学员推送教学信息，学员能够在第一时间接收信息与学习资源。同时学习者还可以利用智能手机上现有的QQ、MSN、微信等软件来进行实施交互。使学习中的疑难问题能够及时得到有效解决。［6］

学习辅助性:智能手机具有开放式的操作系统，给用户提供了丰富的功能和高度的自由，这是它区别于普通手机的显著特性。它拥有核心处理器和超大容量内存空间，用户可以自由安装应用程序和第三方软件，使智能手机的功能得到无限扩展。同时，手机内部还提供了可以处理各种音频、视频、图像、动画的内置软件。但是智能手机屏幕有限，学习者在长时间注视屏幕时会感到视觉疲劳，甚至失去学习兴趣，所以我们在建设移动学习资源时，应充分考虑到此因素的影响。

扩展性:智能手机在此方面有着得天独厚的优势，它具超大容量内存空间，同时很多智能手机可安装外置存储卡，可存放2G－64G的学习资源，这为经常无法上网的学习者带来了便利条件，他们可在WI－FI条件下下载更多资源以备随时学习。

使用成本:成人学生在进行移动微型学习的过程中，不得不考虑“智能手机”本身的成本和其网络使用方面的费用。但是随着移动互联网技术和智能手机的迅速发展与普及，智能手机的价格在逐渐降低，特别是，中国已经出现了多款性价比极高的智能手机，低端智能手机市场份额将逐渐飙升。2012年WI－FI技术的覆盖范围也在国内越来越广泛，高级宾馆、豪华住宅区、飞机场以及咖啡厅甚至在我们经常去的超市都有无线保真接口，可供学习者免费浏览和在线下载学习资源，在没有WI－FI提供的情况下，智能手机在网络使用方面的费用也会逐步“贫民化”，普通移动学习者都可以承受。

2.2 移动微型学习的概念及特点。

移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。在实际的移动学习过程中，成人学习者的学习过程有以下特点:1、拥有大量零散的时间片断。2、他们总是想通过简单便捷的途径，快速获取答案并短时间内解决问题。所以成人学习者在遇到较为复杂的问题时，就想方设法地将其分割成知识小段，从而方便他们进行双向交流沟通。这种微内容的、短时间的学习活动，我们就称之为“移动微型学习”。移动微型学习最大的特点是泛在性和交互性。泛在性表现在这种学习活动可以使任何人在任何时间、任何地点，以任何方式学习任何内容。交互性表现在成人学习者和施教者之间存在不间断的信息交流过程。智能手机便成为成人学习者进行随时随地随需学习的理想终端选择。

3、基于智能手机的移动微型学习的主要模式

3.1 在线学习模式

3.1.1 即时交互模式。即时交互模式必须依托在3G、4G网络的高速数据传输能力和智能手机的高速数据处理能力的基础之上，缺一不可。这种模式主要包括两种形式，一是实时视频语音通话。一是IM(即时通信系统)交流。

这两种模式最大的优点是可以支持双方或多方顺畅的视频通话活动。这种视频通话活动对学习者提供三方面的学习支持:其一，教师(专家)通过视频通话可以看见学习者提出问题时所处的环境，对问题的整体情况有所了解，对解决学习者在生活和工作中所遇到的真实突发性的问题有很好的帮助，对学习者进一步理解掌握与问题相关的知识和技能也是行之有效的。其二，可以借鉴传统课堂中的小组学习或合作学习的特点，充分利用智能手机中强大的视频对话、无线网络、软件应用等技术实现学习者远距离“面对面”地开展讨论交流、制定小组学习任务、进行任务分工等学习模式。同时还可以依托智能手机自身软件来观看其他小组成员的学习成果演示，取长补短，进一步完善合作学习成果。［7］其三，这种实时视频通话方式弥补了学习者长期与教师(专家)地理位置上的分离状态所造成的学习孤独感，让其在与教师进行视频交流的过程中有一种面对面的被陪伴感，使其学习变得更加主动。

3.1.2 web模式。此模式是学习者需要根据智能手机内嵌的浏览器浏览学习平台访问学习资源、搜索学习资料并有选择性地下载或在线观看。这种方式可以实现从文字、图片浏览向视频、音频资源点播的跨越。当学习者在学习中出现问题时，可以通过智能手机的在线搜索功能搜寻问题答案，也可以在线寻求帮助或是可以通过学习平台给相关教师或者平台管理人员发送留言来予以解决，还可在学习平台“论坛”板块下的“讨论交流区”发帖，从而获得多种解决问题的办法。这与上面所讲到的“即时交互模式”有一定的差别，在解决问题时，学习者需要等待一定的时间来完成交互，这种学习模式虽不能做到完全的时实性交互，但它有利于学习者接触到更为丰富的学习资源，共享自己的资源与获得更多的学习心得，同时它还能培养学习者自己寻找问题答案的学习能力。［8］

3.2 离线学习模式。此模式是学习者需要提前通过网络将学习资源下载或从电脑移植到自己的智能手机上进行自主学习，它可以不受时间、空间的限制，也不需要承担任何网络使用费用即可随时随地的学习。可是，离线模式下学习，也存在在着不足之处，如缺少足够的信息反馈，不能及时解决当下的实际问题，不能与其他学习者实时分享学习心得，缺少交流与互动，容易引起学习厌倦感等。

3.3 信息推送学习模式。所谓信息推送，就是“web广播”，通过定期向指定用户传送需要的信息来减少信息量过载的一项技术。［9］这种传播的过程可以双方交互完成，也可以是单方完成。移动学习者可以使用智能手机通过短信或网络等方式定制适合自己需要的学习资源，学习管理中心接收到定制信息后将其需要的资源发送到学习者的智能手机终端，同时为其建立动态电子档案。学习管理中心对所有学习者的定制信息进行有效分析与分类，建立大数据库，为单方信息推送提供可靠的数据支撑。它根据不同移动学习者的兴趣需求，有针对性地搜索过滤信息，从而定期将信息推送给移动学习者，帮助他们高效地挖掘有价值的学习资源，进一步提高学习者的学习效率。［10］我们处在一个信息极大丰富的社会，信息资源的纷杂繁多，这使我们根本无法有效辨识，这种专业的信息推送方式非常值得推荐。

［1］德斯蒙德·基更(Desmond Keegan)，今天的移动学习.［J］.北京广播电视大学学报，2013，(06):5－9.

［2］胡通海，汪颖，面向成人学习者的微型学习资源分类研究.［J］.中国远程教育，2011，(01):36－39.

［3］陈维维，李艺，移动微型学习的内涵与结构.［J］.中国电化教育，2008，(09):16 －19.

［4］智能手机.［DB/OL］.http://baike.baidu.com/view/535.htm.

［5］路兴武，郝钢.论我国智能手机市场发展趋势.［J］.黑龙江对外经贸，2011，(05):20－23.

［6］马小强，移动学习终端的选择与评价.［J］.电化教育研究，2007，(05):52 －57.

［7］毕乙贺，梁海军，传播学视角下的智能手机移动学习方式探析.［J］.中国教育信息化，2012(11):27.

［8］闫科学，西部偏远地区成人移动学习探究——基于智能手机学习终端分析.［J］.中国电力教育，2012，(18):47－48.

［9］信息推送.［DB/OL］.http://baike.baidu.com/view/2499995.htm.

［10］程小柳，李新平，基于智能手机的移动学习探究.［J］.软件导刊(教育技术)，2013，(01):20－22.