追本溯源，让中职英语课堂充满生活气息

刘锦荣

摘 要：本文笔者结合自己多年的中职英语教学实践，浅谈了在教学中如何注重利用教学资源、重视教学过程及加强课后作业的生活化，让我们的英语课堂与日常生活紧密联系起来，让学生在课堂也能感受到生活气息，让我们中职的师生能轻松遨游在学以致用的英语知识的殿堂。

关键词：中职；生活英语；教学

由于中职学生基础薄弱，对英语缺乏兴趣，如果教师只是死板地利用教材，一味地传授诸如英语词汇、英语语法、英语阅读等知识，久而久之学生将会更加讨厌英语，因此英语教师要密切联系实际，变抽象的英语语言学习为生动有趣的具体形象的活动，使英语课堂学习活动充满生机和活力。下面，笔者结合自己多年的中职英语教学实践，浅谈生活英语在中职英语教学中的利用。

一、教学资源生活化

课堂内容是学生的精神食粮。大多数中职学生对枯燥的英语教学内容早已麻木，如果不将这些教学内容进行修饰加工，那么课堂将会难以驾驭，师生都会疲惫不堪。要改变这一不利局面，我们必须将教学内容从以下两个方面着手进行加工：

（一）挖掘教材中的生活素材

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此在备课时，要深度挖掘教材内容，选取教材中提供的学生熟悉的或感兴趣的素材进行加工，让学生感受到英语与日常生活的密切联系和英语的实用性，从而增强学生学习英语的乐趣和动力。

我校现在采用的是中等职业教育课程改革国家规划新教材，里面每个单元设置的话题都涉及到了日常生活，意在为学生将来的就业服务。比如在讲解基础模块一第一单元《Nice To Meet You》中，笔者结合本单元的教学目的Design your future name card，要求学生设计名片，同时尽可能的拓展学生的英语知识，让学生谈他们自身的生活内容，包括姓名、年龄、性别、身高、体重、胖瘦、喜好、专业以及对未来工作的打算等等。例如Im Bill.I am from HuNan.Im sixteen years old.I am 1.8 meters tall and weigh 60 kilos.I am fond of playing basketball.I want to be an electrician.So I must learn my major well.这些内容是学生最熟悉的，他们不会无话可说。在做课件的时候，结合学生自我介绍中将要从事的职业，将事先收集的生活照进行加工，比如想做电工的，就利用照片修改软件为其照片换上电工的衣服，同时添加一个电工的工具箱；想做司机的为其照片换上驾驶员的衣服，同时在旁边添加一辆出租车；想做厨师的为其照片配戴一顶厨师帽，穿上厨师服，手里还握着一把锅铲……课堂上配合学生自我介绍的录音将图片展示出来，学生会感到耳目一新，对将来的职业的也有了一番憧憬，英语课堂的趣味性也彰显出来。

（二）捕捉即时的课外生活素材

除了花心思去挖掘教材可利用的价值之外，我们还要善于捕捉日常生活中很多可利用的即时的生活素材，将它们作为中职英语学科教学资源。

比如我校曾经组织学生去珠海神秘岛游玩，回来时教师要求学生每人写了一篇英语游记，学生感觉很难写。在第二天的课堂上教师将事先在神秘岛游玩时用心拍下的多个景点的英语简介的图片投影在了教室的大屏幕上，学生大吃一惊。因为学生还是能读懂一些景点的英语简介，如果将这些英语简介摘取一些放到自己的游记当中，游记会精彩很多。此举让学生在学英语的同时，也教会了学生要做一个有心人，让他们学会去关注生活英语。

（三）利用有价值的新闻素材

新闻也为英语教学提供了丰富的即时素材，其真实性和广泛性满足了学生多样化的阅读需求。大到国际的，小到校园的，只要是能引起学生关注的，在思想或学习等能对学生有益的，都可以拿来利用。

对于国内外的重大事件，我们可以在第一时间把它提供给学生，把时事及时引入课堂，让学生关注时事，同时又让他们学习英语。比如我曾经在神九发射前引入China Daily对“中国的第一个女太空人”刘洋的双语报道：China is getting ready to send a woman into space for the first time in a mission that will also represent the countrys first manned docking mission with its Tiangong-1 space station.

Lius uncle Niu Zhenxi told China Daily on Tuesday that she has long set the example for children in her relatives families since she was very devoted and obedient to her parents.

‘We all believe that she could make a difference because she is good at overcoming various difficulties， he said.

Wang Xufeng，one of Lius high school classmates，said she was not talkative in high school but very friendly to the other classmates.

……

She was very diligent in her studies and always ranked in the top 10 of the class in exams，Wang said。

……

学生读了报道之后增进了对中国第一个女太空人的了解，学到了英语，同时又感悟到了榜样的力量。

二、课堂教学生活化

陶行知倡导“教育不能脱离生活”。生活也是学习的大舞台。在英语教学中，中职教师应将英语教学与实际生活相联系，采用生活化的教学方法，创设生动真实的语言环境，让学生真正进入到熟悉的生活场景中去，在动态真实的环境中使用英语，让生活走进课堂。我是从以下两个方面来着手课堂教学的生活化：

（一）创设生活化的教学情境

比如在上Asking the way对话课时，教师设计了一些标志牌，上面写了Post Office，Hospital，Bank，Railway Station等，然后将学生的座位按照街区的风格来摆，四桌或六桌一堆，中间尽可能多的留几个过道，在教室分几个点让学生高举这些标志牌。课堂任务为指明学生现在的位置，要求他根据同学的指路去要去的地方。随后便随意叫两个学生来完成任务，如一学生要去学校，另一学生来告诉他怎么走，这样问路方面的习惯用语如go along the street，turn left，turn right…就得到操练，在轻松愉快的氛围中本节课的教学任务也完成了。

（二）开展生活化的教学活动

中职学生自我约束力不强，教师不能不顾实际一味地传授书本上的纯理论知识，我们必须拓宽学生英语学习的渠道，在课堂上引入英语趣味知识，比如趣味英语知识，美诗美文美曲欣赏，英语游戏等。我曾经编过英语版的“真心话大冒险”，设计了很多实际但又比较有趣的问题来突击问学生，比如Which poem do you like best？ Which one is more important，money or friends？ How long does it take you to have a shower？……学生对这些生活化的英语问题很感兴趣，这样在轻松有趣的气氛中锻炼了听说能力。我们在教单词时，利用“各就各位”或“火眼金睛”的游戏故意将单词打乱顺序或写错字母来教学生识记单词。学生在如此轻松愉快的课堂中，兴奋着，学习着，英语课堂的吸引力被展现出来。

三、课后作业生活化

在有限的45分钟里，学生的潜能不一定能得到彻底的开发，课堂上的情趣也需要课后巩固。作业设计也是中职英语教师巩固和探索学生对英语学习热情的一个重要组成部分。很多中职学生迫于文化基础，对作业不能认真对待。如果我们还是布置一些传统的单词抄写或做语法题等作业，那么势必会出现敷衍甚至抄袭等现象。如果我们布置的作业能够贴进学生的生活实际，与学生的生活密切相关，那么学生的作业态度势必会得到纠正，学习兴趣也会被得到有效巩固。

比如在商务英语教材第一册Unit 9《Companies》中，在学习了the launch of our companys new product，我们要求学生课后以小组为单位成立虚拟公司，并且为自己的公司命名，设计LOGO，制定英语广告语，并要求以海报的形式来呈现自己的作品等。第二天收集上来的作业让师生都为之震撼。有个小组为其生产太阳镜的公司取名为IC Company（意为I SEE），其广告语为Believe us，you can see a beautiful world。有个小组为其生产手提袋的公司取名为Shinning Playboy Bag Company（中文名为“时尚活力包包公司”），学生设计的英语广告语为 Bag？Star？？Dream So？Far，译为包中明星？美梦竟成。学生的积极参与以及作业的高质量使英语课堂高质高效，下一节课的精彩又让学生期待着。

语言是用来交流思想，传递信息的非常实用的工具。生活中的英语资源是如此丰富和广博，作为中职的英语教师，要让英语与日常生活联系起来，让自己的课堂充满生活的气息，学生的兴趣就会被调动，潜能会得到激发，中职英语课堂也会精彩纷呈。

参考文献：

[1]周序，彭勤露.英语教学“生活化”浅析[J].北京师范大学教育学院，2006（7）.

[2]张昌勋.略论陶行知生活教育理论对新课程改革的启示[J].爱满天下，2005（4）.

责任编辑 朱守锂