在语境中提高中职英语语法教学的有效性

林小琼

摘 要：针对当前中职英语语法教学中主要存在的问题，本文结合一次语法教学实践，介绍了如何创设语境，让学生在语境中感受语法、使用语法、内化语法，从而培养学生的语法应用能力，提高语法教学的有效性。

关键词：中职；语法教学；语境；有效性

语法教学是中职英语教学的重要内容之一，但笔者在多年的教学实践中，发现不少教师对中职语法教学的理解不够全面，在教学中存在诸多误区，语法教学的有效性有待提高。

一、当前中职英语语法教学中主要存在的问题

第一，教师的教学方法陈旧，形式单一，经常是满堂灌地讲解语法规则，学生被动记忆，这导致很多学生认为语法枯燥乏味，不爱听或听不懂。

第二，教师在设计操练形式和内容时忽略运用语言所需的语境，纯粹是“为了训练而设计” 。在机械性的操练下，学生在特定言语环境中表面顺利地实现了语言的输出，但到了具体语境仍不会灵活运用。

二、中职英语语法教学的基本原则

（一）立足于形式、意义和用法的统一

正确认识语法的本质是提高语法教学有效性的前提。美国语言学家Larsen- Freeman提出的三维语法教学论将语言的形式、意义和使用有机结合，深刻地把握住了语法的本质。新大纲指导下的语法教学不能仅仅局限于对语言结构的分析和讲解，而应该尽可能地从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法融为一体，形成三维语法教学模式。

（二）强化教学的语境性

Larsen-Freeman认为：语法不应被视为一套静止的规则，而应作为一种与听说读写并行的技能交给学生；融于交际教学的语法教学比脱离语境地教语法更有效。在中职语法教学中，教师要根据学生的认知心理特点和教学内容，创设大量与所教语法有关的语境，引导学生在语境中观察、发现、归纳语法规则并将其融入到实际的语言使用中，这样语法知识才能上升为语言能力，最终实现交流的目的。

三、在语境中提高中职英语语法教学有效性的方法

笔者依据上述语法教学的基本原则在我校一年级商务英语班进行了一次尝试，教学内容是be going to句型。接下来将结合这节语法课，阐述如何在语境中展开由浅至深的语法教学活动，让学生通过观察、感悟、体验和应用内化语法知识，从而提高语法教学的有效性。

（一）利用对话创设语境，导入语法主题

笔者选用英语教材《展望未来2》第3单元的一段对话作为引子，在学生听完两遍对话录音后提出两个问题：What does Marco want to do at the weekend？ How does he plan to get there？ 引导学生获取对话中的句子回答问题：Im going to Brighton at the weekend.Im going to catch the ten oclock train.通过对话，学生接触到了本节课的目标语法be going to句型。

（二）利用视频短片创设语境，感悟语法规则

为帮助学生理解be going to句型的结构特点和使用规则，笔者播放了几段运动员在比赛前的视频短片：

（教学片断1）

1）跑道上，刘翔在做热身运动。

T： What is Liu Xiang going to do？

S1：He is going to running.

T：He is going to run.

2） 游泳池，郭晶晶走向跳台。

T：What is Guo JingJing going to do？

S2：She is going to swim.

T：She is going to dive.

3） 篮球场，姚明和队友准备上场。

T：What are Yao Ming and his teammates going to do？

S3：They are going to play basketball.

T： Great.They are going to play basketball.

每次问答后，屏幕上都会打出问句和回答（其中的be going to 部分被划线）。看完短片，笔者带着学生跟读两遍句子，然后让学生观察句子并回答三个问题：Do these sentences refer to the past，present or future？ What verb form do we use after be going to？ When we say‘They are going to play basketball，is this： a） a quick decision？ b） a plan？ 借助问题，引导学生初步了解be going to 句型后接动词原形的结构形式和用于表示将来计划的使用规则。

（三）利用表格信息差创设语境，体验语法规则

为了使学生进一步熟悉并能流利地说出所学句型，笔者设计了两张表格，利用其中的信息差，让学生两人一对进行问答操练。

（教学片断2）

T： Please have a look at the chart I gave you，which shows a few persons plans for the future.They are going to do some things next week，next month and next year.Your and your partners charts are different.Each chart just shows you a few things these people are going to do.Now you need to ask your parnter to find out what the other things they are going to do.Then you can fill in your chart.

（笔者选择一位基础较好的学生先做一段示范。）

T：What is James going to do next week？

S1： James is going to paint his flat next week.

（笔者板书paint his flat）

T： If Im not sure about the answer，Ill check it up like this.Is James going to paint his flat next week？

S1： Yes，he is.

在学生两人问答结束后，笔者抽取部分学生检查答案，同时在屏幕上显示表格内容。然后笔者随意指表中的人名和时间，要求全班一起说出相应的句子。

（四）利用游戏创设语境，应用语法规则

现代教育研究表明，游戏教学往往能在轻松、充满趣味的情境中促进学生对所学知识的掌握，提高教学效果。为此，笔者设计了一个问答接龙的游戏，让学生在愉快但又富有挑战性的语境氛围中进一步应用语法规则。

（教学片断3）

Steps for playing the game：

1） Ss are divided into groups of 6.Each student has to make a plan for this weekend，eg.Im going to watch TV this weekend.

2） T tells the first student in each group her plan and asks what he/she is going to do.Next，the first student has to repeat Ts plan，tell his/hers and ask what the next students plan is.That is to say，each S must speak 3 sentences，the previous Ss plan，his/her own plan and the question to ask for the next Ss plan.

3） Each group plays the game by turns.T counts the time and whichever group finishes it in the shortest time is the winner.

第一轮游戏结束后，笔者挑选了一些自愿者组成两个小组再进行一轮竞赛。为增加难度，这轮每位学生要复述前面全部学生的句子、介绍自己的计划再提问下位学生，游戏所用时间最短的小组获胜。该游戏帮助学生巩固了所学的语法知识，同时也活跃了整个课堂气氛。

（五）利用活动创设语境，内化语法知识

语法作为组织语言的规则，与听、说、读、写技能是不可分离的。教师应根据所教语法的交际功能，将语法教学与听、说、读、写活动相结合，通过完成任务活动的过程，帮助学生将语法规则内化于语言实践中，从而真正掌握所学的语法知识。

（教学片断4）

T： What are you going to do in the future？ Please write down the thing you want to do most and give reasons.

（在全部学生完成句子后，笔者抽查一位学生作为示范。）

T：What are you going to do？

S1： Im going to go to university.

T： Why are you going to go to university？

S1： Because I love study and I want to learn more knowledge.

（笔者在屏幕上打出一份调查表，把该学生的姓名、计划和原因填写在表中。）

T： Now Id like each of you to interview 3 classmates and find out what they are going to do and why.After the interview，you may fill in the interview form. 活动结束后，鼓励学生用完整的句子转述他们的调查结果：

S2：Rita is going to be a teacher because she likes children.

S3： Angela is going to earn a lot of money because she wants to buy a big house for her parents.

…

通过对未来计划的调查，加强了训练的密度和广度，不仅使学生在单位时间内获取了更多的信息，更大程度地使用了所学语法，也使语法规则被应用在实际生活中。

四、结语

语法是语言知识的重要组成部分，是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。中职教师如果能把语法置于语境中教学，设计适合目标语法、趣味性强、贴近学生实际生活的语境，引导学生在语境中感受、使用、内化语法，对培养学生的语法应用能力，提高语法教学的有效性，是大有裨益的。

参考文献：

[1]Diane Larsen-Freeman.Teaching Language： From Grammar To Grammaring [M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

[2]赖蓉莎.中职英语有效教学设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[3]章灵舒.英语语法教学与语境信息[J].岳阳职业技术学院学报，2005（4）.

[4]王炜英，黄春萍.英语语法教学与语境设计分析[J].新课程研究，2009（9）.

责任编辑 赖俊辰