高中数学教学中的三先三后

彭龙周

摘 要：要想在高考数学中取得好的成绩，教师和学生应该共同努力，应该做到三先三后。新课程标准指出，在教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的。

关键词：创新；讨论；领悟

高中数学是高考中最能体现学生思维能力的一门学科，也是最能体现学生学习能力的一门学科，在高考中显得尤为重要，对于如何学好高中数学，各位老师仁者见仁，智者见智。笔者认为，要想在高考数学中取得好的成绩，教师和学生应该共同努力，做到三先三后。

一、先学后教

从事高中数学教学已经十几年了，每年对数学高考试题都有不同的感受，特别是最近几年高考数学要求创新，高考命题者也是绞尽脑汁设计出一些新颖的题型，除了考查学生对知识的掌握程度，更是考查学生的创新能力，这也给数学老师提出了更高的要求，不能再用自己过去的经验去应对新的高考形势，要研究高考的新动向，掌握高考命题者的意图，这样才能有针对性地去教学生。在教给学生知识之前，老师自己掌握一节课的重、难点知识，先研究教材，研究教学大纲的要求，然后再去教学生，这就是所谓的先学后教。

这是个充满竞争的社会，因为知识在日新月异，旧的知识会不适应这个社会快速前进的车轮，你不努力去学习，就会被社会淘汰。特别是作为一名教师，人们常说：“要想给学生一杯水，自己必须有一桶水”。教师要学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。陶行知先生在《教师自己主动进修》中指出：“有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进，甚至于未老先衰。只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。”教师是一个特别的职业，面对的是学生，高中学生大都未成年，不可能像成年人那样去思考问题，这就需要教师加以指导，作为指导者，教师自己应该能对问题有全面的理解，能站在理论的高度理解问题，才能更好地让学生接受知识，理解所学的知识，从而能运用所学知识去解决问题。

二、先议后答

在课堂教学中，教师设计问题是课堂教学的一个重要环节，或是总结性的问题，或是启发性的问题，希望学生能认真思考，但可能很多老师都有这样的困扰，当你在课堂上提出一个问题后，很多学生会不假思考给出问题的解决方法，答案可能是正确的，也可能是错误的，但总是违背教师设计问题的初衷，我们希望学生能充分的思考，能让所有学生都能参与到问题的讨论中来，给出一种或多种解决问题的方案。为此，我谈谈我的做法，本人所带的班级都实行分组模式，就是将全班学生分成一个个小组，每个小组大概五到六个人，在课堂中我要求每个小组的学生坐在一起，当我提出问题后，我会要求每个小组的学生在一起讨论交流，要让学生能在探究过程中形成自己的见解，并认真听取别人的意见，对不同的意见进行讨论，形成统一的结论，将每个成员的答案进行汇总，然后由每个小组选出一个代表来回答问题，在讨论之中让学生理解知识的形成过程，这样做就达到了设计问题的目的，这就是所谓的先议后答。数学课堂教学不仅关注的是教学的结果，更重要的是知识形成的过程，新课程标准强调，教学不能只强调老师的教，更重要的是学生的学，先议后答就是强调了学生作为课堂教学的主体作用，从而提高了课堂教学的有效性。

三、先悟后用

数学课堂教学的最终目的是让学生掌握所学知识，并能运用知识去解决问题，但对大多数学生来说，对课堂上所学知识的理解往往不够深刻，需要课后去进一步巩固领悟，并运用其解决问题，这就是我说的先悟后用。成绩比较突出的学生往往在这点上做得比较好，否则反之。悟主要是对知识的及时巩固，克服遗忘，使知识持久保持，这是积累知识的前提，巩固相关知识点，检查听课效果及对知识的理解和应用、迁移能力，同时也是课本知识的扩充。用则是学习知识的最终目的，所有学习过程都是为了去解决问题。先悟后用，悟得透才能用得好。

新课标指出，在教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的。教师要想起到很好的主导作用，就要求教师通过主动学习，具有较高的理论水平，跟上形势的发展。而学生的主体作用尤为重要，他们是否具有自觉的学习习惯和积极的学习行动则是决定因素，教师要培养他们学习的兴趣，让他们自己思考，掌握知识的形成过程，让他们懂得自主学习的重要性，从而达到取得好成绩的最终目的。

（作者单位 安徽省六安市霍邱二中）

编辑 郭晓云