用心创造精彩的教学课堂 提高数学教学质量

戴晓文

小学生由于其生理和心理的特点，对一切未知的事物都充满了好奇。教师在教学中可以充分运用学生的这种好奇心激发他们对数学知识的兴趣。通过激发他们的兴趣，让他们在学习数学时能积极主动地进行思考。教师在进行教学时可以采用多媒体进行教学，让学生通过观看多媒体来直观地理解数学知识中的抽象理论和概念，加深他们对知识的理解。在教学中，教师要增加与学生的情感交流，激发他们对教师和数学学科的热爱。

一、要由“讲清楚”转变成不要讲得“太清楚”

在传统教学中，教师在进行授课时每个知识点都要给学生讲得非常清楚，就怕学生理解不了。新课改以后，课堂上学生成为了主体，但是有一部分教师仍然摆脱不了把知识点“讲清楚”这个问题。他们认为只有把数学教材上的知识点清楚地给学生讲解了，他们在解决数学问题时才能更顺利。这些教师忽视了学生的思维需要发展，只有不断让学生进行主动思考，他们分析问题、解决问题的能力才能不断提高。要使数学课堂充满活力，教师就要对知识点点到为止，让学生在解决问题时学习知识，并对知识进行探索，只有主动学习获得的进步才能使学生产生成就感，才能激发学生更积极主动地进行学习。教师改变了对学生进行灌输的教学方式，使学生由被动学习变为主动学习，积极主动探索知识中不理解的地方，会使他们对知识的掌握更好，运用得更灵活，在遇到用数学知识解决实际问题时，能更好地解决这些问题。

二、创造活泼有趣的学习环境，创造精彩的数学教学课堂

小学生注意力集中的时间不长，如果教师在进行知识讲授时的方法和内容不能引起他们的兴趣，学生的注意力就会降低，知识的接受效率不高。根据学生的心理特点，教师在进行授课时可以采用多媒体进行授课，设计出学生感兴趣的课件来引起学生的兴趣。例如，我曾听过这样一节公开课：“长方形的面积计算公式”教学，在讲课当中，教师设计了一只可爱的小白兔的形象。这只小白兔要在一块长方形的地里种胡萝卜，想测量一下长方形地的面积，却不知道怎么测量。通过这个故事进行导入，学生的注意力都被吸引了过来，这时教师再引导学生讨论长方形面积的测量方法，让学生帮助小白兔把长方形的面积测量出来，大大调动了学生的积极性，同时在课件设计中还蕴含了情感教育，即助人为乐的品质。在学生讨论完以后，课件中又出现了这只小白兔，并通过让小白兔进行提问引导学生再次回忆了测量长方形面积的方法和公式，这堂生动活泼的数学课不仅让学生对长方形的面积公式记忆深刻，同时也让他们体会到了数学知识在生活中的作用，激发了他们学习数学的兴趣。

三、巧用多媒体，创造精彩的数学教学课堂

在教学中，教师可以采用多媒体进行课堂辅助教学，利用多媒体设计出丰富多彩的教学课件，能使抽象的知识具体化，使学生不再对数学知识感到枯燥无味，能引起学生学习数学的兴趣。多媒体中包括声、像、音等多种媒体，比传统教学中依靠语言教学进行描述的教学方式直观，学生通过直观感受，可以更容易地理解抽象的知识和概念。例如，教学“圆面积计算公式”时，学生对公式是如何推导出来很难理解，教师利用多媒体进行教学演示则让学生很轻松地理解和掌握了这个公式。通过把教材中静态的描述方式转化成动态的描述方式，让学生更直观地感受到公式的推导过程，加深了对公式的理解和记忆。利用多媒体辅助教学，大大提高了学生学习数学的兴趣，同时使数学课堂的内容更丰富。任何事物的运用都有利有弊。多媒体是课堂教学的辅助工具，如果教师在教学中过分夸大多媒体的作用，在课堂教学中一味使用多媒体设计出各种丰富多彩的课件，使整个课堂上看起来气氛很活跃轻松，但是教学目标和课堂目标不清晰，学生在课堂上没有获得实质性的知识。所以，过分看重多媒体的作用会起到适得其反的效果。

四、创设多彩活动创造精彩的数学教学课堂

小学生的特点是爱玩，对于一切他们感兴趣的东西都很好奇。教师可以根据小学生的这种天性，开展各种丰富多彩的课堂活动来调动学生学习数学的积极性。一个班级的学生的个性不同，教师要根据学生的个性进行教学，同时，在活动创设时要考虑到各个性格特征不同的学生，让他们都能参与到这些活动中。丰富多彩的活动可以激发学生对数学知识进行主动研究探索。在活动中，学生遇到疑问时不会等着教师来告诉答案，而是会积极主动地进行知识的探索，最终获得问题的答案，在活动中可以感受快乐，感受竞争，同时感受到成功。教师在教学中要积极创设各种具有竞争性的丰富多彩的活动，以激发学生积极主动学习的兴趣和动力。

例如，教学“圆锥的体积”时，为了研究圆锥体体积的方便，我让每个组都准备好两套透明的圆柱体和圆锥体。一套圆柱和圆锥是等底等高的，另一套则不是等底等高的，还准备了一些水和沙子。活动前我先让学生猜了猜这些学具的用途。再拿出等底等高的那一组圆柱和圆锥，估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？然后用水或沙子做实验，怎样做这个实验由小组同学自己商量，每个小组用实验来说明圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系，最后每组向全班同学们汇报实验结果。通过实验学生亲自得出：在等底等高的前提下，圆柱体积是圆锥体积的3倍这一结论。得出这一结论后，紧接着要求学生再用另外一组不是等底等高的圆柱体和圆锥体进行实验，看体积大小是否还存在此规律。学生兴致勃勃做完两个实验后，兴奋地向老师和同学们汇报到：不是任何一个圆柱体的体积都是任何一个圆锥体体积的3倍，而必须是等底等高圆柱体和圆锥体，圆柱体积才是圆锥体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的。学生通过这样有趣的活动和实验，自己动手动脑亲自推导并总结出圆锥体积的计算公式，记忆非常深刻。

总之，要让小学数学课堂充满乐趣，内容丰富，气氛活跃，这就要求教师要运用教学经验和生活经验来把枯燥抽象的数学知识具体化，让学生从丰富多彩的生活实例发现数学，让学生学会用数学解决实际问题。在课堂教学中，教师还要注意发展学生的数学思维，让他们在独立处理实际问题时能找到解决问题的突破口，不断提高课堂教学的效率。只要教师不断努力改进教学方式，促进学生思维的发展，激发他们思维的火花，数学课堂上将会充满激情，成为丰富多彩高效的教学课堂。

（责编 张景贤）