小学数学自主合作学习浅谈

李桂红

如何在数学教学中真正确立学生的主体地位，在他们的学习过程中激发学生的创新思维，增强学生的自主学习能力呢？笔者认为可以从以下两方面做起。

一、更新教育观念，师生角色重新定位

在新的教育思想指导下，师生角色正在由“教师为主导，学生为主体”向“双主体”转变。课堂教学也在由“教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生操练的学生被动接受知识”向“学生参与到知识形成过程中来，教师投入到学生学习过程中去的双边教学活动”转变。为此，要做好两方面的工作。

1.树立民主意识，充分尊重学生。一个优秀的教师应该尊重学生，一切从学生的实际出发，在教授学生知识的同时，注意培养他们独立分析问题的能力，促进他们的智力发展。我们在应用题教学中，时常会遇到这样的现象，教师的分析方法、解题思路，与学生不尽相同。例如，在小学数学第十二册“比例尺”一节的教学中，课本中有这样一道例题：“一个长方形操场，长110米，宽90米。把它画在比例尺1：1000的图纸上，长和宽各应画多是厘米？”当我让学生自己用比例解答时，一位学生对本题的比例解法提出了异议“这个题目若用算术方法解答，根据“图上距离：实际距离=比例尺”，直接用“实际距离乘以比例尺”，解答出图上距离。这样既简化了计算过程，又避免了在设未知数时发生错误。他的回答赢得了全班学生的掌声……由此可见，在教学中，教师只要充分尊重学生，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，学生就会积极思考，提出一些简洁的解题方法。

2.创造自主学习氛围，让学生会学。教师要从真正意义上实现“自主教学”，让学生自主学习，就必须遵守“能让学生做的事情，教师一定不要做”的原则。让学生在学习中“尽量自己发现问题；尽量独立思考；尽量独立观察；尽量动手操作；尽量动口表达”。教师在教学中真正使学生会学。如在“圆面积”这节教学设计中，课前，我是教学的组织者，认真钻研教材，构思教学情节，设计教学过程；上课时，我是教学活动的参与者，与学生一起学习新知识，联想如何推导圆的面积计算公式。课堂中我充分利用学具教材，让学生自己动手，亲自把圆形纸板剪开，拼成一个面积相等的近似长方形，再寻找这个近似长方形的长与圆的周长，宽与半径之间的关系。最后让学生讨论总结圆的面积公式，学生在欢快的气氛中完成了学习任务，收到了良好的教学效果。

二、培养学生的自主学习能力

自主学习能力的提高，对增强学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，对学生更好地掌握知识有极其重要的作用。但自主学习能力的提高离不开教师的辛勤培养。为此，我们进行了以下几点尝试。

1.激发兴趣，培养自主学习能力。心理学研究表明：兴趣与教学密切相关，兴趣是自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉，良好的教学效果与学生的学习兴趣密不可分。在组织教学时，我努力为学生创造一种轻松、和谐的学习氛围，或利用多媒体教学变静态为动态，或联系生活实际，或分组讨论，或组织游戏等，这些教学活动极大地激发了学生的情感，调动了学生的学习兴趣。例如，在进行教学“圆周率”这个概念时我采用了小组讨论式教学，首先让学生自主学习一定的时间，然后分组讨论本节应掌握的知识要点，接着各小组组长发言，我针对各组的发言情况评比发奖，激励学生在享受成功的欢快中主动学习。

2.指导学生学习方法，培养自学能力。“授之以鱼，只供一日之需；授之以渔，则终身受用无穷也。”因此，教师在教学中必须注重对学生学习方法和习惯的培养，使他们主动积极、有创造性地学习。如在小学数学第九册“多边形面积的计算”一单元中，教学平行四边形面积计算时，教师可引导学生在实践中完成对新知识的学习；学习“三角形面积计算”时学生可在教师的辅导下完成自学；学习“梯形面积计算”时则完全放手，让学生采取对以上两种几何图形面积的推导方式自学完成。这样，在学习中学生学会了“类比学习”的方法，为今后学习相关内容打下了基础。

三、培养学生合作学习的能力

学生作为个体在学校学习生活，将来作为个体参与社会活动需要有良好的合作探究能力，只有每个学生有良好的合作能力才能在现实生活和学习中有融洽的人际关系和合作探究的广阔天空，才能取得更好的成就。因此，在小学数学教学中我们的数学教师不但要培养学生的创新能力，还要培养学生的合作探究能力。

学生合作学习的训练和培养要贯穿于数学学习的整个过程，包括合作预习共同发现问题。尤其是合作练习，提高学生学习的主动性。课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生似懂非懂，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识地培养他们合作练习的意识。实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题作为合作练习的素材，这样，既能加深学生对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。这样更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。

例如，在教学小数加减法时，我安排了这样一个练习：“小明去书店买书，他给了营业员5元钱，要买一本3.10元的书，可营业员手头没有零钱找，那该怎么办？”学生通过小组合作练习，想出了很多的办法，有的连教师也没料到。比如：回家去拿；跟别人借；先存着，明天再拿等。在练习的过程中，学生始终积极投入、思维活跃，达到甚至超出了练习的要求。

新的教学理念，给予了教师广阔的探索空间。更新教育观念，不断挖掘新大纲的潜在优势，深入研究，改进教学方法是我们教师的光荣使命和不可推卸的责任。为此，我们在教学中要勇于改革和实践，营造自主学习的教学氛围，使课堂教学适应素质教育的需要，使今天的学生适应未来社会发展的需要。

（责编 田彩霞）