谈高中女生数学能力的培养

郭鹤林

摘 要：高中女生受生理、心理等因素的影响，在对数学的理解、掌握和应用上能力较差。女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，对女生数学能力的培养应该引起我们教育者的重视。

关键词：高中女生；结合实际；强化训练；强化预习；增加自信；注重方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-362-01

高一进校时，我发现他们的中考数学成绩很不理想，全班只有一个同学数学及格，而且还是男生。大量事实和调查数据表明，随着中学数学内容的逐步深化，女生数学能力逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象。因而，对女生数学能力的培养引起我的高度重视。经过两年的探索，女生数学由原来的倒数而跃升为第一，以下谈谈我这几年对高中女生的数学能力的培养的几点体会。

一、结合实际，培养兴趣

凡是从事自己感兴趣的学习和工作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高。相反，如果是从事自己不感兴趣的事，则可能心理动力不够，缺乏激情，效率也就较低。对于学生来说，他们的学习在很大程度上要受兴趣和情绪的左右。

女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上高中数学难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，培养女生的学习的兴趣，有助于提高她们的学习积极性，从而增进其学习的效率。所以，我经常关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。

二、强化“双基”的训练

高中女生受生理、心理等因素的影响，在对数学的理解、掌握和应用上能力较差。有些学生常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。因此，我在授课时，有意识加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。

三、“笨鸟先飞”，强化预习

要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要。并且，女生相对男生来说听话，在教学中，我有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞”。

四、在教学中，注重方法

在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，我在教学中，有意让她们暴露学习中的问题，有针对性地指导她们听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，每讲完一个章节，都要指导她们理清概念，列举出本章节的几种主要题型。另外，还指导学生如何有效地阅读；指导学生掌握有效记忆的方法等。经过一段时间的实践，学生学习数学的能力有了明显提高，学生成绩得到长足进步。良好学习品质的形成为学生今后的终身学习打下了坚实的基础。

五、“扬长补短”，增加自信

在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。另外，还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。

六、面向全体，注重差异

面向全体与注重个别差异符合一般的教学原则。我从大多数学生的实际出发，确定教学的进程，认真落实课程标准的基本要求。在课堂教学中，要面向全班学生，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，大面积提高教学质量。同时还要在面向多数的集体教学中兼顾两头，重视学生的个别差异，注意因材施教。针对学生的“个别差异”，我要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况，及时注入不同的信息，有计划地设计一些后进生能回答的问题，保护她们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到大面积丰收。对于学习成绩差、学习过程中有困难的学生，没有放任不管，更不歧视他们。对她们要热情关怀，循循善诱，加强个别辅导，帮助他们克服学习上的困难，增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求。

七、建立和谐的师生关系

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。高中学生尤其是女生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。