建构主义理论下大学英语自主学习资源与环境建设的研究

李新主，赵小红，任 媛，吴 奥，李淑文，夏 涛

(湖北理工学院 外国语学院，湖北 黄石 435003)

如今建构主义学习理论的研究和应用几乎涉及外语教学的各个方面,然而,基于建构主义理论的自主学习资源环境的研究还不多。本文以建构主义学习理论为基础，对大学英语自主学习资源与环境建设展开调查研究,希望为高校大学英语自主学习资源与环境建设提供一些参考和借鉴。

一、建构主义的相关研究综述

建构主义是20世纪著名的思想家米歇尔·福柯提出的。教育学上的建构主义理论最早由皮亚杰提出，在皮亚杰的“认知结构说”的基础上，科恩伯格(Kernberg)对认知结构的性质与发展条件等方面作了进一步的研究；斯腾伯格(Sternberg)和卡茨(Katz)等人强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索。作为一种学习理论，建构主义认为知识不是传授的，而是由学习者自己建构的；学习并不像行为主义所说的那样是一个刺激反应的过程，而是学习者在一定的情境中，通过与环境的相互作用和他人的协作，利用必要的学习资料，逐步构建的过程；传统的教学设计重视教学环节的设计，而建构主义则强调学习环境的重要性，认为真正影响学习的并不一定是学习内容，而是学习环境。(Jonassen，1994)

在国内，建构主义的研究也日渐成熟。王吉良在《建构主义语言学习环境建设与实践》(2009)中指出，建构主义语言学习环境的设计基于一种全新的理念，集各种信息和媒体技术于一体，以实现更好的学习效果。

二、自主学习的相关研究综述

自主学习和建构主义有着密切的联系。美国密执安大学的宾特里奇教授(高吉利，2005)认为，自主学习是一种主动的建构性的学习过程。齐莫曼(宋淑芹，2008)认为，如果学生自己能够主动、灵活地应用元认知策略，自我激发学习动机，对自己的学习行为积极地做出自我观察、自我判断、自我反应，那么他的学习就属于自主学习。

我国很早就有关于自主学习的思想，强调所学应是通过自己的思考获得的，如孟子主张学习必须是通过自己刻苦钻研，自求自得，将来应用于实践，便会取用不竭。对自主学习的重要问题进行系统全面论述的有华东师大的庞国维，在其专著《自主学习——学与教的原理和策略》(2003)中论述了自主学习的心理机制、自主学习策略、自主学习能力发展等问题。他认为，自主学习具有能动性、独立性、有效性和相对性的特征。

三、调查问卷

1.问题的提出

从师生反映的情况来看，我校省级语言学习示范中心学习效果不是很理想。现以学生自愿填写调查问卷的方式，了解该中心大学英语自主学习资源和环境建设现状，收集整理他们对自主学习资源和环境建设的意见与建议，以实现资源的优化配置，改善自主学习环境，提高自主学习资源利用率和自主学习效率。

2.调查问卷的设计

调查对象主要是在校使用语言自主学习中心的大学生，包括英语专业和非英语专业的学生，各约200人。该问卷以封闭型问题为主，开放型问题为辅，以建构主义理论为指导，从学习动机、学习资源、环境与设备、学习评价等方面研究大学英语自主学习资源与环境的现状。调查问卷共发放400份，英语专业和非英语专业学生各200份。除去无效问卷，对每个问题的答案进行统计，计算出百分比，根据百分比绘制图表，从数据和图表中发现问题，并找到解决问题的办法。

四、解决问题的方法和建议

从问卷分析可以看出，我校英语自主学习中心建设还存在很多问题，结合学生提出的意见，下面从自主学习资源、自主学习环境、学生自律性三个方面提出解决问题的方法和建议。

1.自主学习资源

通过对听说读写译5个方面的分析，发现学生对自主学习资源的态度总体上是肯定的，同时，他们对于其中存在的问题和不足提出了自己的意见，对将来如何更好地改善和利用自主学习资源也提供了一些建议。大部分学生认为听最容易入手，而且还是自主学习平台中设置最好的部分，也最需要更新。在阅读专区，新闻、杂志最受欢迎，其次是小说、名著、报纸、科技和教育类阅读材料。对于在资源库阅读时遇到的生词问题，约80%的学生希望系统对其进行标注和解释。他们对雅信达自主学习平台在阅读方面的建设给予了很高的评价。99%的学生希望在写作练习时，系统能提供相应的词汇、语法和框架以及写作模板和参考范文，方便他们逐步提高写作水平。在口语方面，他们希望自主学习平台能够提供与文化和思维方式有关的知识和素材，提供相关的练习和视频，与电脑自带的Partner进行对话，通过实际操练达到提高口语水平的目的。在视频方面，98%的学生认为双语字幕很有必要，有助于锻炼学生听说译的能力。对英语学习者来说，译是最难的一个板块，他们在自主学习时对其关注也较少。鉴于这一原因，他们认为自主学习中心应提供训练翻译技巧的经典文本让学生翻译，让学生在理论的指导下进行实际操练，更好地将理论运用到实践中。对于视频课程植入共享问题，大家都一致赞同。他们认为，学习内容应当注重趣味性、基础性，而且要加快各方面资源更新的速度。

2.自主学习环境

自主学习环境包括自主学习规章制度、自主学习室设备和管理等。据统计，多数学生对此不是很满意。90%的学生不满自主学习时间没有达到要求就受处罚的规定，结果是挂机现象非常严重，浪费大量资源。其次，电脑设备如耳机、显示屏等经常出现问题，管理人员有时不能及时修理。自主学习室来往学生多，噪声比较大，影响他人的学习。针对以上问题，他们也提出了宝贵建议。他们认为，首先应当正确理解自主学习的含义，学生应主动而不是被动学习，他们建议取消处罚政策，延长自主学习时间。在自主学习室设备与管理方面，针对学生经常挂机、自主学习资源浪费的现象，受访者认为应安排相关巡视人员进行监督和管理，或设计相关软件进行监控。对耳机、显示屏等学习设备，应定期安排人员进行维修和检查。另外，建议提供相应的外网链接以解决局域网不能解决的问题。

3.学生自律性

自主学习资源和环境都是影响自主学习效率的外部因素，学习者的自律性则是更重要的内部因素。很多学生只是为了完成规定的自主学习时间才进行自主学习的，他们往往没有明确的学习目标。学习资源已很丰富，但他们却不知该学什么、怎么学，到头来什么也没学到，还抱怨学习资源不符合要求，甚至还有学生几乎从来没有自主学习过。很多学生不能坚持长期学习，经常中途放弃。很明显，他们没有意识到自主学习的重要性，只是为了完成任务而学习，非常被动。因此，老师们应当让学生明白自主学习的重要性，并有效指导学生自主学习，激发他们学习英语的兴趣。

五、结束语

自主学习中心在学生的语言能力训练方面发挥了重要作用，夯实了学生的基础，巩固和提高了学生的综合能力。另一方面，资源的配置也有助于学生查漏补缺，全面发展，为社会专业人才的培养做出了贡献。我们知道，自主学习环境的有效建构是一个长期的过程，必须从实际出发，以学生为中心，在自主学习环境的实际应用过程中不断自我完善和有效建构，同时努力提高管理者的意识和水平，重视自主学习监控和学生自主学习能力的培养。今后，自主学习中心应及时更新资源和改善管理，以更好地发挥其在英语学习中的作用。

参考文献：

[1]David Gardner & Lindsay Miller．Establishing Self-Access From Theory to Practice [M]．Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]Jonassen. D. H. Thinking Technology: Toward a Constructivist Design Mode [J]. Educational Technology，1994，(3):34～37.

[3]高吉利.国内外语自主学习研究状况分析综述[J]．外语教学，2005，(1): 60～63．

[4]何晓东.国内自主英语学习研究中的若干问题[J]．外语界，2004，(3):35～39.

[5]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

[6]宋淑芹.外语自主学习研究综述[J].中山大学学报，2008，(4):1～10．

[7]王吉良.建构主义语言学习环境建设与实践[J].外语电化教学,2004，(4):8～12.

[8]翟轶璠.高职英语自主学习资源建设研究[J].辽宁高职学报，2010，(5):24～26.