他们，因何而选择？——影响学前教育专业男生专业选择动机的因素分析

翟爱萍

（马鞍山师范高等专科学校 教育系，安徽 马鞍山 243041）

一 研究背景

动机在人类行为中起着十分重要的作用，它在刺激和反应之间提供了清楚而重要的内部环节。人类动机是个体活动的动力和方向，它既给人的活动以动力又对人的活动的方向进行控制，好像汽车的发动机和方向盘。具体地说，人类动机对活动具有引发、指引和激励的功能。学前教育专业的男生，他们的择业动机有哪些？受到了哪些因素的影响？择业动机对个体入校后的专业学习中又会产生哪些影响？

二 结果与分析

研究本研究的对象为某高专院校学前教育专业高招班的13名在校男生（涵盖大一、大二、大三三个年级）。研究者通过访谈、命题作文等方式对研究对象“专业填报与选择”进行了调查，按“自愿与非自愿”进行归类整理，并进而探寻择业原因。

（一）专业选择动机类型

择业动机表明择业者对目标职业的追求程度，或者对某项职业选择意向的大小。在13名男生中，有7名是直接被第一志愿录取的，其他6名是在新生入校后的专业调换中转入。通过对所获资料的归类、整理，将13名高招男生的择业动机按是否为主观意愿可以分为主动型和被动型两大类型。主动型即填报该专业是本人的主观意愿；被动型即填报该专业并非本人的主观意愿。

（二）选择专业的原因

1.选择者的职业价值观。职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。

那么，职业价值观在学前专业男生选择这个专业时是怎样发挥作用的呢？高考填报志愿，这是很多人人生中一次较为重大的抉择，同时也是一个家庭共同作出的抉择。他们从各种渠道收集就业信息，结合自己的喜好，依此来作出最后决定。“记得当时在选专业时，一家人围坐在一起，按照自己喜欢的，和未来容易就业的两个要求来选，于是自然而然的选择了学前教育这个专业，当时爸爸很支持我的选择，而妈妈本身就属于很喜欢小朋友的母亲，而对我而言，我首先觉得幼儿园的生活很快乐，印象中幼儿园的生活是从小到大十五年校园生活中最快乐的日子，而我自己也喜欢小朋友，于是当得知被学校录取后，我就快乐的来到了马鞍山师专。”（A1）“依稀记得当初选择学前教育这个专业，并不是我的本意，因为我个人之前还是比较向往汉语言文学教育专业的。但经过亲友的推荐介绍，我知道了学前教育专业，以及男生填报的优势。”（A2）“当时通过咨询一些人，已经上网查询学前教育专业的相关介绍，我了解到，学前教育作为教育的基础阶段，有很大的重要性。老师应该会很受尊重。”（A3）

从以上三位男生的描述中，不难发现，他们对于专业的认识不是很全面，甚至是模糊的。在选择专业时，确实要考虑到个人的兴趣爱好、就业前景，但如果对专业缺乏更进一步的了解，显然又是不够的。比如，学前教育最为基础教育的重要组成部分，对人生起着重要的奠基作用，但老师并没有普遍受到家长的尊重……这种不全面，甚至是模糊的认识，必然会影响入学后和入职后的专业学习和专业发展。

2.职业的社会需求量。需求和需求量是经济学概念。经济学中需求是在一定的时期，在一既定的价格水平下，消费者愿意并且能够购买的商品数量。在某一价格下，消费者愿意购买的某一货物的总数量称为需求量。职业需求量反映的是社会对某一种职业的需求，它是一个动态的曲线，受到很多因素的影响。同时，它也最为一个重要的指标，或明或暗地影响着人们的从业选择。

在被调查的男生中，社会需求量也是影响他们当初进行专业选择时的一个重要因素。“专业是自己选的。（高中毕业时）一个女生（家里是开幼儿园的）不经意间说起男幼师吃香，于是上网查看。觉得如果报考了肯定会很风光，有一种投机心理。”（A4）“在填自愿的时候是我自己选择这个专业的，因为我知道这个专业缺男的。”（A5）

传统的幼儿教育中，几乎是女性一统天下的局面。女性细心，照顾幼儿方面有优势，但幼儿园作为幼儿生活和成长的重要场所，男性性别的缺失也会对幼儿身心发展有所影响。这个问题，越来越引起社会的关注，因而学前教育机构对男性教师的需求在不断上升。很多人只是关注到此，但并没有看到由于受工资待遇、传统观念等的影响，男幼师的从业率低、流失率较大。

3.选择者对具体职业要求如兴趣、劳动条件、职业声望等的评估。在选择专业和填报志愿时，很多人是从某种职业的要求、劳动条件、职业声望等方面进行考虑的。虽然，由于有的认识比较模糊或片面，导致评估不准，但总在自觉不自觉地影响着人们的从业选择。

“填志愿时班主任（高中）认为我会乐器（二胡、钢琴），所以学学前专业不会累；另外，我还喜欢打网球，专科学校很少有网球场。上网查到学校有两块网球场地，很高兴。”（A6）“我是一个文科生，所以在高中就有要报考一所师范院校的意愿。因为感觉作为文科生，在这一方面还是有一定优势的，而且教师这个职业蛮不错的，稳定而又神圣。它肩负着培养下一代的责任，教书育人，是传播知识的媒介，也是幼儿成长的引路人和指明灯。所以在高考结束，填报志愿的时候，我就抱着选择一所师范院校的师范类专业。”（A7）“我认为这个专业比较好学。其次，我觉得国家对幼儿教育越来越重视，所以我们学这个专业还是占优势的。这就是我选择这个专业的原因。”（A8）

难道会一种乐器就能轻松地胜任幼儿园老师？所有的文科生都能胜任老师这一“稳定而又神圣”的职业？学前教育“这个专业比较好学”？当今社会，还是有很多人对学前教育有着错误或片面的理解，因而对从事该职业的具体从业要求有着错误的评估。错误的评估可能会导致错误的选择，对个人和教育资源都造成损失。

4.其他。刨去以上的因素，还有些研究对象是在外界压力下，无奈地选择了这个专业；还有的是在一种无所准备的情况下，稀里糊涂地走进了这个专业。

“妈妈（在法院上班）帮我选的。我也无所谓，反正是读三年。我有亲戚考了三百多分，读了个专科毕业后就回家了，也没有工作；我还一个同学当了三年兵，也回家了。先读三年再说吧。”（A9）“说到这可能大家会有些不能理解,最后怎么会选择一个自己从来都没有想过要上的一个学校，去学一个自己不喜欢的专业，学前教育.这个要从我姐姐说起，在我刚一上高三时姐姐就对我讲以后让我选择这个专业，我当时就对姐姐讲‘你是在和我开国际性玩笑嘛？以我的脾气性格会去上一个师范类学校而且是去学学前教育吗？这肯本就是不可能的事！’就这样说过直到毕业都没有再和我提过这方面的事。高考后我以为这件事就过去了，谁知在我填志愿时我姐姐早就给我选好学校和专业了，而且填志愿时姐姐还跟我一起去的。我的志愿是我姐姐看着我填的，之所以看着我填，就是怕我不填学前这一专业，以当时就很无奈的填了这个专业。”（A10）

类似于这类“赶鸭子上架”式的专业志愿选择与填报，更会对学生入校的专业认同产生负面影响，进而会影响以后的专业学习。

三 思考与启示

在对收集的所有资料进行归因分析的过程中，不难发现，学前专业男生在选择、填报专业志愿时，还是有很多值得思考的地方。

首先，较少考虑到求职者的竞争能力。竞争力是参与者双方或多方的一种角逐或比较而体现出来的综合能力。择业者的竞争能力，即择业者自身工作能力和求职就业能力，竞争力越强，获得职业的可能性越大。没有良好的竞争能力，即使遍地都是就业机会，那也是枉然。在访谈中，有部分男生只是认识到了学前专业当前发展的大好形势，以及男幼师在未来就业中的优势。但对于自己如何来规划和发展自己的三年职前阶段，则是一本糊涂账。“先读三年再说吧。”“（毕业后）指着回县城能考上编制（小学教师编制）；如果考不上（编制）就当幼师，走一步算一步吧，过早想也没有什么用。”

其次，较少考虑到如政策法规、地域等其他因素。国家在大力发展学前教育的同时，也在不断提升学前教育的质量，从业标准相应地也在一步步地提高。如《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》等相关政策法规的出台，对学前教育以及从业者，既是机遇，也是挑战。各地都根据实际制定了“学前教育发展的三年行动计划”，学前教育发展呈现出一派春意盎然的景象，教师的需求量也在增加，竞争系数变大。但需求和需求量是两个既互相联系又有区别的两个概念。影响需求量的因素有商品本身价格、替代品的价格、互补品的价格、消费者的收入水平、消费者的偏好、消费者的预期、消费者规模。在选用男幼师的问题上，园方会受到诸如地域、观念、男老师工资待遇问题、男教师发展引领等问题的影响，管理者会有“叶公好龙”的心态。当然，有些问题不是学前专业男生本身所能左右的，但为了以后自己的专业发展，在择业时，这些也是不得不考虑的因素。

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