探究以“中国元素”为核心的创意美术教育 *

董晴晴，杨自绍

( 福建林业职业技术学院，福建 南平 353000)

*收稿日期：2013-11-12

教育部出台了多项关于全日制美术教育改革的方案，积极开展以“中国元素”为核心的美术创意教育改革，希望寻找较好的方案和途径，真正促进学生理解祖国优秀的传统文化魅力及其特有的文化内涵，培养对传统文化的兴趣和爱好，便于日后树立保护传统文化、继承传统文化、发展传统文化的理想，从而达到真正提高学生美术素养的目标。本文将就“中国元素”的不同角度为出发点，对美术教育的创意改革的目标和方法、传统的中国元素和现代元素的结合等进行探讨。

一、美术教育创意改革的原因

二十世纪末，随着经济的高速发展和科技的不断进步，全球一体化的趋势日益显著，我国的传统面临严峻的挑战。为了保护本国的文化不断的发展、继承，各国家不约而同开展普及本国传统文化的教育活动，我国也积极开展这样的教育活动来保护我们的传统文化。在我国优秀的传统文化中，以民间美术和传统中国画为代表的传统美术有相当重要的影响力。通过在学校开展以中国元素为内容的实践教育活动，有助于学生充分了解我国优秀的传统文化，培养对美术的兴趣和爱好，渐渐树立继承、发展、保护传统文化的理想。

随着教育部相关改革措施的推行，我国很多的学美术教师充分认识到传统文化对于学生的美术素养的提高有很大的帮助，一些学校和老师积极开展这方面的教学活动，并且取得了比较好的成果。但是，稍微对这些教学实践活动和成果进行分析，可以看出明显的不足：第一，美术的老师们仅仅致力于教授中国传统文化中某一方面的技能和知识，比如中国画等方面，虽然在一定程度上涉及了方法、态度、情感和价值观，但是仅仅停留在表面。第二，美术教育的研究人员和美术教育的老师们对于开展我国传统的美术教育实践活动的了解和认识仅仅局限于继承的层面上，对于如何把传统美术和现代生活的美术进行结合和开发，或者如何在传统美术的基础上进行创新改革，缺乏相应的理论和实践的成果。

2010年以来一些高校的研究人员和相关机构开始对以“中国元素”为理论核心的命题进行探讨，希望能找到解决问题的方法，从而能真正促进本土的学生充分理解祖国优秀的传统美术文化深刻的内涵，培养对传统美术的兴趣和爱好，从而建立继承、保护、发展传统文化的理想和目标，从而使学生的文化素养得到充分的提高。

二、传统元素的提炼

我国传统文化博大精深，历史渊博，同时，有精华的同时，不免有些糟粕，怎样准确对传统文化进行提炼是美术教育改革的第一步。好的内容应该被充分传承和发展，一些糟粕则应该淘汰和及时更新。

传统文化受到道家、儒家思想的影响，比较注重个人的修养问题。具备高尚品格的人和精湛的技艺，才能达到高深的境界。在中国的美术史上，比较著名的画家顾恺之强调，用一定的技巧描绘人物外貌的同时，更需要突出人物的内在精神特点。这开创了人物画侧重精神风貌的特点，并且形成了这样的传统。还有一些历史上比较有名的画家认为，在追求人物精神风貌的同时，也应该强调画家自身的培养，比如高尚的人格。绘画技巧与高尚人格的内外兼修，才能达到比较高的创造水平。因此，对于内在精神和外貌的准确刻画构成了我国传统文化的双重追求，对于传统文化的提炼应该达到这两方面的要求。

既然有了这样的认识和了解，在对传统文化进行提炼时，应该注意哪些方面？精神层面和外在相貌的刻画应以什么为主?接下来对这些问题进行探讨。

1.以学生的年龄特点为落脚点

学生们从童年过渡到青少年时期，思维方式大致是从形象过渡到抽象。在这样的特点下，我国的学生需要一些具体的形象和感性经验的支持。

所以，应该将传统的美术文化和当前一些流行的元素结合，进行美术教学活动的改革。笔者观点，由于学生的年龄特点，对传统文化的提炼应该侧重于外貌技巧的重点培养，这样比较符合他们的年龄特点，他们能比较容易掌握和理解，这样从小对他们进行培养，比较容易建立兴趣和爱好，为传承和发展传统文化奠定基础。有关外形元素的东西包括材质、色彩、工艺、图案、造型。这些东西能看见，摸得着，有美的形象，一定程度是传统文化的载体，更加符合我国广大学生的年龄特点，思维的特点。

传统文化中的精神风貌，强调的是价值理念、审美情操、象征的寓意和精神道德的培养，理解起来比较抽象，但是对我国广大学生的成长有比较重大的意义，所以也不容忽视。

以手工剪纸为例，学生们可以从剪纸中得到关于色彩、造型、图案的元素。在这些元素的基础上同时具有一些象征性的语言，虽然对于很多学生来说，理解比较困难，但是他们一旦真正的理解，对于传统文化的理解、审美的提高会有比较大的帮助。可以一步步的对学生进行培养的审美水平的不断提高。

2.传统元素提取的原则

第一，视觉效果。在经济时代里，用图像去记录发生的事情，快捷而且比较简单。视觉效果的感知的重要性远远大于其他的感知方式，所以就产生了这样一个读图的时代。材质、色彩、图案、造型等传统会对人的视觉产生印象，这便是传统元素可以被感知的地方。

第二，人文特色，我国的传统文化以道教、儒家、佛教的思想为基础，推崇的是人在不断的成长和完善的过程中，渐渐达到人和自然合一的精神高度。中国传统美术间接影响了人们的价值理念。传统美术的象征寓意，反映了古代劳动人民现实又朴素的愿望。美术的人文特色间接表现了对传统文化的内在的研究和探讨。

第三，应具有代表性，传统文化的内容和形式都很丰富，但是广大的学生的课程和时间安排都比较有限，这样一来，就要求在现实的生活中，把那些影响力大的、体现审美功能的、使用频率比较高、实用性的、有益的传统文化进行传播，这样的传统文化具备形神两重的影响。

三、美术教学方案的设计

1.传统元素和创新理念相融合

2010年，我国教育部推出了关于美术教育改革的方案，描绘一幅培养创新人才的蓝图。纲领指出，美术课程的内容应该进行一定程度的改革，新的内容应该和学生的实际生活相关联，强调美术方面的技能和知识对于生活的作用，学生们在生活的过程中领悟到美术的价值。传统文化和创新理念是相互作用的关系，一方面，突破传统才会有创新，另一方面，只有在立足于传统基础上的创新才具有长久的生命力。根据广大学生的实际生活需要，传统的中国文化才会变得更加生动，减少因为年代的久远而产生的距离，加强传统文化和时代精神的契合度。这样一来，学生们通过学习这样具有时代感的美术精华，不仅仅了解具有中国元素的文化，也为日后学生的创新能力打下基础。

2.技能与文化内涵的学习

新的纲领指出，学生们在学习美术的过程中，应该创造一定的情景，使学生们通过对美术的学习，加深对历史和文化的认识，理解美术艺术的社会作用，从而树立文化价值理念，有利于人文精神的培养。

现在的美术文化的学习，已不是简单的技能技巧的掌握。美术文化具有较为丰富的人文色彩，和多门学科相关联的跨学科特征，这样对美术学习又有了更高的要求。传统的美术文化中，很多美术文化特有的技巧同样适用于现在的社会，以改善环境和生活，传统的中国元素则影响着学生们的健康成长。

3.尊重学生的独特个性

中国传统元素和现代的元素相结合的教学理念在教学活动实践中，要尊重不同学生的个性差异。比如以初中三年级的学生为例，初中三年级的学生在心理、阅历、知识方面趋于成熟，也具备了一定的动手能力和思考能力。在这样的集体里面，男生和女生也存在一定的差异。女生的心思比较细腻，喜欢艺术和绘画、思维比较敏捷，而男生们活泼好动，则比较擅长动手制作。学生们不同的爱好特长和性格特点是美术教育改革应该关注的重点。学生们不同的个性应该得到肯定和充分的开发，这样就要求在美术教学活动中，应该设计多种的内容和形式，这样学生可依据自己的个人爱好选择自己的最佳方案。

4.改革方案的可行性

在开展教学活动中，所选的教具和材料应该方便，比较容易寻找。以剪纸为例，纸张和剪刀比较容易得到，教学活动可以很快的开展和进行。学生们很方便就能进行传统美术的学习活动。在老师的指导下，学生们能运用有关剪纸的基本技能进行创造，而中国传统元素中的色彩、造型、图案集中展现在剪纸中，为学生们结合现代元素的创造提供了多种的选择方案。

探究中国元素的文化内涵对学生和老师提出了更高的要求。笔者个人认为，在思想价值的元素中，学生们能比较简单解读关于象征的寓意。通过对象征寓意的解读，学生们就能在理解中国元素的基础上进行创造、传承、发展和保护。

5.评价体系的构建

中国元素的美术，具有它本身学科的特点，如何对学生们的掌握进行科学的评价？绚丽多彩的美术作品让同学们眼前一亮，比起别的科目，要显得简单有趣多了。学生们可以在学习之余得到一定的放松。在放松的过程中能充分体验到美术学习的乐趣。同时需要注意的是，要对学生进行科学的评价，还要对学生美术基本知识的掌握情况进行跟踪。

结语

综合上述的论点和依据，开展中国元素的美术教学活动的改革，有利于本土民族文化的发展，使其不断散发新的活力和魅力。在全球化的趋势下，保护本民族的文化刻不容缓，相关领导和教育相关部门应充分重视这一问题同时发扬光大。这是时代赋予我们光荣的使命，对中国元素的传统文化进行不断的创意改造，赋予传统的文化以时代的色彩和魅力，这是我们的义不容辞的责任，与同仁共勉。