中级财务会计课程体系及教学方法研究

黄 静

(山东工商学院，山东 烟台264005)

中级财务会计作为会计学专业的主干课程之一，是研究会计理论、会计核算方法、企业资金运动的综合性技术科学，是会计专业学科体系中最重要的专业课程，具有实务性和应用性很强的特点。它作为会计专业的核心课程，在会计学科体系中起着承前启后的作用。从基础会计课程开始，先后开设的中级财务会计、高级财务会计构成、会计学专业、会计学知识的完整体系，基础会计课程作为会计的基础，中级财务会计是脊骨，而高级财务会计是对以上知识的补充［1］。随着对技术及应用型人才要求的提高，如何合理的上好“中级财务会计”，在有限的时间内科学、合理安排课程教学内容并在方法上进行创新，让学生在掌握财务会计的理论与方法的基础上提高自身能力与素质，成为会计教学工作者研究的话题。在实际的教学中，由于课时有限且教学内容偏多，在教学中出现很多问题:首先，学生学完该门课程后最大的难点是课程内容太多难以掌握，学生在学习该门课程时普遍反映力不从心，不能将所学的知识融会贯通;其次，由于该门课程的知识点太多，学生有时不知从何下手;再次，由于该门课程与实践联系非常密切，课后作业量大，如何将其和实际紧密结合也是教学中存在的重要问题。笔者认为，要想学好“中级财务会计”，必须在明确课程教学目标的前提下，建立合理的课程体系。以提高学生能力为本位，以学生为主体、教师主导、突出实践的理念，有的放矢的对中级财务会计的教学方法进行研究与创新，才能使教学目标得以有效的实现。

一、确定教学目标

中级财务会计是以企业的资金运动作为研究对象，以会计的确认、计量、记录、报告为主线，系统分析引起资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润变化的相关会计处理，其所阐述的确认、计量、记录、报告的程序和方法，既是财务会计知识体系的主体部分，又是学生将来从事企业会计工作最重要最基本的内容。“中级财务会计”是对基础会计基本理论和基本方法的运用，也是进一步学习高级财务会计的基础［2］。通过知识的传授和能力的培养及训练，使学生在全面、系统掌握财务会计的一般理论和方法的基础上，达到对企业发生的一般会计事项进行熟练会计核算，并能编制出财务会计报告，培养学生分析和解决企业经营活动过程中发生的一般财务会计问题的能力，以适应将来从事财务会计工作的需要。

为适应该目标就应该确定该门课程的具体目标，即:(1)掌握会计要素核算的基本理论和方法，为后续专业课的学习奠定坚实的理论基础 ;(2)掌握实务操作技能，为今后从事会计工作奠定基础;(3)培养学生良好的职业道德素质。

二、建立合理的课程体系及实验课程体系

为完成上述目标，建立相应的课程体系以适应企业人才的要求，需要进行知识、能力分析，建立理论教学体系和实践教学体系，在确定不同的课程模块的同时再强化实践教学的应用，通过实践教学增强其对所学专业知识的理解和认识，使学生掌握较全面的会计核算基础知识和基本操作技能。一般是以基础会计等专业基础课、专项实训为主，掌握基本理论和基本应用;以中级财务会计等专业核心课程、综合实训课为主，强化会计专业的实际应用能力锻炼。在具体实践中，中级财务会计课程通过两个学期的学习，即中级财务会计Ⅰ、中级财务会计Ⅱ，在中级财务会计Ⅰ主要讲解会计6大要素及其报告的编制，在中级财务会计Ⅱ中主要讲解一些具体准则的应用，包括:债务重组、非货币性交易、或有事项、借款费用等［3］;而在高级财务会计主要针对同一会计主体所发生特殊经济业务和不同报告主体下的具体经济业务的处理，主要包括企业合并和合并会计报表等章节。

为了使学生能够工作后很快适应未来的工作岗位，并满足学生考注册会计师的要求，主要采用注册会计师教程作为教材。这样既可以培养对未来岗位的适应能力、创新能力、解决综合问题的能力，又可以拓展和补充理论知识。其主要目的就是以提高学生未来的就业能力为主要目标。

三、转变教学理念

在现今经济日新月异变化的时代，固守原来的教学理念与方法会导致学生所学知识的僵硬化与片面化，特别是现在世界经济国际化趋势下，会计必须随着经济的发展来不断的变革。因此，必须将“以教师为本”的传统理念转变为“以学生能力为本位、学生为主体、教师主导、突出实践”的理念，也就是“以学生为中心，以提高学生综合素质”为导向的方法创新。在教学中，要以培养创新型人才为目标不断转变教学理念、创新教学方法、整合教学内容、改变评价方法。由于理念的转变就要求教师不再是过去那种满堂灌的教学方法。在教学中，要针对中级财务会计课程的特性以发挥学生的主动性为主有针对的进行教学，但是又不能像有些课程一样完全放手。因为中级财务会计是学院学生走向社会后从事会计工作开始最常用的知识，所以在教学中既不能像过去那样每节课以讲解会计分录为主，又不能固守原来的教学方法。

由于会计课程的前后衔接，很多内容前面讲过之后是教师站在对立面进行讲解，这样在具体的讲授中，就要利用课程的前后衔接发挥学生的主动性。例如在资产部分讲解了分期付款购置固定资产和持有至到期投资，在讲解非流动负债时将不再以是教师讲解为主，在课前将相关的内容布置给学生，告知学生前后衔接的内容，让学生自己准备课件并在下次上课时进行相应的讲解，然后教师再进行相应的补充。由于学生在课前已对前后内容进行了充分的分析与预习，上课后能够把他们自己所学的内容展示出来，并且把他们可能混淆的东西展示给了老师。比如学生对实际利率法中，期初摊余成本界定比较混淆，而这项内容在中级财务会计多处涉及到，由于学生还没有学生财务管理，所以，这部分有时会成为学生学习的难点。在学生讲解完之后，教师再针对学生存在的问题进行相应补充。通过这样的训练，学生一致反映印象深刻，比教师只是单纯的授课学到了更多的内容，也使学生参与到了教学中来，更加充分发挥了学生主动学习的兴趣，并取得了一定的效果。

四、采用多位一体的教学模式

在整个会计专业教学体系中，正是由于中级财务会计重要性，在教学中，不仅采用了上述教师授课和学生自学然后自主授课的教学模式，也采用其他各种不同教学方法以适应实务及其未来对学生的需要。例如通过同行交流、观摩教学、专题研讨、问卷调查等方式不断改进和交流教学经验。在授课中，采取了启发式、体验式、讨论式、仿真式以及案例教学等多种教学手段的有机结合，这样才能充分发挥学生学习的主体性和自主性，培养学生的自主意识和合作精神，鼓励学生独立思考，激发学生的主动性和学习的兴趣。在教学中，笔者常采用先让学生自己预习，再介绍基本理论和会计分录以上课案例的模式展示给大家，让同学自己根据内容进行相应分录的编制。例如在教学过程中，教师可以配上相关的图片以及相应的影像，增强学生的感性认识，这样不仅可以增强生动性、感染力，而且可以提高授课效率。在每一章的讲授前，给学生展示一个有关本章内容的案例，先让学生从感性上认识本章的内容。通过学习，学生可以对此案例进行分析，老师在这里只是起着辅助的作用。例如在讲授货币资金前，先给学生先展示一个由于内部控制不严而导致企业出纳贪污的案例，学生既掌握了货币资金的处理又懂得了内控的程序及其重要性。

随着学生自主能力的提高，授课时间越来越受到限制，为确保教学效果，充分利用有限的教学时间，老师可以着重讲解一些重要的内容及复杂业务处理，而将简单的计算与业务处理交给学生课外自学。例如在讲解收入的时候，只需要重点讲解收入的确认条件，无需讲授不同情况下收入确认的相应会计处理。至于不同情况收入如何确认，可以给学生布置相应的课后练习，让学生自己熟练课堂上所讲授的内容，在课后还可以充分利用网络资源为学生提供最新的学术信息、案例信息和练习材料的电子文本以指导学生课外作业。

五、注重教学衔接点和教学难点的设计

由于中级财务会计在整个会计学课程中的核心地位，且具有承上启下的作用，因此在教学中，必须注重与前导课程基础会计和后续课程成本会计、财务管理程的衔接，而且要做到相互照应、各司其职，例如在基础会计中，已经讲解的会计基本前提、会计信息质量要求等，在该门课程就可以一带而过。而将要在成本会计中讲解成本计算就可以简要介绍，但是在授课时一定要讲清楚课程之间的逻辑关系。

在授课中，要向学生交代明白本课程内部的衔接，做到前后呼应:前有伏笔、后有照应。例如交易性金融资产和交易性金融负债，其实这两项内容是同一笔业务站在不同角度的处理，所以在讲述中要向学生交代明白其中的相关关系。再如各会计要素的列示与报表的编制，财务会计授课的最终目的是要告诉学生所有的要素都会在报表中找到自己的位置，当学完所有的会计要素就要进入会计报表，因此，在讲述任何一个要素时都要明确告诉学生这个要素未来在报表中的位置，等到讲述报表时学生马上就会回忆起各要素的内容包括哪些。

在讲述中级财务会计课程时，一定要在课程讲述中随时将其重点和难点告诉学生，例如中级财务会计的重点和难点主要包括:金融资产、长期股权投资、应付债券、现金流量表等，这些都是在教学中难以掌握的内容。因此在讲述中，要进行相应的个案训练、对比，并进行相应的分散渗透、总结归纳、模拟实验等，这样学生才能理解与掌握相关的内容。

六、进行多媒体和网络的有效利用

随着教学方法的改革，现在会计学科一般都常用多媒体教学。多媒体教学由于其信息量大，形象直观等特点备受教师与学生的欢迎，但同时也容易产生一些弊端:比如常常由于没有板书的书写时间而产生授课速度过快，没有给学生更多的思考时间而导致学生难以消化等。同时，导致有的老师过于依赖电子课件，上课只是讲解电子课件，这无疑是种本末倒置。多媒体只是手段，在多媒体教学过程中教师应该辅之于必要的黑板演示过程，这对训练、启发学生的思维，集中学生的注意力非常重要。所以，多媒体利用的恰当与否直接关系着课程教学改革的成败。应该利用它信息量大的特点，将上市公司的相关信息展示给学生，使他们通对已学内容进行思考并进行相应的会计处理。多媒体教学本身也应该采取多元化的形式，例如:教师在讲解交易性金融资产的时候，可以通过相关的链接把一些上市公司的资料展示给学生，让他们自己去思考，这样既发挥了多媒体及其网络的优势，又使学生感觉上课不再枯燥无味。

中级财务会计作为山东工商学院的省级精品课程，已经建立了完善的网络资源。充分应用网络资源进行相应的辅助教学，以学生为主体，考虑学生的各种需求。在精品课程网站的网络资源中，放置了课程课件、章节习题、授课录像等相关内容，特别是上市公司的相关案例对学生的自学及其分析能力的提高非常有帮助。

七、实践环节是巩固中级财务会计课程的重要环节

综上所述，在全面的理论教学之后必须建立完善的实践教学体系，通过实践教学，增强学生对所学专业知识的理解和感性认识，使学生掌握较全面的会计核算基础知识和基本操作技能，多层次、多内容、多形式、多平台的实验教学体系，最大限度地发挥中级财务会计实验教学的优势及高效率、高质量的教学模式。

会计学专业是通过校外课程的认识学习、课程集中章节实训、最后的课程综合实训以及毕业时的社会调查和毕业实习等实践教学环节来提高和培养学生的实践操作能力。校外课程认识实习主要让学生对中级财务会计的工作有个整体的认识，而课内章节集中实训主要是使学生系统的理解企业会计核算的全过程，通过该实训使学生掌握资产、负债、所有者权益、收入、费用及利润各会计要素的具体会计处理;山东工商学院现在使用《网中网》财会实训平台作为课程实训项目，它主要是利用校内网络以及会计软件进行岗位虚拟实训。随着课程不断进行，在实训中能够及时的发现教学中存在的问题，及时补充与更正相关内容，等到学生毕业前通过会计综合模拟实验加强其整个课程体系的实际训练。通过这一系列的学习与训练，使学生对会计的相关知识有了系统的认识。

总之，中级财务会计的教学不能是一成不变的教学模式，会计准则的不断变化也对教育工作者们提出了更高的要求。该课程在整个课程体系中占有非常重要的地位，其教学质量的高低直接影响到学生对系统知识的掌握和教师后续课程的教学。因此，要不断总结过去好的教学方法，不断研究和构建新准则和新形势下中级财务会计的教学思路，才能适应培养我国会计理论和实践的高级综合型人才的需要。

［1］ 巴雅尔图．高级财务会计课程教学内容和教学方法研究［J］．中国管理信息化，2011(11):104-105．

［2］ 王珏．中级财务会计教学方法研究［J］．企业导报，2009(10):192-193．

［3］ 王素玲．《中级财务会计》教学内容与方法创新研究——基于国际化管理型人才培养模式视角［J］．合肥工业大学学报，2011(10):128-131．

［4］ 胡文献．会计学多媒体教学改革探悉［J］．财会通讯，2007(1):119-120．