有机化学教学中渗透创业教育探析

施树云

(中南大学化学化工学院，湖南长沙410083)

一 有机化学教学中渗透创业教育的重要意义

有机化学被称为碳化合物的化学，是研究有机化合物的结构、性质、制备的基础学科，知识丰富、内容庞大，涉及工业、农业、材料、环境、生物、医药、交通等多种领域，具有较强的理论性和应用性，与生活紧密相关［1］，具有广阔的发展前景和创新空间。

(一)激发学生创业意识，提高学生就业能力

创新能力强弱成为用人单位选拔人才的一个重要标准，转变就业观念，实现自主创业成为诸多大学生的毕业选择。有机化学教学中渗透创业教育就是要创新教学模式，激发学生创业意识，提高学生的自主创新能力。因此渗透创业教育、培养适用性人才的目标符合当前社会需要。并且，鉴于中国社会不断增大的就业压力，国家政府鼓励和支持大学生自主创业，着力于改善大学生的创业环境。我们相信创业环境将会越来越好。有机化学教学中渗透创业教育也鼓励大学生通过自主创业实现自身就业，实现人生价值。比亚迪王传福等一些优秀人士有机化学领域成功创业，典型有力地说明了在有机化学领域具有良好的创业前景。

(二)转变教育教学理念，促进有机化学课程改革

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。“创新教育，就是以培养具有创新意识、创新精神和创新能力的创造型人才为目的的教育。”［2］大学课改的新理念里，教育就是要以培养学生的创新意识、实践动手能力，造就应用型人才为目的。教师通过讲解有机化学科技成果转化技术和化学家创业成功事例，激发学生内心的创业热情。在化学实验中，积极引导和培养学生对新事物产生过程的好奇感，把自己的科研成果植入教学内容，带进教学课堂，与学生一起体验创新的过程和见证实验结果的产生从而激发学生的创新意识。鼓励学生创作发明，参加校级、省级甚至国家级的科技竞赛进行创新实践。这些都体现了有机化学教学改革的新尝试:教学方法和教学组织形式的改进，教师由传统的知识的权威者、传递者角色变成了学生学习的指导者、帮助者和促进者，学生由被动的知识接受者转向了积极的学习者。

二 有机化学教学中渗透创业教育的主要问题

(一)教学理念滞后，忽视学生创业教育意识的培育

教育理念在教育中具有重要的作用，在一定程度上它甚至决定了教育的广度和深度。在21世纪，创新是社会发展和变革中一个重要的动力，发展离不开创新。在有机化学教学中，培养学生的创新意识是促进学生培养创新创业根本所在，没有创新创业意识，学生就不会产生创新创业的动机，更没有创新创业的目标，学生的创造性可能就会被抹杀和埋没。所以，在有机化学的教学中，要树立先进的、现代的教育理念才可以有效地促进教学的发展，促进创业教育在有机化学教学中的渗透和发展，推动有机化学创新创业人才的培养。同时要引导学生创新创业意识的培养，鼓励学生进行创新性实验，在实验中进行探究和创新。但是从目前的有机化学传统教学情况来看，有相当部分学校老师缺乏先进的教育理念，忽视对学生创业教育意识的培育，这种情况显然不利于有机化学创新创业人才的培养，抑制了创造性人才的培养。

(二)教育模式僵化，忽视学生创造性思维的培养

传统教育模式僵化，传统教育模式的基本特点是采用“灌输式”教学方法，过分强调教师在教学中的主导作用，扼制了学生的个性和创造性，忽视了学生的积极性与潜力的发挥。

(三)教学规划缺乏，忽视学生创业教育平台建设

“有机化学由于自身的课程属性，涉及的范围广泛，要求学生掌握的基本概念和知识比较多，繁重的教学和学习任务，使得教师和学生大部分时间都停留于课堂理论教学和学习中，虽有实验操作课，但由于课时安排少等原因，使得学生的学习效果并没有达到课程计划所规划的效果。”［3］首先，不少教师在这一教学过程当中，为了完成规定的教学任务，大多采用理论灌输法，注重对学生理论知识的灌输和强化，但忽视了学生实践环节。其次，虽然课程重点难点较多，但还是有部分教师在课程教学中意识到了对学生思考问题、探索问题、解决问题的教育，引导学生进行实践和探索。但是，由于有机化学缺乏完整的内容思路体系，部分教师在引导学生实践探索时，缺乏合理的教学规划，对学生整体上的引导和把握，大多停留在点上，没有形成面的影响，走一步算一步。再次，一些教师和教学部门在教学规划时，只想到了常规教学，没有考虑到多元化的教育平台的建设，忽视在有机化学教学中学生创业教育平台的建设。我们知道创业教育平台在创业教育中的重要性，没有良好的平台，很难培养出创业人才。

三 有机化学教学中渗透创业教育的途径方法

(一)运用启发引导教育法，培养学生创新创业意识

有机化学的应用范围非常广泛，它与我们的日常生活联系密切，日常生活离不开有机化学，同时也依赖于有机化学。联系日常生活，我们在有机化学的学习中，思维方式的一个转变都能得到意想不到的启发，甚至都可以找到发现某种能应用于日常生活的有机化学灵感［4］。但是这种创新的灵感并不是所有的学生都能获得的，因为创新意识需要启发引导，需要在有机化学中进行不断培养和积累。在现代教育学中，启发引导式教学方法是一种培养学生创新意识的十分重要的方法，所以在有机化学的教学中，可以充分运用启发引导的教育方法，在有机化学的实践教学中，有目的地根据学生学习认识的客观规律，在考察学生的理解能力以及学生认识水平的基础上，教师要充分调动学生在学习有机化学中的学习主动性和自觉性，根据学生的认识学习现状，进行有目的有计划的创新创业意识的引导，从而激发学生的内在的学习和创新动力，进行通过不断激发和引导学生整个有机化学的学习过程，培养他们的有机化学学科素养以及独立思考解决问题的能力，达到掌握知识并融会贯通，从而提高学生在有机化学学习中的理解、分析和解决问题等创新创业意识。

(二)运用探索试验教育法，优化学生创新创业思路

有机化学的课程内容较多，研究范围较广，由于课程自身属性使得有机化学缺乏一个贯穿全部研究的主线和体系，所以分散点比较多，针对这些不同的发散点可以运用探索实验法，在有机化学教育中鼓励学生进行探索实验，打破原有条框体系的制约，从而优化学生的创新创业思路。在有机化学的教学中，教师在渗透创业教育的同时可以鼓励学生开展研究性的探索，引导学生进行试验，探寻有机化学中的事物或现象的性质以及规律。通过教学中的探索试验法，可以促进学生建立有机化学的概念，同时掌握一些现象和规律，优化学生对有机化学部分知识的理解和掌握，还能培养学生在有机化学学习中的的观察能力、思维能力，培养学生的探索精神，促进学生掌握科学的学习方法。特别是对于那些对实践操作感兴趣，有志于创新创业的同学来讲，可以减少他们对有机化学庞杂研究内容和思路的畏惧感，促进他们对有机化学的探索研究，增加他们对有机化学的认知和思考，优化他们在有机化学创新创业中的思路，推动有机化学渗透创业教育的发展。

(三)运用类比创新教育法，提高学生创新创业能力

在有机化学教学中提高学生创新创业能力还可以运用类比创新法对学生进行教育教学。在自然科学和社会科学的发展中，类比创新法都是一种比较重要的方法，它可以引导学生根据已有的成果发现，在短时间内激发学生的灵感，同时在某种程度上提供给学生一种可以参考的形象，极大的缩短了学生进行原始创新所需要的时间精力。在各种学科快速发展的今天，一些学科逐渐形成系列的成熟的方法体系，有机化学教学可以充分吸收其他学科领域的方式方法，同时密切联系时代发展成果，根据信息技术、物理、材料等不同领域的最新成果和需求，科学选取可以类比的创新发明，结合当前有机化学的理论和发展方向，进行拓展性的启发式思考，开发学生的创新潜力，可以实现对学生创新能力的培养，一旦在利用类比的思考创造过程中有所突破，就可以实现学生创新能力的递进式发展，同时还可以利用已有成果发现，鼓励学生进行创业实践，从而实现在有机化学中对学生从理论灌输教育到创新实践的飞跃。

(四)运用借鉴移植教育法，搭建学生创新创业平台

在有机化学教学中运用借鉴移植教育法，借鉴移植一些成熟学科的的模式来搭建学生创新创业平台，实现有机化学教学的发展进步。根据当前的学科发展趋势和规律，在有机化学的教学中，教师可以科学进行教育教学规划，通过借鉴一些成熟学科的发展和成功经验，根据有机化学的学科属性和教学特点，有目的、有计划的引入先进有效的研究方法，利用这些借鉴移植来的方法探索有机化学中的教学研究规律，比如可以借鉴管理类、金融类等学科在创业教育方面的有效方法和经验，搭建学生创新创业的平台，只有这样，才能真正推动有机化学创新创业的发展，使学生在有机化学学习的过程中的创新创业想法甚至是一些成果得到实施。所以，有机化学对学生的创业教育，可以借鉴或者移植其他领域的成功模式，重视对学生创新创业平台的搭建，是实现有机化学渗透创业教育的可行和有效之路。

［1］张晓梅．有机化学教学中培养学生综合能力的探索［J］．化工高等教育，2005(3):108 －111．

［2］姜其林，姜迎艳．对教师在创新教育中主导作用的几点认识［J］．人教期刊:试教通讯，2005(10－11):121．

［3］谢均，李瑛，肖友发．优化有机化学课程教学与创新教育的“三维思考”［J］．高等理科教育，2003(2):91－92．

［4］张甜，傅玉琴．创新与创业教育在有机化学教学中的融合［J］．广州化工，2013(9):231－232．