中职学校机械类生产实训基地的社会功能探讨——以沈阳市化工学校为例

宋德仁

沈阳市化工学校（沈阳 100122）

中职学校机械类生产实训基地的社会功能探讨
——以沈阳市化工学校为例

宋德仁

沈阳市化工学校（沈阳 100122）

机械类生产实训基地的建设，是在完善和充实是校内实训基地建设的基础上，增加其社会功能性，是学校事业发展和实现办学目标的需要。中等职业教育为社会输送了大批专业技术人才，是普通教育和高等教育不可代替的。充分利用中职教育的特点，扩大机械类生产实训基地的社会功能，是新时期对中等职业教育提出新的要求。科技的进步、劳动组织的多元化、产业结构的调整和国际竞争的压力迫，使企业对技能人员的职业能力的要求越来越高。中等职业教育要迅速适应社会、适应市场经济。这里结合我校机械类生产实训基地的实际情况，探讨机械类生产实训基地的社会功能。

中职 机械类 生产实训基地 社会功能

所谓“中职学校”，包含了普通中等专业学校、技工学校、成人中等专业学校、职业高级中学四类。作为中职学校的组成成员，毫无疑问的，不管是哪类学校都应在国家职业教育发展中扮演重要角色，为我国社会主义市场经济的发展添砖加瓦。而面向社会人员服务，提高其职业技能，一直是困扰我们的问题。而这其中的根本原因，是很多中职学校仍然没有走出以前的教学和管理模式，对职业教育的探索和实践做得不够。针对这一问题，中职学校可以由建设和使用机械类生产实训基地来解决。

1 中职学校实训基地建设的意义

建设中职学校实训基地大大改善了职业学校的实训设备条件与水平，为专业教学提供实践的平台；深化了职业教育办学与人才培养模式改革，为职业教育发展提供技术服务；明显强化了职业院校就业导向意识，推进了教育教学改革：一是带动了订单培养模式创新，学校与企业签订订单，按企业用人标准，培养“银领型”技能人才，使其成为企业技术骨干，二是推动了学校课程体系改革和“2+1”的教学模式；同时也推动了职业院校产学合作，实现基地良性可持续发展。另外，实训基地充分体现职业教育培训的功能，提高为企业及社会培训技能人才的能力。其中尤为重要的是，实训基地能够让学生进行工作过程系统化的学习，其意义至少体现在以下三个方面：

第一，能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系；第二，能让每一个学生亲自经历结构完整的工作过程；第三，学生能够借此获得“工作过程知识”，而不仅仅是操作技能。机械类生产实训基地中职学校锻炼学生（包括社会人员）实际操作能力和职业素养的基础平台，是提高教学质量、彰显职教特色的硬件依托，承载着实践教学、职业训导和技能鉴定等功能。从2010年开始，沈阳市化工学校利用两年左右的时间，在对机械类专业进行优化调整的同时，完成数字化模拟仿真实训基地和“教学工厂”的建设任务。从2011至2013年，积极争取承担教育部和辽宁省委托诸如教师培训、教师技能大赛、培养标准研发和职业技能鉴定、普惠制等任务，进一步扩大机械类生产实训基地的社会功能。

实训基地是中职学校锻炼学生实际操作能力、培养学生职业素养的基础平台，是提高教学质量、彰显职教特色的硬件依托，承载着实践教学、职业训导、技能鉴定等功能。实训基地作为学校实践教学的物质基础，是提高教育质量的重要保证，对于培养学生的实践能力、职业素质起着非常重要的作用。在目前我国高技能人才十分紧缺的情况下，实训基地运行情况的好坏，已成为推动职业教育发展的重要环节。为此，辽宁各地纷纷探索整合职业教育资源，大力加强中职学校实训基地建设。近年来各级财政累计投入资金几十亿元用于实训、实习基地建设，建成省级以上中等职业教育实训基地185个，高职实训基地160个。

2 机械类生产实训基地的主要社会功能

2.1 充分体现职业教育培训的功能，提高为企业及社会培训技能人才的能力

生产实训基地除了对校内学生提供实践教学外，充分利用优势资源，积极与当地的劳动部门合作开展对农村务工人员、城镇待业下岗人员、企业员工以及各级各类职校教师的技能培训工作。要根据培训对象（如在校学生、在职教师以及其他未就业人员等）、培训目的的要求，制定培训计划方案，确定培训时间、内容，组织人员编写规范适用的培训教案教材。培训过程原则上须严格执行培训计划方案，为城镇社会劳动力提供转岗培训和为农村多余劳动力提供相关技术的就业上岗培训，为当地社会的经济发展做出了贡献。依照国家职业分类标准，通过机械类生产实训基地的培训，获得相应的职业资格证书，并严格将实践训练内容按照技能鉴定标准进行。目前，沈阳市化工学校机械类生产实训基地与国家及地区相关部门联合进行各种职业技术资格认证及AAI等国际认证。社会人员可以通过在机械类生产实训基地获得中、高级职业资格证书。由于技能水平和培养质量明显提高，所培养的人员深受企业欢迎。

2.2 与相关企业的科研互动

利用实训基地优秀的师资、先进的设备、畅通的信息、充裕的时间可研发新技术、新工艺，或者向社会推广新技术、新工艺，充分发挥实训基地专业研究、技术开发和推广的功能作用。要积极创造条件，加强与企业的联系，开展专业技术应用、开发研究，努力实现产学研相结合；依据科学技术的发展、就业岗位需求的变化，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容，推动和促进职业教育教学的不断发展。

2.3 为企业提供产品的零部件

实训基地聘请企业技师和技术人员在学校一对一地辅导学生，把企业的产品放到学校来生产，通过师傅手把手的教，学生平时学习和实习的课件就是企业需要的产品。企业为学校提供的外加工经费。这样既为学生创造了“真刀真枪”实训的机会，又逐步实现了纯“消耗型”的实训向“盈利型”的创收转变。

以上就是沈阳市化工学校机械类生产实训基地在社会功能方面的一点经验。在未来，中职学校机械类生产实训基地要进一步增强服务社会能力，扩大学校的社会影响力。从为企业、市场输送合格的人才来说，生产实训基地建设应该是职业教育服务地方经济的有力举措。对紧缺人才的专业，职业学校更应大力进行实训基地建设，进行技能型紧缺人才培养。除了对学校本身进行人才教育以外，还应该提高自身的社会服务功能，通过技能鉴定培训、转岗培训等工作，提高实训基地的系统功能和作用。利用基地资源，可实现政府、社会、企业、基地等多方面的社会效益，从而树立实习基地的美誉度和声誉，同时树立当地职业教育的品牌，体现职业教育特色。

总而言之，生产实训基地是职业教育区别于普通教育的最大特点，也是职业教育的核心部分。为了提高职业教育质量，除教育行政部门外，各中职学校都在加大力度建设生产实训基地。生产实训基地因开设专业、课程、项目的不同而不同，其建设方法和模式也不尽相同。只有遵循各类技能人才的培养、成长规律，不断地进行研究和探索，才能建设科学规范的实训基地，更好地为职业教育服务。

[1]李坚利.中职教育实训基地建设的探索与实践[J].职业技术教育,2003,(22).

[2]冯旭敏.浅析中等职业技术教育实训基地建设基本模式[J].邢台职业技术学院学报,2003,(06).

[3]董贵胜.校企联合办学“订单式”培养社会急需人才[J].潍坊教育学院报,2003,16(3):45-46.

（责任编辑：云龙）