初中学生电教协助员的角色定位与培养

刘玉泉

（常熟理工学院 附属中学，江苏 常熟 215500）

初中学生电教协助员的角色定位与培养

刘玉泉

（常熟理工学院 附属中学，江苏 常熟 215500）

在今天的中学课堂教学中，有一个角色发挥着重要作用，这个角色就是学生电教协助员。因人员、时间和场合比较特殊，他们的作用能影响整个课堂教学效果。本文结合多年相关实践，从学生电教协助员角色定位出发，探讨学生电教协助员的选拔、培训和日常工作开展等系列问题，以加大对学生电教协助员的培养力度，使之能在学校教育教学中发挥更大作用。

学生电教协助员；电化教育；角色定位；培养

当前教育改革的不断深化和教育信息化的快速发展，对中学教育技术设备的管理与应用工作提出了新的要求与挑战。学生电教协助员是指受学校或班主任委托协助电教老师管理维护班级教育技术设备并协助学科教学老师使用教育技术设备的本班学生。学生电教协助员是电教老师和学科教学老师的得力助手，在设备管理与各学科教学工作中发挥着积极而又十分重要的作用。笔者从中学教育技术设备管理与应用的实际出发，结合当前班级或课堂教育技术设备应用的现状，对学生电教协助员的角色定位和队伍建设问题进行相关探讨。

一、学生电教协助员设置的意义

（一）班级教育技术设备管理与应用的客观需要

随着教育现代化的不断推进，多数学校教室配备了整套多媒体教育技术设备，有电脑、液晶投影、实物展台、电子白板等，从而将普通教室装备成影音图文并茂的实时交互教学平台。这些设备的正常运行需要有人保管、检查和及时维护，这样学科教师才能用得放心，实现提高教育效益和教育质量的目标。［1］班级课堂这一具有特殊时间与场所的舞台决定了学生电教协助员的无可替代作用。

（二）学生自身发展的需要

初中生正处于创新精神养成和实践能力飞速发展的关键时期，学生电教协助员岗位正好是学生培养创新精神和锻炼实践能力的好机会。学生电教协助员来自于学生中间，他们能及时掌握班级教育技术设备的运行状况，可以及时管理维护班级教育技术设备，从而使电教管理维护工作更扎实、更细致；同时，他们能与同学进行及时、有效的沟通，并为实践能力暂时落后的同学提供学习的榜样，通过学生电教协助员的“传、帮、带”可以提高毎位学生的素质。

（三）课程改革与提高教育质量的需要

新课程改革提出要转变学生学习方式，提倡“自主、合作、探究”学习，强调学生创新精神和实践能力的培养，要求教师逐步由以“教”为中心向以“学”为中心转变。作为学校，要利用好学生电教协助员这一岗位平台，重视学生的个体差异，充分挖掘学生自身的潜力，让学生尝试自主探究与发展。在此基础上，同学间可通过互相合作、共同探讨交流，实现共同提高。这不仅可以提高课堂效益，还可以提高教育质量。

二、学生电教协助员的现状与问题分析

随着教育技术设备的普及，很多学校都设置了学生电教协助员岗位。但各校的做法及产生的效果差异较大，很多学校的学生电教协助员并不能充分发挥其应有的作用，其原因有学生层面的，也有教师及学校管理层面的，具体表现在以下方面：

（一）不能满足学生素质发展的需求

在强调素质教育的今天，学生素质的发展不仅体现在学生个性、特长的施展，更强调充分尊重个性前提下的全面发展、全员发展。然而，目前大多数学校的学生电教协助员仅停留在“协助老师管设备”的层次上，学校很少从学生素质提升的角度来培养和使用学生电教协助员，尤其是未能充分考虑全体学生的素质发展需求，没有正确处理好个别负责与全体参与、共同提高的关系。多数学校在选拔学生电教协助员时只挑选动手能力、责任心等方面都比较强的优秀生，结果就出现只有少数学生的工作能力得到了一定的展示与锻炼，其他多数学生则成为被管理的对象，这就不能满足全体学生素质发展的需求，也不能有效发挥学生电教协助员岗位对学生素质提升的作用。究其原因，在于师生乃至学校层面对学生电教协助员岗位设置的意义认识不足，尤其忽视了学生电教协助员岗位设置的素质提升意义，因而对学生电教协助员岗位缺乏明确的定位和应有的要求，不能使学生在这一岗位上得到充分的锻炼和共同发展。事实上，今天的大多数初中学生已初步掌握了电脑等信息技术手段，他们完全可以在一定的时间和空间内结合具体课程内容展开自主探究与合作学习，在这种学习的过程中，他们可以熟练掌握教育技术设备的使用与维护技能；更重要的是，在这种学习过程中，他们的个体素质、组织协调能力、合作学习能力、责任心等都能得到有效的锻炼与培养。而要达成这一目标的关键在于认识上的提高与重视，在于有效的组织、引导与培养。

（二）不能有效促进教育教学质量的提升

在新课改背景下，设置学生电教协助员岗位的意义不仅在于协助老师管理、维护和使用电教设备，更在于凸显学生主体地位、改变学习方式和改革传统教学模式，进而全面提升教育教学质量。但在实践中，这一认识并未能引起足够重视，不管是学校、教师还是学生，大多将此工作视为“管设备”。学校将目标仅停留在设备管理上，就忽视了设备应用与学生素质发展的关系；有的班主任只选优秀学生担任此工作，而且人员不变，就忽略了学生的全员参与，使大多数同学失去了锻炼与提升的机会；有的学科教学老师只将学生电教协助员当作电教设备的开关人员，没有引导他们主动介入自己的课堂教学，没有发挥学生电教协助员在课堂教学中的示范引领作用；大多数学生仅将电教协助员岗位视作一项任务或事务性工作，他们未能结合课堂教学的具体内容主动展开探究与合作学习，这就不能激发和凸显其学习的主动性和积极性。如此，新课改的意义与教育教学质量的提升是很难实现的。

（三）电教设备的管理使用与协助工作没有完全到位

总的说来，大多数学生电教协助员能基本完成学校和老师要求的设备管理与维护等基本工作。但是，由于人员选拔、管理考评等工作的不足，也有不少学生电教协助员存在责任心不强、影响力不足和积极性不高的问题，这也导致了一些常规管理工作的失误和不足。由于教师对学生电教协助员的岗位功能认识不到位，他们在确定班级学生电教协助员人选时会只考虑其中的某一方面，如有的考虑学生的动手能力强，却忽视了责任心，结果导致日常管理工作没有连续性；有的重视责任心，但忽视了其在学生中的影响力，结果是日常管理工作不够大胆，出现其他学生越位、随意玩设备及不注意使用安全等问题；甚至有的班级出现学生电教协助员岗位成为班干部的摆设。另外，因为对学生电教协助员岗位认识的不足，导致日常工作要求简单化，因而不能激发学生电教协助员投入工作的积极性，时间久了，必然会出现工作懈怠现象，这也易使日常管理与协助工作不到位；再加上有的学生因工作多影响了学习，结果导致不少优秀生不愿参与此项工作。

三、学生电教协助员的队伍建设

学生电教协助员的队伍建设，离不开选拔、培养与培训等一系列制度的制定、完善和落实，具体分述如下：

（一）明确角色定位

学生电教协助员的角色，大致可以分为以下几类：工作协助者、检查维护者、监督管理者、联络汇报者、先锋示范者与共同提高者。

（1）工作协助者。学生电教协助员是班级课堂中教师的好帮手，他要协助电教老师检查维护班级教育技术设备，要协助学科教学老师使用教育技术设备，要协助班主任管理班级教育技术设备。（2）监督管理者。学生电教协助员要了解班级教育技术设备使用情况，要了解班级设备使用规范与管理制度，要向身边的同学做好宣传工作，监督并及时制止可能产生的各种损坏设备行为，要带动其他同学共同爱护好本班的设备。（3）检查维护者。教育技术设备在使用的过程中，难免会出现这样或者那样的问题，作为学生电教协助员，需熟悉班级教育技术设备的运行情况，要定期抽查，并合理利用时间及时加以维护，以保证正常教学的开展。因此，学生电教协助员要做有心人，经常检查维护，留意班级教育技术设备有无缺少，教师使用结束后要及时检查设备是否已关闭，设备是否物归原处等。（4）联络汇报者。学生电教协助员在实际工作中，会碰到意想不到的问题，当发现自身无法解决的问题要及时向班主任、学科教学老师或电教老师汇报，以便在最短时间内排除故障，减少对正常教学的影响。（5）榜样示范者。学生电教协助员是班级中的优秀分子，在工作中不断锻炼，自信心和创造力不断提高，其品学兼优、责任心强且动手能力也强等优秀品质可影响、带动周围的学生。因此，班主任及任课教师要重视学生电教协助员的影响和引领作用，要激发其学习与工作的积极性与主动性，要推动其积极开展合作与探究学习，以实现全班同学共同学习、共同锻炼、共同提高的目标。

（二）重视学生电教协助员的选拔与培养工作

学生电教协助员的人数可根据学校班级内设备的实际情况而定，一般而言，学生电教协助员定3名左右为宜，并由这三位同学共同组成班级电教协助小组。小组分工为：影响力和责任心较强的一位负责协调，作为主学生电教协助员，人员相对稳定；另外二位轮流值日，每周更换一位新手，这样既保证学生电教协助小组成员的相对稳定，又为全体学生提供了学习锻炼的机会，还可避免个别学生工作负担过重。对于学生电教协助员的选拔与培养具体分述如下：

（1）学生电教协助员的选拔与组织。学生电教协助员要从新生阶段就开始选拔，班主任老师在全面了解的基础上选定合适的人选为主学生电教协助员，同时成立班级电教协助小组。学生电教协助员应具有以下素质：具有较强的责任心，电教协助工作是项长期的日常工作，责任心是做好协助员工作的前提；有信息技术基础、较强的动手能力和自主学习探究并能解决简单问题的能力；有一定的班级工作能力，能处理好同学之间关系，能督促、带动其他同学共同爱护班级设备。由于班主任在短时间内对初一新生情况不能完全熟悉，可实行主学生电教协助员试用并定期调整制度。当主电教协助员人选相对稳定后，班级电教协助小组的另外二位电教员可以竞岗方式进行轮换，拓宽用人范围，让主协助员带动全体学生共同学习、共同提高，共同维护班级设备。

（2）学生电教协助员的培训。在各班主任明确学生电教协助员后，学校负责设备的部门每学期初要对他们进行培训，要介绍班级设备情况与性能、操作流程与注意事项等，并明确责任和要求。培训形式可采用集中培训与个别辅导相结合。通过老师演示、人人当场操作和不定期抽查指导等形式督促学生学会操作，进入角色，培养技能，养成习惯。为新手尽快进入角色，还可采用高低年级结对活动。根据学生电教协助员所在的年级、工作好坏以及自身的能力和经验等情况，可在较高年级学生电教协助员与低年级学生电教协助员之间建立传帮带关系，通过高年级学生电教协助员的自身工作经验和教训带动辅导低年级学生电教协助员。除此之外，班主任老师要做好班内电教协助员队伍的梯队建设，并在条件成熟后推行学生电教协助员竞岗值日制度。

（三）学生电教协助员的日常管理与评价

学生电教协助员的日常工作有管、有助、有记的内容，对他们的考核评价应建立相应配套制度，如：

（1）及时登记制度。日常电教管理工作应养成及时记录教育技术设备使用情况的习惯，具体记录内容包括：所使用设备名称、使用时间、长度、节次和学科、设备运行情况或故障现象等一手资料。资料记录是否及时、是否详细是评价一位电教协助员工作好坏的一个重要指标。

（2）定期检查制度。在每次使用教育技术设备前，学生电教协助员应利用课间作好设备检查工作。考试等教育技术设备使用率低的阶段也要做好定期检查工作。防止人为因素损坏电教设施，发现问题要及时与电教老师取得联系，以便采取措施，让损失降到最低程度。在具体检查方法上可采用常规天天查与定期检查相结合、班内自查与班级之间互查相结合、定期检查与不定期抽查相结合。要求学生做到“天天查”、“周周查”，教师要做到“月月查”。

（3）定期汇总、汇报联系制度。学生电教协助员在日常检查中发现问题要及时汇报电教老师。对本班的教育技术设备使用情况及检查情况要及时汇总到电教教师处，以便电教老师统计、分析。［2］9一般采用每周五放学集中交一次记录表。

（4）考核评价制度。学校电教部门要会同各班主任及相关任课老师对学生电教协助员进行考核，内容包括各位小组成员的责任心、主动性和创造性、分工完成情况、工作的效果，以及在自主探究学习活动中的作用等。根据学生电教协助员的日常工作表现和工作完成情况，对于表现好的学生电教协助员，可评“优秀学生电教协助员”、“优秀学生干部”等荣誉称号，也可以大会表扬等形式对其肯定，在激发荣誉感和责任感的同时给予一定的物质奖励；而对于表现不佳、工作不积极的学生电教协助员，则给予批评教育，并及时轮换值日电教协助员。

综上所述，学生电教协助员是学校教室内教育技术装备管理与应用工作中的一支重要力量，建设好一支优秀的学生电教协助员队伍有利于教育技术在课堂教学中顺利高效运用，有利于提高课堂教学质量，有利于提高学校教育效益。同时这也为全体学生提供了一个展现自我、锻炼自我、管理自我、提升自我的学习平台。清晰的角色定位、健全的管理培养体系将使学生电教协助员在学校教育工作中发挥重要的作用。

［1］栾富海.班级教育技术设备的管理、使用与维护［J］.中国教育技术装备，2012（20）：30-31

［2］刘玉泉.对学生电教协助制的建设与思考［J］.中小学电教，2000（5）：9.

The Role Positioning and Cultivation of Students’Assistants of Audio-visual Education in Middle School

LIU Yu-quan
（The High School A ffiliated to Changshu Institute of Technology，Changshu 215500，China）

Nowadays,students’assistants of audio-visual education are playing an increasingly important role in the classroom teaching ofmiddle school.They can exert an impact on the whole classroom teaching effect because of the specialness of personnel,time and occasion.By combining the practice formany years，the author of this paper explores the problems including the selection of assistants,their training and their daily work from the perspective of the role positioning of students’assistants of audio-visual education in order to cultivate the assistants,who can play amore significant role in school education and teaching.

students’assistants of audio-visual education；audio-visual education；role；cultivation

G632.0

A

1008-2794（2014）06-0118-04

2014-03-01

苏州市教育科学“十一五”规划课题“教育信息化进程中初中学生自主学习策略培养的研究”（062720323）

刘玉泉（1966—），男，江苏常熟人，中学高级教师，硕士。