巧设两条主线 提高课堂效率

章 彬彭 玮

（1. 江阴高级中学, 江苏 无锡 214443; 2. 江阴市祝塘中学, 江苏无锡 214415）

教海拾贝

巧设两条主线 提高课堂效率

章 彬1彭 玮2

（1. 江阴高级中学, 江苏 无锡 214443; 2. 江阴市祝塘中学, 江苏无锡 214415）

如果说一节完整的课离不开一条贯穿课本内容的逻辑思路，那么上一节生动有效的课则需要多一条思路，即贴近学生的生活主线。

一、缜密的逻辑思路

逻辑思路也可以称之为知识思路，即如何根据课本内容大纲要求，设置符合逻辑的知识体系。“交通运输方式和布局”一课从内容上看结构很清晰，①交通运输方式及选择→②交通运输发展方向→③交通运输网的基本要素→④交通运输布局的影响因素。但是如何能够使得一节课就像一个整体过程，把各个分散的知识结构巧妙地联系起来，就需要从细处去考究设计其中的逻辑关系，使得上下承转既自然流畅又能合乎情理。

例如从第一个知识点交通运输方式及选择学习基本完成的时候，可以巧妙安排在生活旅途中恰好遇到的巨型油轮以及京沪高铁，进而理所当然地让学生思考现代交通运输有哪些进步或者发展方向；第二个知识点交通运输发展方向最后一个网络化完成的时候，展示出中国高速公路运输网和中国铁路网，直接就可以转入交通运输网的基本要素以及种类；还可以更进一步运用这两个交通运输网，很流畅地让学生观察东西部的差异，并引导学生思考存在差异的原因，这样就可以很清晰地分辨出可能与自然因素和社会经济因素等有关。

这样就能使课本的框架形成一个很顺畅的逻辑关系和理性思路。学生学起来就仿佛在自己熟悉的公园闲庭信步而不是在走迷宫，这样才能简单理解知识又能记忆深刻。

二、简单的生活主线

再清晰的逻辑知识，如果脱离了学生的实际生活都可能成为空中楼阁，看得见，摸不着。因此一节有效的课堂必然要求把知识体系和生活体验相结合。这就需要一个很重要的生活思路把整个课堂串联起来。就如人们一直重视的课堂导入一样，一个好的导入决定学生一开始就能进入学习的积极性和专注状态。由此延伸的便是我们不能把一件事、一个生动的故事仅仅用一两分钟导入就结束了，而导入应该仅仅是开始，并且要继续贯穿在整个上课的环节中，做到前后呼应。这就需要把导入拓展成为一个故事主线，一个生活思路。

但是，生活主线要简洁干脆清晰有效，不能过于复杂，否则反而会干涉逻辑思路的理解和记忆，本末倒置。

例如“交通运输方式和布局”这节课可以设置一次非常简单的旅途，就是一去一回，从江阴去上海，再从上海回江阴。去时走水路，回时选高铁。为什么采用两种不同的交通运输方式，这就是交通运输方式的选择。通过这种选择引出全课，并继续思考有哪些交通运输方式以及如何根据不同的要求进行选择。在旅程的途中会见到巨型油轮，也能感受到高铁飞快的速度，亲身的体验可以用来理解交通运输发展的方向，并一直延伸到最后，学会分析身边的某个交通运输布局对当地带来的影响——分析京沪高铁对江阴发展的影响。

这样用简单的生活主线和缜密的逻辑思路相结合，两线并行，生活主线为纲，逻辑思路为要；逻辑思路为主，生活主线为辅。通过两条主线的巧设，形成新的课堂面貌，促进课堂教学效率的提高。