英语变形记——从社会语言学视角下看英语在中国的进化史

张丹亚， 杨珮艺

（1.云南师范大学， 云南 昆明 650092； 2.北京语言大学， 北京 100083）

英语变形记
——从社会语言学视角下看英语在中国的进化史

张丹亚1， 杨珮艺2

（1.云南师范大学， 云南 昆明 650092； 2.北京语言大学， 北京 100083）

纵观英语在中国的发展，持续升温的英语热并非偶然.本文试图通过社会语言学的视角，结合英语在中国特定的历史时期与相关语言政策、社会热点事件的相互影响，从而对英语不断变化的角色进行阐述.

英语；社会语言学；发展变化；中国英语

1 引言

在当今日益频繁的国际交往中，使用最普遍的一种语言无疑就是英语（戴，2003）.二十世纪末，全世界范围内在一定程度上懂英语的人高达 20亿（Todd,1995:41）.Crystal于 2008年再一次证实了20亿这个数字.早期英国的殖民扩张和随后超级大国美国的崛起为英语在全世界的普及奠定了坚实的基础，也使英语在全世界范围内掀起持续的热潮.在中国，约 4.15亿具有初中及以上学历的中国人学习过一种及以上的外语，而这些外语中，英语所占的比例为 93.8%（Wei&Su,2012:11）.纵观英语在中国的发展，持续升温的英语热并非偶然.本文试图通过社会语言学的视角，结合英语在中国特定的历史时期与相关语言政策、社会热点事件的相互影响，从而对英语不断变化的角色进行阐述.

2 早期进入中国的英语

据史料记载，西方语言最早主要是随着西洋人来中国经商或传教而被带入中国的 （牛，2008）.从Bolton&Graddol（2012）的研究中记录了早期英语在中国的发展：17世纪初期出现了英语在中国最早的语言文化交流记录；到了 18世纪，随着来华传教士的增多，由传教士创办的教会学校开始系统地向中国人教授英语.当然，毕竟英语是外来语言，融入教会学校的学习科目也经历了一定的过程.起初，中国人对外国人存有疑惑与敌视，甚至英语还被视为野蛮人或未开化的人所使用的语言“barbarian asa foreign language”（Adamson,2002）.但是随着教会学校重视自然科学和世界知识的课程设置及其教学客观上拓展和提高了中国学子的视野和素质（张，2012），教会学校和英语逐渐得到发展.到 19世纪末，个别发展较好的教会学校还发展成为教会大学.

1840年鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会.随后，由洋务派推动下以“师夷长技以制夷”为口号的洋务运动开始创办新式学堂，其中于同治元年（1862年）成立于北京的京师同文馆等培养外语人才的学校，以教授西方语言为主，也是中国近代最早成立的新式教育机构.由于注重翻译和外交人才的培养，这些新式外语学堂为中国向西方学习迈出了重要的一步.其中，不乏像严复这样的著名翻译家，其译著对当时的中国社会产生了巨大影响.

民国时期，中国教育走向精英教育的范畴，这就意味着接受教育的机会进一步缩小.也正是这个时期，奠定了受教育者们良好的外语素质.“例如，季羡林、葛传槼、梁秋实、范存忠、钱钟书等学界前辈的外文功底哪怕在今天也鲜有人超过，虽然他们中的多数后来都在国内外知名高校进修提高，但他们都接受过高质量的中学基础教育，其坚实的底子是在中学里打下的（张，2012：104）.”

1949年新中国成立后，随着 20世纪 50年代中国与前苏联外交关系的不断转变，中国的外语教育也一直在俄语和英语之间不断变化.这些变化最终在 20世纪 60到 70年代结束，文化大革命的到来，使得中国的外语教育基本上停滞.一直到 1978年改革开放，英语教育和英语在中国的发展才又重新得到恢复.

3 英语热的逐渐形成

1977年，中国恢复高考制度，我国高等院校普遍重新开始进行英语课程的教学，这为英语热的逐渐形成奠定了坚实的基础.随着改革开放的深入，从国家和个人的层面都增进了对外交往，这一时期英语在中国飞速发展.一方面是出国留学人员增多，尤其是到英语国家留学人数激增，托福、雅思、GRE等考试更是让学习英语成为了一种流行趋势.这个趋势也催生了一系列英语培训学校的发展.其中，于 2006年 9月 7日在美国纽约证券交易所成功上市，成为中国第一家海外上市教育机构的新东方教育科技集团，就是由 1993年 11月 16日成立的北京新东方学校发展壮大而来的.还有著名的李阳疯狂英语，其创始人李阳不遗余力地在全国各地巡回演讲，全力实践“让三亿中国人讲一口流利的英语”的梦想.另一方面，英语在中国教育体系中的重要性日益凸显：2001年，教育部颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》明确了开设小学英语教学对于 21世纪基础教育课程改革的必要性和重要性.该《意见》要求我国应从 2001年秋季学期开始逐渐从市、县至乡镇开设和普及小学英语课程；在中学教育中，英语无论是在中考或是高考当中都占了较大比例；到了大学，英语四六级考试、考研英语等也“促使”高校学生学习英语，甚至有的学校还将毕业证、学位证的发放与四六级考试成绩挂钩，大学生们不得不把大量时间和精力都放在英语学习上面；另外，就业、升职、专业技术人员晋升职称等，都与英语息息相关.

21世纪，中国迎来了多方面的发展，几个重大事件也促成了英语热的持续升温：2001年中国加入世界贸易组织、2008年北京奥运会、2010年上海世博会等，这些事件让社会各行各业都加入到学习英语的热潮中来.

2013年，全国部分地区开始进行高考改革，其中英语科目改革备受关注.2013年 10月 21日，《人民网》报道了北京市高考改革的具体内容：英语分值由 150分降至 100分.紧随其后，山东省公布2014年普通高校考试招生工作实施方案，明确提出外语考试科目中的听力考试暂不纳入夏季高考统一考试内容，但外语考试的分值仍然是 150分.此外，考生外语听力成绩取高中学业水平考试外语科目听力成绩中最好的一次，单独记入考生电子档案.此举一出，引起了国内英语教育界的广泛讨论.此次考试的改革是不是国内英语教育的风向标？是否就意味着“英语热”即将降温的趋势呢？答案是否定的.

4 中国英语的发展

20世纪 70年代，语言学界开始了以英语变体为主要研究对象的世界英语相关研究.1985年，Kachru提出三个同心圈模型，处于扩展圈内的中国英语也逐渐走进研究者们的视线.对于英语的全球化和本土化客观存在这一事实（高，2006），很多研究者都予以了肯定.例如，文秋芳老师（2003）指出“英语作为世界通用语言应该具有两个层面：第一个层面为全世界英语使用者共同享有，第二个层面包含各种地域、文化特征的本土化英语表现形式.”因此，英语在中国的进化过程中，逐渐从外来语言发展成为世界英语大家庭当中的一员——中国英语，这个趋势正在继续.同时，本文认为存在于中国半个多世纪的英语热也将持续下去.这种持续并不仅仅是近4亿懂英语的中国人这个数字概念，而更多的则是对中国英语所具有的影响力的探索.这一探索将进一步从理论构建、跨学科研究、跨文化研究、语言态度研究等领域扩展（胡，2008）.

5 结语

在社会历史的风云变幻中，各种语言也在上演着自己的变形记.英语的全球化与本土化进程仍在继续，由此带来的英语变形记，值得每一个语言研究者和学习者的探究.在中国，我们继续着这股“英语热”，同时也期待着今后每一段历史进程中，英语所发生的每一次变化.相信通过对英语在中国的进化史的了解，将有助于全世界了解中国，有助于语言研究者对国别研究的深入，更有助于指导和推进当前中国的英语教学改革.

〔1〕Adamson,B.2002.Barbarian as a foreign language:English in China's schools.World Englishes,21(2):231-243.

〔2〕Bolton,K.& Graddol,D.2012.English in China today.English Today,28(3):3-9.

〔3〕Crystal, D. 2008. Two thousand million? English Today,24(1):3-6.

〔4〕Todd,L.1995.Tracking the hom ing pidgin:a millennium report.English Today,11(1):33-41.

〔5〕Wei,R.N.&Su,J.Z.2012.The statistics of English in China.English Today,8(3):10-14.

〔6〕戴问天.为什么是英语[M].北京：东方出版社，2003.

〔7〕高超.世界英语理论与中国英语研究综述[J].国外外语教学，2006（4）：55-60.

〔8〕胡晓丽.中国英语变体研究现状及前景[J].中国外语，2008（22）：27-30.

〔9〕牛道生.英语与中国[M].北京：中国社会科学出版社,2008.

〔10〕文秋芳，俞希.英语的国际化与本土化[J].国外外语教学，2003（3）：6-11.

〔11〕张美平.民国外语教学研究[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

H310.1

A

1673-260X（2014）08-0167-02