农村生源大学新生性观念调查及性教育对策研究——以赣南医学院为例

郑亚楠，李奕慧

（赣南医学院， 江西 赣州 341000）

农村生源大学新生性观念调查及性教育对策研究
——以赣南医学院为例

郑亚楠，李奕慧

（赣南医学院， 江西 赣州 341000）

通过问卷调查，了解农村生源大学新生性观念、性态度的现状，指出高校根据学生特点，开展相应的性健康教育的必要性，提出适合农村生源大学新生性健康教育的方法及教育中需要注意的问题.

农村新生；性观念；性态度

大学生正处于青春期，性器官已发育成熟，但因尚未步入社会，思想并未完全独立，而且在性心理上并未完全成熟.随着社会的发展、时代的变迁、思想的转变及网络生活的普及，传统文化的性贞操观及性观念、性态度的约束在大学生群体中已十分淡薄，大学生性观念日益开放，性行为发生率逐年增加.在这一大环境下要求大学生恪守“禁欲”观念以减少性行为发生并不现实，同时因我国高校受传统思维的影响，性健康相关教育严重滞后，大学生婚前同居、一夜情、包养等婚前性行为而导致的意外妊娠、人工流产、性传播疾病发病率有逐渐增加的趋势.因我国农村长期城乡二元化的所致经济、文化、教育等差异影响，农村生源大学生性观念、性态度较其他大学生存在差异.因此，要使大学生生理和心理双方面健康发展，应该对大学生的性观念和性态度加以正确引导，普及性知识，否则容易导致其性行为失范.

1 性观念与性教育的含义

性观念是指人们关于性问题的理解与思考，是人们在社会实践活动中产生的，它不仅在活动中形成同时又影响着人们的社会活动.某个时期的政治、文化、经济和习俗也会对这一时期的性观念有影响，它反映人们对于性问题的客观规律和社会认识的真实水平，对当代大学生的身心发展，有着不可忽视的作用和影响.

性教育则是指关于两性的关系以及性生活方式的教育.它关注的对象不仅是人的身体，还包括性心理及精神等方面，目的是塑造健全的人格.要建立一个全面的性教育体系，要重视对性知识的教育.因此，性教育首先要普及两性生理和心理知识；其次是全面培养学生正确的性态度；再次要加强对大学生性伦理及性道德观念方面的教育，从而最终实现培养大学生“负责任的性态度和性行为”的优良观念.

2 农村生源大学新生性观念现状分析

笔者采用自编性行为、性态度、性观念调查问卷和个别访谈的方法.根据访谈所了解大学生性观念特点、性知识掌握情况的结果并参考前人研究[1]编制调查问卷，包含 20个题目.随机抽取我校 2013级本科农村生源新生 175名为研究对象，其中男生89名，女生 86名，对部分感兴趣的同学进行进一步访谈，所回收的问卷均为有效问卷.

调查结果显示，目前农村生源大学新生对性知识有一定程度的了解，对于诸如“二奶”、“包养”、“一夜情”等社会存在的性现象有一定道德评价.本次调查结果显示男生性行为发生率远高于女生，但性行为发生率方面偏低，可能原因在于本次调查对象为大一新生，入学未满一年，其中国传统的恋爱观及高中形成的性态度尚未发生明显的转变；对于婚前性行为的发生是否合理，调查中农村生源大学新生普遍持不反对、不支持或赞同其顺其自然的发生.调查对象表示，其性知识的获取方式多为通过网络、色情电影及文学作品等负性途径，而缺乏家长引导、学校教育等正规途径，有调查对象表示自小学以来从未接受来自学校课堂性健康教育或青春期教育，因此，在性知识正确掌握情况部分调查对象存在问题，如部分调查对象表示不了解口服避孕药、避孕套等工具的正确使用方式，对性传播疾病知识掌握情况较差，甚至有调查对象在访谈中认为淋病梅毒等性病可以通过空气传播；在同性恋方面，调查对象普遍存在误解，如有调查对象认为同性恋是一种道德问题，甚至有调查对象认为可以通过不良教育使异性恋变成同性恋；另有部分调查对象对手淫、自慰等行为存在误解，在个别访谈中表示自己不道德、懊悔、认为自己一直不坚定，或自认为手淫过度可能导致未来性功能障碍或丧失生育能力.本次调查多数内容与之前研究相似[2-7]，提示未来不仅需要在高校中进一步加强大学生性健康教育，同时，农村、乡镇中学因多方面原因，性健康教育更为滞后，提示教育机构因根据农村学生心理特点有针对性的选派相关教师进修或引进性健康教育教师，开展必要的性健康教育.

3 加强农村生源大学新生性教育的意义

通过调查结果可见，由于西方开放的性文化和性观念给我们带来巨大的冲击，大力加强对大学生性教育的宣传工作势在必行，特别是要加强对农村生源大学新生的性教育工作.正确的性教育方法，可以促进大学新生反省其自身存在的错误性观念，帮助其纠正不正当的性行为，培养大学生健康科学的性观念，进而促进大学生身心的健康发展.

要使农村生源大学新生能够系统地学习掌握性知识，可以有针对性地对其开展性教育.正确的性教育不仅能使其用科学的性知识指导自己的生活，促进身心健康发展，还能提高其性法制观念，防止性犯罪的发生.让他们意识到对性行为要有所控制和约束，同时要考虑可能产生的后果，不断的加强自身的法制意识，杜绝违法犯罪行为的产生.

4 农村生源大学新生性教育途径探析

针对农村生源大学新生的性教育，主要的途径还应该是学校、家庭、社会和自身教育四个方面.因为性行为是一种社会行为，与个体的社会化程度密切相关，而个体的社会化主要在家庭、学校和社会中进行，家庭是个体社会化的开端，学校是个体社会化的第二场所，而个体的社会化始终是在社会这个大环境中进行的[8].因此，性教育应主要通过家长、学校教师的正确教育，还需要在社会中正确广泛地宣传，同时还要应该加强自我教育.因此，对农村生源大学新生的性教育应主要从以上四个方面着手，形成“家庭——学校——社会——大学生”相互联结相互促进的网络，逐步形成性教育的多元发展模式，对农村生源大学新生性心理、性行为、性观念进行有针对性地教育，从而实现大学生心理和生理的健康发展.

4.1 家庭中的性教育

家庭中的性教育主要以父母为教育的主体，在家庭环境中对孩子进行性别角色、性知识、性道德、性法制等方面相关知识的教育.根据孩子身心发育各个阶段的特点及每个时期的不同需求，有针对性地传授孩子科学的性知识，以促进孩子树立正确的性意识，培养健全的性心理[9].

家庭应该是大学生接受性教育的主要途径之一，因为个体在家庭的时间最长，与父母接触最久、关系最密切，但根据对我校大学新生的调查发现，大学新生获取性知识的主要途径中，认为父母是其获得性知识的主要途径的大学生仅占 12.6%，且绝大多数大学生反映家庭性教育过于隐晦、简单.通过调查结果，我们可以看出家庭功能在性教育方面的缺失.

由于文化观念和民族传统等原因,性在中国一直为人们所忌讳.正是由于绝大部分家长忽视子女性生理和性心理的变化，导致没有适时地对孩子进行性教育.因此，父母应该转变传统观念，不要“谈性色变”，“以性为丑”，首先自己应该以科学的态度看待性问题，然后才能大方及时地在适当的时候给予孩子科学的性教育.

调查还发现大部分农村大学新生希望性教育者的身份是老师或专家，极少部分大学生希望由父母来担任性教育者的角色，这也反映出家长在性教育工作上责任的缺失.因此，家长还应树立责任意识，主动担负起给孩子性教育的责任，同时提升自我素质.

4.2 学校中的性教育

学校是大学生获取知识的重要场所，学校不仅承担传授专业理论知识的责任，还应当科学系统地传授大学生性知识，因此，学校应当建立一套科学的性教育方式，使大学生能真正理解性道德的内涵，进而帮助其树立健康的性爱观，能正确对待和处理恋爱关系.

学校可以有针对性地开设性文化教育课和性心理咨询辅导.可以根据不同的受教育对象开设相关内容的选修课或讲座，逐步将大学生的性健康教育课程作为重要的理论课程.这样不仅可以让农村生源大学生掌握更多的性心理及性生理知识，更重要的是还能让其学会良好的自我性调节方法，使农村生源大学生遇到问题学会自我调节，让其心理和生理状态达到最佳的状态.其次，学校还可以针对学生的不同需求，利用现代技术开展多种多样的活动，比如利用网络或多媒体宣传，开展性教育相关专题的讲座，性知识有奖知识竞赛等.提升大学生学习兴趣.再次，高校教师应提升科学性知识水平.高校教师是主要的性教育这，这就要求他们不仅自己要全面掌握性知识内容，还应该有针对性地运用适合不同年龄阶段和知识水平的教育方式传授性知识.同时，还要激发大学生的主体地位，鼓励大学生提出自己的看法，发挥其主体性作用，比如以征求意见的方式让大学生选择自己需要的性教育内容，根据大学生的需求调整性教育的方法，开展活动等.

4.3 社会中的性教育

社会是最大的性教育课堂，当今社会，信息传播的途径多种多样、高度发达,也为大学生提供更多接触性知识的渠道.传媒是一把双刃剑,一方面它使人们能安然家中坐，尽知天下事，但另一方面,它加速了性信息的泛滥，各种诱惑充满了杂志、电视和各媒体,其生动形象的特点深深吸引了不少青少年的目光.农村大学生虽然处于青春期后期，但他们在青春期前期缺乏性教育,没有足够的能力去抵御社会上的各种诱惑，这将给他们的人生增加许多的风险.因此，笔者认为应该加强科学宣传,净化社会环境.特别是要利用社会媒体的力量，加大性教育的宣传力度，宣传科学健康的性道德与性价值观，从而引导大学生树立正确的性观念.同时，依靠相关的行政与法律手段，使传媒的运作更为合法规范，营造健康和谐的社会风气.

5 结语

由于经济、文化、教育等差异的影响，农村生源大学生的性观念、性态度较其他大学生存在差异，性观念和行为选择容易受到外界的干扰，因此，要使他们树立健康、理性的性观念，避免其步入歧途，我们应该对大学生逐步加以正确的引导和教育，同时，家庭、社会和高校应该联合起来，重视性观念及性教育问题.

〔1〕迟新丽.安徽大学生性健康知识、性态度与性相关行为研究[J].中国性科学，2010，19（12）：30-34.

〔2〕彭彧华.当代大学生性行为的特点及性态度、性知识的关系[J].首都经济贸易大学学报，2009（4）:100-105.

〔3〕尚鹤睿，刘文立.广州市医学院校学生性态度与性教育状况调查[J].中国学校卫生，2008，29（4）：358-359.

〔4〕黄艺娜，张铭清，江剑平.大学生婚前性行为和性态度调查分析[J].中国性科学，2012，21（1）：19-21.

〔5〕范舒云，张彩峰.大学生性观念、性态度的调查分析[J].全科护理，2011（23）:2133-2134.

〔6〕张曼琳，高珊珊，刘娜.大学生对包养现象的认知和归因初探[J].黑龙江高教研究，2011（8）:122-125.

〔7〕吴婕瑜，纪文芳，郑丽霞，等.大学生对包养现象的认知和归因初探[J].中国性科学，2013，22（1）：85-90.

〔8〕丁辰莹，大学生性教育途径的探索研究一一基于南京市大学生性现状的调查[D].南京理工大学，2010.

〔9〕孙庆民,赵志毅,高学贵.青春期教育百科辞典[M].济南:山东科学技术出版社,1994.

R167

A

1673-260X（2014）08-0073-03

本文系 2013 年江西省高校人文社会科学项目（XL1303）阶段性研究成果