从辛笛应用钢琴教学法看音乐师范教育改革趋势

于萍

（肇庆学院 音乐学院，广东 肇庆 526061）

从辛笛应用钢琴教学法看音乐师范教育改革趋势

于萍

（肇庆学院 音乐学院，广东 肇庆 526061）

音乐师范教育改革已成为各大高校的讨论热点，各种理念学说百花齐放.辛笛应用钢琴教学法在这样的趋势下应运而生并发挥着独特的魅力.本文以介绍辛笛应用钢琴法为中心，通过其开发学生键盘应用能力，即兴伴奏能力及综合创造性能力三个方面论述了该教学法的理念和实践效果.

辛笛；应用钢琴；教学法；教育改革

近期各高校刮起了音乐教育改革的“热风”，对于培养以中小学教师为主的师范类音乐院校单位更是在就业形势的推动下，大胆努力的更新调整自身的教学模式和学科设置.虽然在很长时间里大家都认同音乐师范学生的培养方案不能等同或者类似音乐专业学生，但是实际操作的时候也只是做一下补充或者删减的表面文章，教学实质没有发生根本变化.

培养社会需要的综合型人才，首先要思考如何训练学生的专业应用能力，俗话说的就是学以致用.如果不能发现这种教育方向的根本，改革也只是纸上谈兵，最终只能孕育出既不是专业教育也不是师范教育的“四不像”产物.所以各大院校领导与任教教师的教育理念和思路一旦调整一致，步伐统一后，改革便会成为令教师和学生都为之喜悦和幸福的事情.

前段时间肇庆学院邀请星海音乐学院辛笛教授来院进行了应用钢琴教学法讲座，听众受益良多，均感受到教育改革是大势所趋，也给笔者带来了很多的思考，刚刚接触应用钢琴教材的时候只认为是教学生即兴伴奏的普通教材，但是实际了解并深入探讨的时候，发现是一套有完善教学体系思路的新时代钢琴应用教材.当真正接受此教学理念并创造性的使用时，为笔者的教学过程带来了许多的惊喜，也对解决学院中开设的各种理论课程与应用实践之间缺乏桥梁关系的现状产生了希望.笔者尝试通过以下几个方面来说明辛笛应用钢琴教学法所引发的师范音乐教育改革方向的思考和探索.

1 从辛笛应用钢琴教学法看钢琴应用能力的培养方向

师范音乐教育学院的教育目标很长时间都呆板的指向理论认知领域和专业精英式培养，过度强调音乐知识和技能训练的重要性，而不能发挥学生自身的创造能动性.所以形成了死记硬背，灌输覆盖式的教学方式，令学生们失去了体验机会，学习兴趣.仅从我院钢琴小组教学模式观察，基础音乐教材大多以传统乐曲为主，挑选各种教材中相当程度曲目，通过收集整理，阶段性的布置给学生学习，练习.虽然传统曲目流传至今证明了其使用价值，但内中不乏枯燥乏味的作品，车尔尼599,849练习曲虽然有一百多首，但真正能达到培养学生对音乐审美和艺术性认识的作品却屈指可数，而且最重要的是学生们学习起来没有兴趣，很快就不想练琴，有些学生为了应付琴课，不得不生硬的把音符一个一个堆积敲打出来，令教师和学生都甚苦恼，所学习的曲目也是很快忘记，不能很好的应用并演奏给他人听.

这段时间，尝试性的使用了《辛笛应用钢琴基础教程》和《钢琴即兴伴奏普修教程》两本教材作为学生学习的基础练习作品，同样的音阶与琶音技术训练，同样的与车尔尼“阿尔贝蒂低音”式伴奏类似的练习曲目，因为教材赋予了丰富的音乐性，一下子引起了学生的兴趣，现今的教材中，初级的曲目量偏少，有些学生当前程度水平还没有稳定就要跳到下个学习阶段，遇到了很多不能平稳过渡的现象.应用钢琴教材中同等程度的曲目量很大，学生能够学习很多作品，同时最重要的是这样即稳定了当时的技术能力，又保持了学习的新鲜感.曲目音乐旋律性强，学生喜欢练习，加上教师的正确引导，回课的时候一下子可以弹很多首曲目出来，大大提高了学生积极性和动手能力.明显的例子中有两位其他专业主修的学生本来很少来上钢琴课，一个学期基本只能勉强学习两三首键盘曲目，但是最近使用这些教材后竟然喜欢弹琴，并且觉得跟钢琴关系亲密起来，有位学生感慨说回家终于有曲子弹给父母听了，也相信父母听了会高兴.我也感慨钢琴应用好了对于构建和谐家庭和谐社会也能起到积极作用.还有一部分有点程度的学生说体会到了玩音乐的感受，出去外面教学生弹给学生听，或者在餐厅弹琴打工，这样的曲目也都受欢迎，教材的实用性打破了课堂学一套，社会实践时又自己准备一套的尴尬局面.

音乐的审美性能够在最初的学习阶段中潜移默化的流淌到学生的思维和感受中，那么这个音乐教育已经是成功了.审美的意识建立起来，学习专业技能才能准确的应用，音乐能带给演奏者自身和他人美的享受，打好了这样的根基，就能在之后的学习过程中有信心的克服问题和困难.辛笛应用钢琴教学法开启了钢琴应用能力培养的先河.

2 从辛笛应用钢琴教学法看钢琴即兴伴奏能力培养的方向

我院音乐学专业的即兴伴奏课主要以集体课形式为主，从现在学科设置来看，主要以先学习建立和声理论知识，后运用于即兴伴奏课程的顺序开展教学.但是效果差强人意，很多和声考试非常优秀的学生最终在弹即兴伴奏的时候仍不知如何“下手”，最终还是停留在不知道到底怎么配好即兴伴奏的问题上不能真正解决.但是重要的是，师范类院校培养的学生大部分是输送到各地中小学担任教师，而中小学音乐教师最需要具备的工作能力就是快速即兴伴奏能力，虽然在音乐学院学习了很多的相关理论知识，但最终还是停留在理论层面上不能灵活运用的结果令人深感惋惜.

在辛笛应用钢琴教学法中涉及了多套即兴伴奏教材，甚至可以在教学过程中穿插作曲能力训练.仔细的研究后发现里面的教学思路非常简单明了，把人本能的学习潜力激发出来后，其自身的思考和创造天性就能自然出现主动而又灵活的学习应用能力.人在学习语言时，并不是先知道表达的意思才学说话的，而是先学习了发音，在过程中慢慢明白那些发音的意思，也逐渐形成了属于自己的表达方式.“科学学习语言的方法从说话开始，从与人沟通开始，而不是从主、谓、宾等语法结构开始.”辛笛应用钢琴教材中囊括了多种风格类型的歌曲，其中有民歌，流行歌曲，世界名曲，影视歌曲，儿歌等等，也包含了多种伴奏音型的使用方法，如何配伴奏的功能标记也详细的一一列出.最初实在不理解这样已经成型的教材如何能够教会学生的即兴伴奏能力，但通过与辛笛老师仔细沟通后，明白先教给学生如何配和声然后再尝试即兴伴奏的教学流程已经基本宣告失败了，实践证明传统钢琴可以教会学生怎么用理论去配伴奏，但是不能教会学生弹即兴伴奏，辛笛应用钢琴教材中的曲目涵盖量大，伴奏具模式化特点，在大量弹奏积累的过程中，适当的引导学生思考曲目的风格，确定风格后选择伴奏织体的规律，并专心用耳朵听左右手搭配的音响效果，先形成一个感性的听觉审美倾向，然后自然就能与理论知识相结合来分析，实践.其中有一位学生在弹奏了十几首带有功能标记的歌曲伴奏后，我尝试引导他弹奏简单的歌曲旋律配伴奏，能感受他还是总想着和声理论中固定的要求不能放开弹奏，特别害怕出错，配的不好，但是引导他先放弃理论，运用耳朵，并先要求上手速度，用最简单的音型伴奏，再要求弹奏质量，慢慢的学生从理论的死板束缚中解脱出来，放下了特别想配好配的丰富的观念，能够快速的用简单的伴奏音型弹奏数首歌曲了.相信等到他弹奏的曲目多了，伴奏音型的使用在头脑中已经形成牢固稳定的模式和概念，再配稍微复杂点的歌曲也不会感到吃力了.这样的训练对于中小学音乐教师的即兴伴奏能力培养是很有作用的，不难看出辛笛应用钢琴教学法对学生即兴伴奏能力的培养是音乐教育改革的方向之一.

3 从辛笛应用钢琴教学法看综合性人才的培养方向

辛笛应用钢琴教学法中有《弹钢琴，学作曲》，《辛笛应用钢琴基础教程》两本具有启发性教育特性的先进教材.教材编写注重音乐学科之间的横向联系，把钢琴弹奏、基础乐理知识、作曲基础理论结合起来，巧妙地运用了应用钢琴的教学方法和特点，在学习基础钢琴的同时，学习作曲基础常识，创作自己的旋律，最终提升学习者的综合音乐素质和应用能力.这种训练方法对开阔学习者的思维方式，培养学习者的思考和应用能力大有好处.

说到音乐创作，学生们大部分觉得很困难，虽然学院有歌曲写作的课程，也有相关的辅助理论课程学习.但是大部分学生觉得如果在学习的某个环节没有跟上的话，之后的学习会举步维艰.例如曲式和复调课，由于学生缺乏相应的写作训练，但是又需要迅速的在理论上接受其中的很多曲式结构概念，虽然做了详细的笔记，但最终变成老师讲一道题，会一道题，感觉上理解了，实际上换一首曲子分析时，仍然无法正确判断和灵活应用概念.当老师要求用某种曲式作曲时，有一部分同学会觉得头脑里并没有建立起音乐的轮廓和框架结构，从而觉得茫然.

《弹钢琴，学作曲》放弃了结构概念化的教学模式，由老师建立固定的乐句，乐段，并在固定的和弦连接中进行旋律创作，表面看起来似乎是死板，但是实际在训练的过程中，学生会逐渐形成一个乐句连接的思维基础，从而潜移默化的感受了简单的二，三部曲式，并会逐渐适应里面渗透出来的写作习惯.有一位学生在下面练习创作的时候告诉我，她逐渐感受到了原来不用计算也是可以作曲的，而且发现一般的曲式结构很符合人类的自然审美，只要找到那个规律和习惯，创作是很容易的事情，她开始享受作曲.

有一部分学生喜欢通过作曲来抒发自己在音乐生活中的一些感受，但是只是在感性中茫然的追求一些散漫的旋律，如果用课堂理论告诉他们作曲不能随便来，就很容易引起逆反，觉得教师限制他们“宝贵”的创意.曾经有一次我听到了一位学生这样的心声，抱怨着遇不见伯乐，但当我看到他作品的时候发现其中音乐线条混乱，没有章法秩序.由于学生并不能像教师一样立刻看到音乐中更全面的世界，所以我没有立刻否认他，而是让他练习了辛笛《钢琴即兴伴奏普修教程》中的几首经典老作品，并尝试引导他发现好作品中除了拥有优美的旋律外，最重要的是乐曲是在严格规整的曲式中创作的.一点一点的，他发现了其中的奥秘，也感慨音乐中的秩序就像社会秩序一样重要，没有秩序就不可能有真正的自由.

不难看出，一本好的教材加上教师准确的引导，能够开拓学生的思维，并激发他们的思考.而如今学生对于灌输式教育已经习惯，思维也变得比较懒惰，甚至有些学生反映：老师不教，我们就不懂.但是先进的教学理念应该教会学生提问和独立思考的能力，需要让他们学习严谨和规范，更需要让他们看到规范里面巨大的自由空间.

《弹钢琴，学作曲》体现了辛笛应用钢琴教学法的又一教学理念——建立跨学科连接，培养综合型音乐人才.

4 结语

如何培养一个合格的音乐教育工作者？这是新时代赋予师范类高校教师的使命，而辛笛应用钢琴教学法为教师培养应用型、综合型音乐人才的教育过程提供了很好的参考.作为教师的我们更应该以不断学习、提高的积极心态，勇于探索创新的精神，投入到新的教育改革中，这样才能使我们的师范教育事业蓬勃发展！

〔1〕辛笛.星海音乐学院音乐教育系教学改革思考.

〔2〕辛笛.应用钢琴教学法四学之我见.

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1673-260X（2014）03-0238-02