关于加强财经类学科专业实践的研究——基于独立学院的分析

刘丹

（大连财经学院 经济系，辽宁 大连 116622）

关于加强财经类学科专业实践的研究
——基于独立学院的分析

刘丹

（大连财经学院 经济系，辽宁 大连 116622）

财经类学科文理兼备，既有科学性又离不开人文背景，而经济研究的最终目标是服务社会.在教学过程中，如何让学生把枯燥的理论模型应用于分析日常生活是财经类学科教学的重点与难点.本文以独立学院的特点为背景，阐述了财经类学科应加强专业实践教学的必要性及对策建议，以期推动独立学院财经类学科的深入发展.

经济类学科；专业实践；独立学院

随着我国经济的高速发展，每年报考财经类专业的人数不断增加.与招生入学时的火爆场面形成鲜明的对比的是，财经类专业在人才市场上的反响却很平淡.大多数财经类职位要求从业者有一定的工作经验，且操作性较强，而从目前的教育模式上看，大多财经类专业的毕业生综合素质不高，实践能力较差，达不到用人的单位的要求，形成了劳动力市场上供需不匹配的结构性失业问题.这种状况对于学生基础相对较差的三本院校或独立学院来说，表现尤其明显.因此，如何培养出适应社会发展需要的专业财经类人才，加强其社会实践的能力，是我们必须要研究的课题.经济类课程理论性很强，在讲授过程中需要学生掌握各类经济模型，比较抽象，学生难以联系实际来理解所学理论，更难以把所学理论用于分析现实生活中的经济问题.

1 独立学院特征分析

独立学院是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校.独立学院，带有公办民助的性质.不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的下属二级学院、分校或其它类似的二级办学机构.

独立学院所需的经费，由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定；独立学院具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，具有独立法人资格，能独立承担民事责任.独立学院是中国高等教育办学体制改革创新的重要成果，自产生以来主要经历了三个发展阶段：第一阶段，借助母体高校办学的“依附”期（1999-2002）；第二阶段，增强办学自主性的“独立”期（2003-2008）；第三阶段，向民办普通高校“转设”的过渡期（2008-）.目前，全国各独立学院正积极寻找适合自身发展的“转设”之路.

独立学院经历了10多年的发展，在专业设置、师资团队等方面都体现出了其独有的特色：

1.1 学生素质

独立学院的学生高考成绩大多被确定在三批本科线录取，以东财津桥商学院为例，虽然高考成绩中不乏高分者，但总体上看，学生对基础知识的掌握相对较差，学习的主动性和自觉性一般，对于专业性较强，内容较枯燥的学科很难投入学习热情.

另一方面，独立学院的学费高于普通高校，这一特点反应了大多数学生的家庭条件较好，多数学生从小受过各种特长培训，他们有愿望也有能力在学校组织的各项活动中展示自己的才艺.并且他们的思维活跃，动手能力较强，重视社会实践.

但由于各方面的原因，独立学院的学生在心理上比较脆弱，有的学生因高考不利，不能很好的面对挫折和压力，出现自卑情绪.而且有的学生又出现自我评价过高的现象，他们不愿意承认和二本学生的差距.在这个问题上需要老师在思想上给予更多的关心.

1.2 师资结构

据统计，独立学院在初创时期，专任教师中一部分是由母体高校在职教师兼任的，另外一部分才是独立学院自己招聘的教师.正因为如此，个别母体高校的兼任教师虽然在教学水平和科研能力上具有一定优势，但可能缺乏对独立学院的认同感、归属感和共同的价值观；而另一部分后招聘的教师在学术水平、教学经验上与前者却存在一定差距.因此，独立学院需要在教师之间开展各种学习、交流活动，来加强集体向心力和凝聚力，并努力提高年轻教师的教学和科研水平.

1.3 专业设置

独立学院的专业设置大多依托母体高校，在独立学院开设的专业中与母体高校雷同的比例高达90%以上.没有特色、没有追求，因而也就失去了其独立生存和发展的前提与动力.如原东北财经大学津桥商学院（现更名为大连财经学院）下设的18个专业中，有15个专业与东北财经大学雷同，只有广播电视编导、审计、法学专业是独立开设的.因此，在现有专业设置不能做大幅调整的情况下，我们只能根据自身特点，寻求有利于独立学院发展的其它途径.

2 加强实践教学的必要性

2.1 面向应用是导向

从社会发展的角度看，社会对人才的需要主要有两种类型.一类是能够发现和研究客观规律的人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才.前者我们称之为学术研究型人才，后者则称为应用型人才.而独立学院主要以培养应用型人才为主，在明确了这一培养目标之后，我们就更应以此为导向，加强实践教学，努力提高学生的社会实践能力.

2.2 因材施教是关键

在教学研讨的过程中，我们对比分析了东北财经大学与东北财经大学津桥商学院的学生后发现，在学习能力和主动性上二者确实存在较大差距.同样的教学内容，如果运用同样的教学方法，学生的接受程度可能会相差很大.根据独立学院学生基础知识较薄弱的特点，在学科体系、教学模式、教学方法等问题上，我们必须与普通高校的做法区别开来，真正做到因材施教、因地制宜.

2.3 专业特点是核心

财经类学科教学主要侧重对经济基本理论的讲解，实践教学环节往往处于十分弱化的地位，学生在学习过程中经常会觉得经济学理论知识晦涩难懂，不能学以致用.为了能更好地让经济学走下神坛，脱掉神秘的外衣，高等学校尤其是以应用为导向的独立学院，应立足经济类学科特点，突出专业特色，设计面向不同专业的实践课程体系.

3 加强独立学院财经类学科实践教学的几点措施

3.1 走出课堂，参与社会实践

这项措施，要求校方积极通过各种渠道联系合作单位，并通过协议的形式，使其成为学校的实训基地，方便学生定期参与实践.东北财经大学津桥商学院已与多家企业、银行、证券公司合作，并成为长期合作的战略伙伴.最近，经济系组织国贸专业学生走出课堂，参观大连中集和大窑湾集装箱码头等企业，通过现场教学，实地考察等形式，由企业专业人员向学生直观形象地展示集装箱的外形、种类，集装箱堆垛，岸边集装箱吊桥，集装箱的装卸等.组织金融专业学生参观中国平安大连分公司西岗支公司，通过保险代理人员专业的介绍让学生更加透彻地了解保险行业及平安集团的现状，主要险种的保险责任以及保险代理人员展业的过程.通过实践教学活动，极大地调动了学生的学习热情.

3.2 引入课堂，加强校企联合

如果上一项措施是走出去，那么这项措施的就是引进来.

目前结构性失业的重要表现就是大学生就业难和企业用工难形成的劳动力供需不匹配，大学生不能学以致用，而企业动辄就贴出需要有工作经验的应聘者，结果两败俱伤.对于以应用性为导向的独立学院来说，如何培养企业真正需要的人才，按照企业的要求实现“订单培养”是我们应该研究的课题.

在这个问题上，本人经考察发现在某些院校中已经有了一些较成功的案例.福建一所高校的领导介绍了金融专业实践教学的做法，值得推广.做法如下：大一至大三利用6个学期时间修完理论课程学分，第6学期期末有就业意愿的学生与几十家商业银行、证券期货公司、保险公司等（该公司与学校之间有合作协议）签订实习意向，第7学期由各公司培训专员到学校为对口的学生进行各项专业技能培训，并且每个月进行考核，直至达到该银行用人标准.而第8学期，达到标准的学生可直接进入该银行进行顶岗实习，经考核通过即可正式签订就业协议.而另一部分有继续深造意愿的学生，学校单独为其在第7学期开设各科考研课程，由经验丰富的教师授课.这样，不仅提高了金融专业的就业率，而且也提高了升学率，实现了学校、企业和学生的“三赢”局面.

3.3 充实课堂，提高教师素质

著名教育家陈鹤琴有一句名言——“没有教不好的学生，只有不会教的老师”.虽然这句话对老师的要求过于苛求，但也反应出教师的素质对学生成长的巨大作用.“师者，传道、授业、解惑也.”“传道”就是传给学生一条道路，指明方向.“授业”就是教给学生在这个方向上行走的方法与技巧.“解惑”就是当学生在行走的实践过程中，遇到了大雾迷茫的时候，老师给以点拨、提醒，或帮助，老师是整个教学活动的灵魂，实践教学对于教师的要求要远高于理论教学，学校应该多开展教学观摩和研讨活动，相互交流、探讨，让年轻教师向经验丰富的教师学习，提高整体教师素质.

3.3.1 搞活课堂，改进教学方法，增加案例教学，使枯燥的经济理论生活化

经济类课程中，有很多可以联系实际的案例，如当今国际国内热点的经济事件，国家财政货币政策的调整，经济数据的公布等.这需要教师立足本专业，关心实事，扩展知识面，结合国际国内形势，联系生活中的经济现象，激活枯燥的经济理论，以此提高学生的学习兴趣，真正的做到学以致用.

3.3.2 以各种技能大赛，充实课余生活，寓教于乐

这项措施正是结合独立学院学生特点，发挥他们的强项，在玩中学、学在玩.东北财经大学津桥商学院2011年组建了以促进学生自主学习为目的的经济学会，成立以来，学会组织和参与了多项大型活动，比如：开展读书月、知识竞答、辩论赛等活动，创办了经济学报，参加了东北财经大学案例分析大赛，都取得不错的成绩，最重要的是在活动的过程中充分地调动了学生的学习热情，让他们觉得学到的知识有用武之地.

综合上述,纯粹理论教学和传统的实践教学手段,已不能满足现代教育的需要,各高校尤其是独立学院应结合自身特点，积极开发各种实践教学的方式和方法，提高学生的学习兴趣，增强学生理论联系实际能力，培养真正适应社会的应用型人才.

〔1〕施晓明.大学生课外科技创新能力培养体系的建设.大连理工大学学报，2011（9）.

〔2〕付广环.国外高职高专教育模式对我国高职教育实践教学体系的启发.教育创新，2012（1）.

〔3〕罗之仁.民国高校尤应加强实践教学.湖南涉外经济学院学报，2008（12）.

〔4〕陈聪,王建秋.以技能大赛为契机，推进高职汽车专业实践教学改革，2011（6）.

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