高校思想政治理论课教学中的“低头族”现象探析

徐萍

（湖南涉外经济学院， 湖南 长沙 410001）

高校思想政治理论课教学中的“低头族”现象探析

徐萍

（湖南涉外经济学院， 湖南 长沙 410001）

如今，在高校思想政治理论课堂中“低头族”现象越来越多，这种现象，不仅严重影响着学生的正常学习，还损害到学生的身心健康，更是让教师和家长忧心忡忡.笔者从学生心理因素、教学方法及学校因素三个层面对思想政治理论课中“低头族”出现的原因进行了分析，并提出了“低头族”所带来的负面影响以及让学生“抬起头来”的解决对策.

思想政治理论课；低头族；原因分析

现如今，在高校的思想政治课堂教学中普遍存在“低头族”现象，而且这种现象有明显的发展趋势，低头族学生虽然人在教室里，但是将精力基本上都集中在看课外书、玩手机等方面.如何让这类“低头族”学生回归课堂，提升思想政治教学的吸引力、实效性，是高校思想政治教师急切需要解决的课题.笔者在长期教学实践中发现，通过不断增强教师自身的亲和力、感染力及牵引力，可有效减少“低头族”现象，提高课堂教学的效果.

1 思想政治理论课中“低头族”出现的原因分析

1.1 学生心理成因

随着社会的发展，智能手机、平板电脑等各种移动终端产品越来越普及，占据着学生日常生活和学习中的每一个缝隙.在思想政治理论课堂中“低头族”现象越来越明显，由于课程本身是理论课的特点，一贯都是教师讲学生听，不需要学生做教学实践活动，使很多学生有了更多机会在课堂中做一些与课堂无关的事情，再加上学生普遍自我控制能力差，存在着“别人玩，我也能玩”的心理，甚至有的学生已把这一现象看成是一种潮流，从而使高校思想政治理论课中存在越来越多的“低头族”.

1.2 教学方式成因

在思想政治理论课教学过程中，教师照本宣科的现象普遍存在，使整个课堂毫无激情，学生自然也就没有学习兴趣，再加上教师在课堂中与学生沟通、交流较少，这样的教学方式始终让学生觉得枯燥无味，使大多学生在学习过程中只是应付式的学习，心里想的是“他讲他的，我玩我的”.这样一来，手机、电脑也就成为他们消磨时间的最好工具.

1.3 环境成因

部分高校为了方便师生获取信息，在校园中建立了无线网，无线网络的覆盖使学生上网没有节制，不分时间地点场合，无论是在餐厅、宿舍还是课堂都可以看到低头看着手机，聊着 QQ、微博、微信，刷着空间、朋友圈等，尤其是在课堂上，像思想政治理论课这一类课程，不仅大大降低了上课听讲的“抬头率”，大部分学生在课堂中都是低着头玩自己的，并且现在课堂认真做笔记的学生越来越少，在讲到重点知识时，甚至有的学生都是用手机拍下来，这样大大降低了课堂的听课效率[1].

2 思想政治理论课中“低头族”的负面影响

2.1“低头族”思维懒惰

随着手机、平板电脑这些智能设备的功能越来越强大，很多学生在学习过程中过度依赖智能设备获取信息，对于老师提出的问题，他们往往都是百度一下，答案就有了.尤其是表现在在思想政治理论课中，导致“低头族”缺乏积极思考和探索的精神，在很大程度上影响了学生独立思考和解决问题的能力.长时间下来，会严重影响学生自身的学习能力，成绩也会急剧下降.

2.2“低头族”缺乏交流

手机逐渐已成为了学生最亲密的伴侣，无论走到哪里都可以安抚他们躁动的心，这种“低头族”在思想政治理论课堂中更是随处可见，由于他们在课堂中只顾低头关注手中的智能设备，课堂上多数时间都沉浸在一个虚拟的网络世界里，学习中不愿跟老师和同学之间进行交流，这使学生与学生之间的交流日渐减少，学生在教师面前所表现出来的无礼与冷漠越来越多.

2.3“低头族”健康受损

学生长期低头关注着手机，平板电脑等，使他们的健康受到极大的危害，由于学生在玩的过程中都是头部重心前倾，长期低头容易导致学生脑供血不足、视力下降、患颈、肩、腰疾病等，使学生的身体素质普遍呈下降趋势.

2.4“低头族”心理困扰

“低头族”学生由于长期生活在虚拟的网络世界里，心理上受到侵蚀，从而会严重影响到与身边的同学、教师及家长的沟通，对于身边的事物也就置若罔闻，反而对于网络中朋友圈或陌生人的帖子很感兴趣，从而使这类“低头族”容易形成不健全人格.甚至有的学生，无论是在生活中还是在学习中，一离开手机就会表现出心神不宁、发慌等，这类学生往往心理上已经出现了问题，需要教师尤其是思想政治教师对学生进行心理矫正.

3 思想政治理论课中“抬起头”的解决对策

3.1 发挥教师牵引力，引导学生明是非

思想政治理论课不同于其他的专业课、基础课，该课程主要作用在于育人，是一门人生科学、人文科学.同时，由于思想政治理论课不重在概念阐释，而是以培养学生良好的思想品质，让学生追求和感悟人生的“善”、“真”、“道”为主要目的[2].因此，思想政治教师在教学过程中，应引领学生正确认识网络的双重功能，让学生在学习过程中学会自我控制，让他们养成多读书、勤思考的好习惯，并引导学生合理规划学习目标，讲究学习方法，针对学生爱上网的特点，为学生推荐一些学习网站、教学视频等，使学生既加入到学习实践活动中，又可以从实践活动中深刻认识到网络的双重影响，从而纠正学生在课堂中“低头族”的现象.

3.2 增强教学感染力，培养学生知情理

在思想政治理论课堂中要“抓住学生”就必须使课堂有感染力，因此如何在这一门课程中讲出激情，增强感染力是教师所面对的一个重要难题.这就需要教师不断创新教学方法，提高课堂吸引力，努力将学生从“注入式”的教学中解脱出来，变“注入式”为“启发式”、“讨论式”，让学生有更多参与课堂的机会，只有课堂教学富有活力，才能让“低头族”感觉上课有意思.同时，还可以针对学生个体间存在的差异性有机结合课堂讨论、专题演讲等多种教学方法，转移“低头族”学生的注意力，使他们能够在学习中“抬起头”来，使其发挥综合教育功能和整体效应.除此之外，教师在教学过程中还要因势利导，充分利用现代化教学手段，让学生充分利用手机检索功能在课堂中收索相关的知识信息，并且把抽象的理论知识直观化，以学生喜闻乐见的形式实施教学，整个课堂变得更丰富多彩、生动活泼，学生对学习才能充满热情.

3.3 加强学生自我教育，提高学生的自身素质

要根本解决高校思想政治理论课中“低头族”现象，就必须先要解决学生上课依赖手机、电脑等问题.除了学校、教师不懈努力帮助学生改掉这个坏习惯以外，还需要加强学生本人自我教育，才能使学生在课堂中积极配合.首先，为了让学生在学习生活中正视手机、电脑的作用，必须要充分调动学生主观能动性，摆脱学习过程中对于手机、电脑的盲目依赖，使学生能够保持健康的心理.其次，教师必须为学生制定手机、电脑合理的使用范围，并让学生对自己使用手机的情况进行客观评价，在课堂中除了特殊情况以外，要求学生加强自我控制能力，课堂中能以坚强的意志自觉减少手机的使用.

3.4 建立良好的群体氛围，培养学生独立的个性

群体氛围是影响从众行为的重要因素.良好的群体氛围有利于创建团结向上的集体，从而发挥群体正确的导向作用.在思想政治理论课教学过程中，教师应重视“低头族”学生过度依赖手机这类智能设备所带来的危害，在教学中引导学生在合理的时间和场合使用手机，形成合理、适度使用手机的习惯.此外，作为一名思想政治教师，培养学生独立的个性很重要，要求学生在学习和生活中不盲从于他人，尤其是上课依赖手机，玩电脑或荒废学业等现象，对于学生中存在的不良现象，要及时给予批评.

3.5 加强人文关怀和心理疏导，调控学生的不良情绪

高校思想政治教师应抓住学生思想不成熟、情绪波动较大这一特点，对学生加强心理疏导和人文关怀，让学生能够通过正确的方式宣泄不良情绪，这也是保持心态平衡的一个重要方法.现代社会的竞争日益激烈，学生的学习压力较大，有的学生牢骚满腹，其心理上容易产生厌学情绪，便通过上网，玩游戏等方式来排遣，以此来得到心理安慰.这些现象也是思想政治理论课中出现“低头族”的主要原因之一，对学生的正常学习和生活造成了严重的影响.因此，为了避免课堂中出现“低头族”，思想政治教师应在课堂中倾听他们的心声，给学生合理宣泄的机会，通过思想政治教育，使他们能够释放出内心的不良情绪，思想觉悟得到提高，从而真正杜绝“低头族”现象的出现[3].

3.6 积极拓展教学空间，提高学生的学习兴趣

要提高思想政治理论课教学的有效性，可以充分发挥第二课堂活动和社会实践作用，丰富多彩的第二课堂活动能分散学生注意力，不仅有利于改正学生上课依赖手机、电脑等不良习惯，还有利于扩展学生知识，增长才干，使学生自我锻炼能力得到提高.而开展社会实践活动是在结合课程内容的基础上对知识内容进行补充和完善，通过开展各种教学活动,吸纳更多的学生参与,增加更多现实的人际交流,减少“低头族”在虚拟世界花费的时间，从而让学生真正对思想政治理论课提起兴趣.

总之，高校思想政治理论课中“低头族”现象，不仅严重影响着学生的学习，还危害着学生的身心健康.因此，思想政治教师应为学生建立良好的群体氛围，对学生加强心理疏导和人文关怀，并要求学生加强自我教育，养成良好的意志品质，使学生在思想政治理论课堂中不再是“低头族”，从而促进学生身心健康发展.

〔1〕王滋海;符慧君.大学校园“低头族”现象原因分析及解决对策[J].教育在线，2013（10）.

〔2〕徐成芳.大学生手机依赖症的心理原因及防治对策[J].学理论，2011（2）.

〔3〕高巍.高职院校学生手机依赖的心理因素分析[J].科技视界，2013（9）.

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