普通高校健美操教师教学能力评价模型的构建

金正梅

（蚌埠医学院 体育艺术部， 安徽 蚌埠 233030）

普通高校健美操教师教学能力评价模型的构建

金正梅

（蚌埠医学院 体育艺术部， 安徽 蚌埠 233030）

本文运用文献资料、专家问卷调查等科学的研究方法，尝试对普通高校健美操教师的教学能力进行科学具体的评价，最后构建出高校健美操教师教学能力的评价模型,以期可以为高校健美操教师教学能力的评价提供参考.

高校；健美操教师；教学能力评价

1 前言

目前高校体育选修课开展的项目日趋增多，选择体育选修课的学生也越来越多.目前的高校普通选修课不仅保留了原有的篮排足项目，还开发了学生相对感兴趣的轮滑、定向越野等选修课.健美操作为传统的体育项目，对学生的形体塑造、身心健康都有良好的促进作用，在高校中一直受到学生的欢迎.体育教学的能力能够反映体育教师整合教学资源，充分开发体育课堂的能力.科学合理的评价体系能够促进教师的积极性，调动体育教师工作的动力.健美操教师的教学能力包括教学设计、教学实施、教学评价和相关的教学综合能力.本文在阅读大量文献的基础上，科学地建立起了健美操教师的教学能力评价模型，为以后评价健美操教师的教学能力提供了理论基础.

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

普通高校健美操教师教学能力评价体系的设计.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过阅读教育学，教育心理学等教育方面的专业书籍，并在中国知网等查询了目前关于普通高校健美操体育教学评价等方面相关的理论内容，为本课题奠定理论基础.

2.2.2 逻辑推理法

在健美操教学能力评价模型构建的准备阶段，我们主要参考了教育学等专著.并围绕着健美操教学的教学准备，教学开展，教学评价，教学综合四个方面来进行评价.并通过专家访谈打分法，经过检验筛选，逻辑思辨概括了这四个方面的指标，为下一步的研究提供基础.

2.3.3 特尔菲法

该方法主要用于指标的筛选，因为经过逻辑推理出来的指标具有一定的主观性，所以要用这个方法来筛选指标，本文选择的专家为学校体育学专家教授 3名，副教授 3名，普通高校的体育部主任3名作为调查的对象.在问卷中对指标的重要程度进行赋值，并对问卷的信度和效度进行检验.

3 理论框架指导下的普通高校健美操教学能力指标体系的选取

3.1 健美操教师教学设计能力

教学设计能力在体育教师教学的开展中起到及其重要的作用.健美操的教学设计是在遵循体育教学规律的前提下，结合健美操教学的特点，把整个的课堂教学资源利用起来.将音乐，器械有效结合的过程.健美操的教学设计能力主要包括以下几方面的内容：1把握教材的能力；2全面掌握学生情况的能力；3动作创编能力；4绘图能力；5音乐创编能力；6制定教学文案的能力.

3.2 健美操教师教学实施能力

健美操教师课堂教学的开展是课堂教学的核心环节.教学实施是教学的主要环节，课堂教学是健美操教学实施的主要体现.课堂教学质量的好坏不仅关系到学生对知识的掌握，还影响到教师的情绪体验和自身的发展.健美操的教学实施能力包括如下几方面的内容：1语言能力；2示范能力；3组织能力；4教学管理能力；5教学应变能力

3.3 健美操教师教学评价能力

健美操教师教学评价能力是判断体育教学活动的价值及优缺点的一种能力，也是人们对教学规律的认识和经验的总结.在现代体育活动中，评价已成为体育活动过程中的一个重要环节.健美操教师教学效果评价和学生学习效果评价是教学评价的两个中心环节.其包括：1教学效果评价；2对学生成绩评定.

3.4 健美操教师教学综合能力

健美操教师教学综合能力主要有：1训练能力；2教学科研能力；3教学创新能力.

确立指标的步骤为：1经验选择，大概确定一级、二级指标.2第一轮专家问卷法.在问卷设计之前先对问卷进行效度的检验，检验问卷的内容效度和结构效度，然后对经验选择的指标进行赋值，分别用 1，2，3，4，5来代表不重要、一般、重要、较重要，很重要.要求专家对其进行选择，之后计算其离散程度：

离散程度小于 0.63的指标进入下一轮专家问卷.3第二轮专家问卷.根据第一轮问卷专家的修改意见，对指标进行修改进入下一轮问卷.然后对第二轮问卷进行处理，结果表明第二轮专家意见已经高度一致.所有该评价指标就可以确定.

表1 健美操教师教学能力初级指标体系专家调查表

一级指标 二级指标 三级指标B1语言表达能力B11 课的导入与结束能力B12 动作要领讲解能力B13 教学过程信息反馈能力B14 动作分析能力B2领操带操能力B21口令手势配合能力B22术语运用能力B23语言提示能力B24非语言提示能力B3示范能力B31动作准确示范能力B32巧妙调整示范点的能力B33正确把握示范时机的能力B34熟练运用示范面的能力B 教学实施能力B4组织教法能力B41熟练运用常用教学方法的能力B42合适选择教法的能力B43优化组合教法的能力B44灵活运用教法的能力B45合理有序组织学生学习的能力B46及时发现错误动作的能力B47有效纠正错误的能力B48因材施教的能力B5教学管理能力B51依据教学目标执行教案的能力B52控制学生有序学习的能力B53控制整个教学进程的能力B54激励学生学习干劲的能力B55合理调控课堂负荷的能力B6教学应变能力B61突发伤害事故处理能力B62随机提高学生集中注意力的能力B63有效改变教学方法和手段的能力B64巧妙处理课堂教学失当的能力C 教学评价能力C1教学效果评价能力C11教学过程的评价能力C12教学效果的评价能力C2学生成绩评定能力C21学生专业知识的评定能力C22学生技术技能的评定能力C23学生学习态度的评定能力D1训练能力D11制定训练计划能力D12科学选材能力D13裁判能力D14训练方法运用能力D 教学综合能力D21教学研究选题能力D22搜集综合信息能力D23获取前沿信息能力D24掌握与运用科研方法能力D25 教学实验或实证研究能力D26 撰写学术论文能力D3教学创新能力D2教学科研能力D31 教法及训练方法创新能力D32 自制教学课件能力D33 自制教具的能力

4 利用 AHP 法确定普通高校健美操教师教学能力评价的权重

4.1 建立层次结构模型

建立层次结构模型即建立评价系统的目标层、准则层、指标层，本研究中普通高校健美操教师教学能力评价系统的目标层按照四个维度分解出子系统目标层.

4.2 逐层构造普通高校健美操教师教学能力评价指标的两两判断矩阵

对于从属于上一层每个因素的同一层诸因素，用成对比较法和 1—9比较尺度构造成对比较阵，直到最下层.

4.3 判断矩阵求解

求解判断矩阵有多种方法：和积法，最小平方法，特征向量法等，其中，特征向量法被大量实践证明科学性最好，因此AHP方法中一般用此方法来计算矩阵的排序向量.对求出的特征向量作归一化处理.

4.4 一致性检验

根据逻辑思辨，对其进行一致性检验，要求其符合基本的逻辑关系.

用这样的方法，来进行一级指标和二级指标、三级指标权重的计算.最终得出：

表2 健美操教师教学能力评价指标体系

续表2

5 结论

5.1 构建健美操教师教学能力评价体系，包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学综合能力 4个一级指标；音乐创编能力等 12个二级指标；对音乐的理解能力等 38个三级指标.

5.2 健美操教师教学能力评价表能够对健美操教师的各种教学能力进行客观、公正、科学的评价，并通过定量和定性分析，有利于促进健美操教师教学能力的提高.

5.3 健美操教师教学能力评价可用于对高校、中小学等健美操教师教学能力的一般性评价.

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