国际学术交流背景下英语专业学生学术写作能力的培养

张玲

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

国际学术交流背景下英语专业学生学术写作能力的培养

张玲

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

国际学术交流活动的日益频繁对我国高校的外语教学提出了更高层次的要求.如何培养本科学生的学术交流能力成了亟需解决的问题.本文从英语专业学生写作能力的培养入手，分析了我校英语专业学生学术写作能力的现状，认为应该从发现问题、文献阅读、提出命题以及研究方法等几个方面培养学生的学术写作能力，同时本文作者也提出了能力培养的具体措施，希望能够切实提高我校英语专业学生的学术写作能力.

学术交流；写作；能力培养

国际间学术交流活动的日益频繁，对我国高校的外语教学也提出了更高层次的要求.传统的听说教学已经不能满足国际学术交流活动的需要.我院自2007年起引入了AcademicCommunication课程，旨在培养英语专业本科学生的学术交流能力和学术写作能力.近年来本文作者一直承担“英语学术论文写作”这门课程，在授课过程中，发现我院英语专业本科学生在学术写作方面仍然存在诸多问题.因此如何培养学生的学术写作能力也就成了亟需解决的问题.

1 英语专业学生学术写作能力现状

国内高校对本科生的科研活动关注较少，本科生科研基本处于自发地松散状态，缺乏专业指导性.近年来我校鼓励学生们的创新研究活动，很多学生在创新研究活动中都有很好的想法，但学生提交的项目申请表、结项报告和结项论文都存在着一系列的问题：缺乏科学性、严谨性及可读性.本文作者就这一现象进行了深入了解，学生对学术论文写作的了解非常肤浅，很多学生不知道学术论文的结构如何，摘要如何撰写，对研究方法的使用也比较模糊.如果没有经过系统的学术写作能力训练,很难撰写出对结构和遣词造句都有着严格要求的学术论文,对语言功底薄的学生而言尤为困难.

造成学生学术论文写作能力普遍不高的原因是多方面的，包括教师行为、学生行为及客观环境.教师如何在写作课堂有效组织教学，使学生最大限度的参与到课堂活动.学生如何配合课堂教学，能真正认识到自己的薄弱环节，并通过写作课真正意义上提高自己的学术写作能力.此外客观环境的制约也是原因之一，本文作者在任课期间了解到，学生们深感搜集资料困难，尤其是英文原版资料的缺乏.学生们对网络的使用也仅限于百度，Google等搜索引擎来查找资料，很多学生甚至不知道英文数据库的存在，更不了解如何使用数据库资源.

2 英语专业学生学术写作能力的培养的几个方面

肖川、胡乐乐（2006）曾提出过这样的观点：“学术能力实际上指专门对某一学问进行系统的哲理或理论研究的能力.这些能力具体指思辨方面，实践方面，感性和敏感力等方面”.基于我校英语专业本科学生学术写作能力的现状，本文作者认为应从以下几个方面对学生进行培养.

2.1 发现问题

兴趣是最好的老师，问题是思维的动力.没有兴趣，没有问题,就不会有探寻和研究的方向.探究问题的本源是人类的本能，问题无处不在，存在于我们的日常生活，存在于一切学术活动中.问题间是具有连续性和逻辑性的，因此从小问题入手，运用严密的逻辑思维，就可以构成一条条的问题链条，这也使得学术研究就具有了延续性.仅能够发现问题是远远不够的，如何提出问题也是学生们要正面面对的问题，很多学生在提出问题时缺乏科学性严谨性，语言的使用也不够规范，不能达到学术论文的要求.

2.2 文献阅读

经本文作者了解，大多数学生对Literature Review的了解微乎其微.LiteratureReview既指文献搜集的过程也包括文献整理的过程.如果文献搜集仅仅停留在Google、百度等搜索引擎上是远远不够.数据库资源在文献搜集过程中扮演着很重要的角色，很多国内外知名学者的文章以及他们的学术观点都可以在数据库系统中找到并加以利用，因此要学会利用数据库资源.对英文原版材料的阅读也是必须要进行的，只有这样才能对自己的研究方向更加明确.此外要学会对搜集到得资料、信息进行筛选，如果只是全盘引用，也失去了文献搜集的意义.另一方面，要学会文献整理.文献整理的过程也是进一步理清自己的过程.不能对搜集得到的资料进行系统化的分类整理，也是很多学生的论文中出现引用不当的主要原因.

2.3 提出命题

肖川曾在《何谓“学术能力”》一文中提到：“在社会科学中，命题指比概念更为上位的、运用一组概念而构成的一个特定概念链.命题是学术研究的重要的成果表现形式”.怎样透过现象抓住本质也就成了学生们在学术写作过程中必须具备的能力之一，因为只有具备了这样的能力，才能做出合理的学术命题.同时学术命题要求语言简洁、凝练、严谨，具有科学性，要以较少的词语准确概括出大量信息.从词汇角度看，使用学科专业术语可以使学术命题更具科学性.

2.4 研究方法

研究方法是学术论文的重要组成部分.经本文作者了解，我院大多数本科学生并不了解研究方法.什么是研究方法，有哪些研究方法可以用，每一种研究方法是用来解决什么类型的问题的，这些内容对于我院大多数学生来说都是一个笼统的概念，学生们并不能理解研究方法的深层意义及具体作用.研究方法的选择对研究所能达到的程度及最后获得的结果都有着至关重要的作用.作为学术研究的重要组成部分，根据自己的研究主题、研究对象以及所处的研究环境，选择恰当可行的研究方法是我院英语专业本科学生所必须具备的能力.

3 能力培养的具体措施

基于以上各个方面，本文作者提出了适合我院英语专业本科学生的实际情况，并能够切实提高学生们学术写作能力的几点建议.

3.1 注重思维模式的培养

思维与语言是密不可分的，语言表达是思维模式的有效载体.学生们不能发现问题，不能做出恰当的学术命题，部分原因要归结在思维模式方面.本文作者在授课过程中了解到很多学生在日常的学习中很少去涉猎有关学术论文的相关知识，同时也不了解学术论文写作的思考方式，因此就会出现所做命题在内容上缺乏逻辑性和科学性的问题.如何理解问题，怎样找出具体的解决问题的方法，确认具体的研究对象，使用正确地研究方法等一系列的行为就构成了学术写作的思维链条.这些对学术论文写作都是大有裨益的.还要注意的是语言层面，需要使用简洁凝练的语言，对学科专业术语也要有较好的掌握.学生们也可以通过广泛阅读学术论文来帮助自己培养学术写作的思维模式.

3.2 注重研究方法的训练

研究方法是学术论文的重要组成部分，选择恰当的研究方法甚至有事倍功半的效果.因此在学术论文写作课上，任课教师应系统的给学生介绍研究方法的概念，种类以及如何选择正确的研究方法.仅做简单了解是不够的，教师还应该在自己的课堂设置中增加练习使用研究方法的部分，让学生在写作课堂上做到技能与实践相结合，真正掌握研究方法的运用，为自己的学术论文写作打下良好的基础. 3.3语言与技能相结合

Bachman(1990)曾指出：“拥有交际能力就是同时拥有语言知识和实际使用语言的能力”.郭强（2006）曾提出：“英语学术写作能力的培养首先就是掌握必要的语法知识,利用社会语言和文化对比能力储存知识,通过一定的策略技巧和篇章构建能力,整理、改造并运用知识,以合格的学术论文为最终成果的认知过程”.因此，英语学术论文写作既要遵循共性规律,又要突个性特点.既要符合英语语法层面的要求，注意语篇结构，遣词造句，又要使用简练语言及学科专业术语，使文章具有可读性、科学性和严谨性.这一系列要求的实现都与勤于练习密不可分.技能培养最好的方法既是勤于练习，因此学生们可以多写学术论文，在多次写作的过程中，对语言使用、篇章构建等方面必然会有自己的切身体会，学术论文写作能力也会得到提高.

4 结语

学术论文写作能力的提高不会一蹴而就，而是需要一个长期的过程，在这个过程中需要老师和学生共同努力，以求尽快找到适合我校英语专业本科学生学术论文写作的基本模式，在探求的过程中，发现问题要及早解决，最终目的是切实提高学生们的学术论文写作能力及学术交流能力.

〔1〕Bachman L.Fundamental. Considerations in LanguageTesting [M].London:OxfordUniversityPress,1990.

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G642.3

A

1673-260X（2014）12-0165-02

内蒙古哲学社会科学规划项目外语研究专项课题（2013B13D）