高校实验实践教学管理体系的构建——以广东培正学院为例

张跃

（广东培正学院，广东 广州 510830）

高校实验实践教学管理体系的构建
——以广东培正学院为例

张跃

（广东培正学院，广东 广州 510830）

在抓好理论专业知识教学的同时，加强对学生社会实践能力的培养，重视培养学生的科研、创新精神，才能更好地提高人才的综合素质.在现今所倡导的应用型本科人才培养过程中实验实践教学体系发挥着重要作用，实验实践教学的质量直接决定了人才培养的质量和特色.

实验实践教学；人才培养；目标

1 研究背景

针对国家提出的保障高等教育教学质量的整体要求，教育部出台了一系列政策、措施.目前，着力提高高等教育质量已成为高等教育发展的战略重点.而其中对于高等学校的要求是要把发展重点放在提高质量上，进行教育教学改革，促进教学管理开拓新模式，强化质量监管力度，使教学质量能够逐渐提高.高等学校，特别是应用型高等学校要特别重视实验实践教学这一环节，学生对理论知识的掌握度，开拓精神与各项综合技能的提升都极大的取决于它；同时在高校本科教学质量评估中，实验实践教学是一个重要的评估点.

实验实践教学环节包括课程实验、综合性（设计性）实训、校内实训和校外企业实训、大学生创新性实验、大学生科技竞赛活动、社会调查研究等，通过实验实践课程教学，来激发大学生自主学习的兴趣和潜能，使学生团队合作意识提高并具有严谨求实的科学作风，启迪大学生的创新精神，发挥大学生的潜能.注重实践环节，要积极拓宽实践教学渠道，努力培养并不断增强学生的动手能力，分析和解决问题的能力.尽可能地利用学校的资源，实验室、图书馆等尽可能地实现利用率最大化.组织丰富和有较大影响力的专业技能竞赛，促进学生优势技能的发展，提高大学生的团队合作意识.

增强实验实践教学示范中心建设，引入新的实验教学、实验室建设模式以及管理体制、运行机制和管理方式；教师在教学过程中融合理论教学与课堂中穿插实践教学.根据不同学科的特点，高效配置实验教师及实验室技术人员，对实验教学资源统筹管理，建设面向多学科、多专业的实验教学中心，经过相关教育资源的统一调配，实现优质资源共享.建立和逐渐完善校内外实习基地，拓展实践环节教学，建好实习基地.尽可能的满足学生见习和实习的需求.使这些基地成为学生的练武场.还需积极探索“校企合作”共同培养人才模式，拓宽学生的校外实践渠道，促进校内实验、实践教学与校外实训、实习、实践相结合.

2 关于我院实验实践教学现状的研究

2.1 我院实验实践教学目标

我院在升本后提出建设成为外语特色鲜明的教学应用型大学，学科定位以经济、管理、外语等学科为重点，形成涵盖经济学、管理学、文学、法学、工学、理学等多科性的地方本科院校.立足广东，面向广大中小企业，主动适应和服务于广东及泛珠江三角洲经济发展和社会进步，培养中小型企业需要的，熟悉企业运作且具备较高专业能力和较强实际工作能力的，具有强烈诚信意识、沟通意识、创业意识和吃苦耐劳精神的厚基础、宽口径、重应用、有特色的应用型高级专业人才.在此培养目标的指导下，我院的实验实践教学注重学生的实践操作能力，以便更好的针对就业以及服务地方经济发展、服务社会.

2.2 实验实践教学现状

我院一直重视实践教学，办学之初提出了“够用、实用为度”的方针，加强对学生计算机应用能力和英语能力的强化培训.因此，在学士学位授予权“迎评促建”过程中，学院提出了以专业教育为主体，突出两个能力的培养即：英语应用能力和实践能力.为了加强实践教学，我院提出了实验实践教学体系，实现内容多样化：课程社会实践、提高基本技能、促进实验教学、建立开放性实验课程、创新创业实训；实践综合训练形式开放化：学生参与科研型、学生科技活动型、自选实验课程型、人文素质与能力培养型和技能训练型；层次立体化：课程实验、专业实验、跨专业实验、跨学科实验；管理考核系统化：健全的管理、考核制度.实践教学的核心是实验、实训（包括实习、第二课堂、社会调研）.建设、管理好、使用好实验室，是加强实践教学的基础，规划、规范、管理好实践教学并促进其良性发展是实践教学的关键.学院积极探索，进行实践教学改革，以学生为本，在课程实验的基础上开发实验课程，实行独立实验课程弹性学分制.

2.3 实验实践教学内容体系

培养应用型、创新型人才，根据学院自身的实际情况，就是要建立一套与经济社会发展要求相适应的实践教学体系，构建相对独立的实践教学内容体系，培养学生的创新能力.如果要形成教学当中相对独立的实践教学体系，就要与原来的理论专业知识的授课方式有所差异.实验实践教学要以相关课程中局部的具体内容为基础开发，帮助学生对课程中的部分内容加深体会，提高学习效果，这样可以使学生对看似深奥、枯燥的课程内容充满挑战的激情；结合课程特点，选择适当的法学专业辅导书籍作为辅助工具，根据来自实际的问题，提高学生的学习兴趣和积极性；紧紧围绕对人才实际能力的培养，把实践教学内容从原来的理论课的教学计划中分离出来；针对不同专业人才培养的要求，设置不同内容的实践教学.

3 实验实践教学内容体系构成

3.1 实验实践教学的目的

为了让学生在实验实践中主动自觉地获取知识，逐渐提高自身的观察力、思维力、动手操作能力，使学生具有开拓创新的能力，这就要求应用型实验（践）教学体系的构建，要以企业实际应用为导向，以学生就业为中心，改变大学生传统的就业观.通过实验教学，学生可以更深刻的理解理论知识，掌握运用观察和处理实际问题的基本技能，在提高理论和实践能力的基础上，树立创新的意识，培养创新的能力，端正求学态度，让学生领会并掌握认识未知事物的科学方法.

3.2 实验实践教学的管理体系

将基本技能实训纳入人才培养方案，由系部负责开发管理,由教务实验实践教学科进行宏观管理和评价.有实验内容但不能独立成课的课程，应标出实验课所占学时数，体现在人才培养方案中.如某门课程54学时，其中18学时上实验课，在人才培养方案中应写成“36+18学时”.系部的实验实践教研室负责提出专业综合技能实训、跨专业的校内综合实训；组织和管理则由教务处实验实践科进行管理，系部的由实验教师承担，实验中心实验师辅助，待运作成熟后纳入各专业的人才培养方案中.独立实训课程由各系部实验实践教研室负责，组织和管理还是由教务处实验实践科进行管理.社会实践由教务处实验实践科负责组织和管理，各系部实验实践教研室或各实验中心承办，系部的实验教师或实验室的实验师执行.实验实践教学管理体系主要包括实验实践教学组织管理、运行管理和制度管理3个方面.设立“实验实践教学专家管理委员会”，由院领导、教务处正副处长、实验中心主任、各系部主任、专家组成，对实验实践教学环节中遇到的重大事情进行协商解决；该委员会下设“实验实践教学工作小组”，由实验中心主任、实验实践教学管理科科长及各系部实验实践研室主任组成，定期开会，对于日常实验实践教学工作中出现的困难和问题进行及时的收集以及处理.

3.3 实验实践教学组织结构

3.3.1 架构清晰

在教务处设立实验实践教学管理科，配一名科长，一名干事，负责指导及管理全院的实验实践教学工作.实验实践中心主任也应该参与到教务处的工作，负责管理和指导实验实践教学管理科开展工作.在各系部设立实验实践教学教研室，对实验实践教学工作进行日常管理.实验室按学科类别相应进行管理.在原有的实验平台基础上建设实验中心，即成立经管理实验中心、工程实验中心、人文实验中心、计算机基础实验中心.给每个专业实验室配专业实验员，配合系部开展实验实践课程的辅助教学工作，由各系部实验实践教学教研室负责使用安排，以方便各系实验实践教学工作的开展，实验员由系部与实验中心共管，共同对该实验员进行考评.明确划分各部门的职责，各系部负责教学计划内的实验实践课程的组织与实施；实验实践教学服务中心负责设备管理、技术支持、实验辅助以及跨专业的实验实践、学科竞赛与科技活动等教学计划外的实验实践课程的开发、研究和组织实施（由实验中心组织系部的实验教师具体实施，成熟后纳入教学计划中）.教务处负责实验实践课程的排课、考核、质量评价等工作.

3.3.2 明确职责

责任明确，但凡参与到实践或是实验教学的各个相关部门或是个体都需要明确其应承担的职责.整体的管理以及运行机制应该是以主任负责制、教研室主任把关、实践实验教师为主体三者相结合.系负责人主要负责制订该部门的工作计划；如何选拔和提高教师自身的综合业务素质，如何很好地发挥教师实践教学积极性；如何设立一个合理的考核机制，一个合理的激励或分配制度是实验教学中需要完善和解决的问题.

实验(践)教研室主要负责实验课的课程设置，教学事务日常安排；确实履行对实验教学的监督工作，日常的教学工作经验交流以及教学中存在的问题；对外联系实践基地，并与实验(践)教学服务及时的协调沟通，同时对实验室的日常维护，教学仪器设备的保管，实验实践经费的使用进行管理.

行政人员及教辅人员的职责：负责相关后勤事宜；教师首要工作是进行日常的教学并且总结和收集教学中涌现的问题，针对教学中所遇到的问题提出可行性建议.教师才是常规教学中的重中之重，因此实验实践教学服务中心负责协调各系部专业实验室的信息沟通和资源共享，配合各系部进行校外实践基地的建设，保障所管理实验室和多媒体教室的正常运转，统筹管理学院实验室的建设、第二课堂的独立实训项目和社会实践工作.

3.3.3 制度管理

教务处实践教学科负责拟制实践教学规划和管理制度；组织制定、完善实验教学管理的规章制度及实验教学计划、大纲；负责毕业实习、毕业设计（论文）的总体安排和过程管理工作；负责经费使用的预算与监管工作，协助做好实践教学工作量的计算与审核工作.实验(践)教学服务中心负责制定实验室的管理使用制度、独立实验实训项目等管理文件，保障实验实践教学的顺利开展.系部的实验实践教研室负责制定独立的实验实践教学大纲，编制教学计划，编写教学指导书，规范考评办法，从而使得正常的教学秩序以及质量得以保障.

总之，实践教学系统的建设是一项长期而艰巨的任务，要明确各系部和职能部门的职责范围，针对实际情况加大对实验实践的投入，解决资金问题、组织问题、接待问题、可持续问题等等，理顺实验实践教学部分中各种关系，以及实验室日常管理与教学的关系，构建相对独立的实验实践教学体系，确保人才培养质量，促进人才培养目标的实现.

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〔2〕朱柏青.应用型本科工商管理类专业实践教学体系构建[J].黑龙江高教研究，2009（1）：163-165.

〔3〕张昌波.应用型本科院校的战略定位[J].天津职业大学学报,2005(05).

〔4〕席巧娟.改革实践教学，培养适应21世纪需要的工程技术人才[J].高等教育研究,1999（增刊）.

〔5〕罗正祥.理论基础与工程实践并重，培养创新型人才[J].实验技术与管理,2006,23(2):1-4.

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1673-260X（2014）02-0170-03