对高职教育中信息化教学的相关研究

徐黎明

（江苏省常州建设高等职业技术学校，江苏 常州213016）

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出了加快教育信息化进程的战略部署，切实要求职业教育广泛、深入和有效地应用信息技术。职业教育信息化建设，牵动着职业教育的方方面面，可以作为职业教育内涵建设的一个切入点和突破口，给职业教育带来崭新的教育观念，从而有力地推动教学内容全面更新、教学模式全面改革、教学方法重新选择。

1 时代背景和高职教育特点，决定信息化教学的重要性

目前，很多高职类专业课程教学中存在理论知识抽象、原理及操作复杂、过程和结果不直观等现象，极大地影响教师教授和学生学习的效果。只有创新教学方法与手段，采用信息化技术将教材内容与信息资源进行有机融合，进行信息化教学设计和教学实施，增加项目教学、案例分析、技能竞赛和实习实训等环节中的信息化元素，构建可观测、可体验、可交流的学习环境，才能解决传统教学中存在的很多教学困惑，从而让学生获得在学习中感受、体验、享受的机会，养成自主、协作和探究学习的习惯，尽而保证知识、技能和素质三维教学目标的实现，有效提高教学质量。在《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成[2012]5号）中，对在职职工和新生劳动者的信息技术应用能力也提出了新的更高要求。因此，加快职业教育信息化，提高在职职工和在校学生信息素养、岗位信息技术职业能力和就业创业技能，大规模培养掌握信息技术的高素质技能型人才，是适应国家信息化与工业化融合发展要求的紧迫任务。

2 基于工作过程系统化的课程体系的完善，离不开信息化手段

工作过程系统化的课程体系的构建，要以学校的课程开发工作组为单元，以职业工作岗位为起点，通过企业调研、工作任务分析，筛选出最典型的工作任务；以满足企业需求为依据，根据能力复杂程度整合典型工作任务，形成工作领域。在此过程中，如何通过选择恰当的载体来构建学习情境，创设真实或模拟的工作情境，描述出具有教学价值的工作过程，然后以此工作过程为导向，将工作和学习有机融合，以完成实际工作任务的需要为依据设计项目，从而将工作领域转换为适合教学、具有教育价值的学习领域，这是工作过程系统化课程开发的一个重要环节。因此，教师在此类课程的教学实施中，可以编写基于工作过程的特色教材。通过收集或开发具有仿真性、可操作性与趣味性的多媒体课件和虚拟现实教学资源，提供学习信息，展示实操内容，为学生完成工作任务、培养技能提供最优化的信息资源。形成学校与企业、教师与专业、课堂与现场、设计与制作的对接，实现全方位、多层次、长时间的渗透、融通及流程的合理化再造；促使学生在信息化、网络化、仿真化的多个典型工作领域的学习过程之中，掌握“资讯、决策、计划、实施、检查和评价”这个普适性的工作过程，获得完整的思维过程的训练，培养创新能力和利用信息技术探索未知的能力。

3 不同课程的教学特点，需要恰当应用信息技术

高职院校的专业类别多，课程也多，因此教学内容可谓千变万化。在课程改革的过程中，需要根据高职教学的主要教学方式的特点，把所有专业、所有课程的教学内容划分为不同类型进行现代信息技术应用的研究，探索构建以学生为主体，以教师为主导的探究式、发现式的信息化教学模式。（1）在一些需要教师推导过程及方法的理论推导课中，可以把信息技术的应用切入点放在课堂小结中，通过利用信息技术方便灵活的多画面切换功能，及时给学生总结，从而使整个理论或公式推导的步骤和方法便于总结、归纳，更清晰易懂；（2）在一些技能训练课中，要把信息技术应用的切入点，放在技能操作过程中。通过信息技术模拟生产实际的操作过程，生动形象地分解各技术要点的操作步骤，并且根据学习的需要，反复循环地进行，使学生能顺利、熟练地掌握操作技能；（3）在一些设计类课程中，将信息技术应用的切入点，放在结构及模型的展示上。通过视频或三维实景虚拟技术，展示结构及模型的各个角度，培养学生的空间想象和设计思维能力；（4）在一些问题求解课和练习测试课中，要把信息技术应用的切入点，放在练习和测试的形式和内容上。利用信息技术的可交互性、实时性和共享性，根据学生的学习特点，设计可评分的各种题型的练习和测试系统，形成不同的环节，通过游戏和竞技的方式，融学习于测试和游戏中。

4 信息化教学设计和教学实施的落实，需要教师信息化教学能力的提升

在信息化的大背景下，需要教师具备终身学习的意识，能以更新知识的要求达到教书育人的目标；需要教师具有现代教育理念，不仅能运用现代教育技术，还能按现代教育思想和理论组织教学活动。因此，学校要鼓励和引导教师不断学习新的教育理论，积极研究、探索和实践信息技术应用于教学的新方法、新模式、新理论；要重视信息环境下教学和学习过程的设计与开发，把教学设计作为教学活动的必要步骤，教师应能充分挖掘信息技术的作用，按照所讲授课程的性质和知识技能类型来设计教学活动，根据不同的特点选择运用不同的教学方法、教学媒体和教学策略，强调教学情境的创设、教学资源设计与提供。

在教学实施的过程中，教师可通过教学情境的创设、虚拟现实软件的应用，模拟和演示各种工作原理、生产过程、操作步骤等；利用多媒体强大的交互功能，让学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣和学习主动性；利用教学软件的设计，让学生根据自身的情况进行学习、练习的自由选择，使教学能适应不同程度学生的水平，开展个性化教学；通过电子公告栏、聊天室、电子邮件、论坛、教学在线网站、QQ群、微博、微信等方式，突破教师与学生交流的时空局限，增加联系的自由度，达到合作学习的效果。

教师作为信息化教育的直接实施者，在教育信息化的背景下，必须要有较强的信息素养，必须具备收集信息、分析信息、处理信息与呈现信息的能力以及在教育中应用信息技术工具和信息资源的能力，才能适应信息化要求。

5 教育信息化氛围的营造，离不开软硬件环境建设

只有建立了良好的现代信息技术环境，给教师提供信息技术应用能力培养的载体和进行教学和科研的基地，才能发挥信息技术在提高教学质量、促进教师专业发展方面的作用。

5.1 提供资金保障，加强信息化学习和教学的环境建设

以国家和省级实训基地建设专项资金为财力保障，通过整体规划，系统设计，建立覆盖全校的校园网和多媒体教室，开发精品课程及网络课程，建设校园数字化资源平台，建立教学管理系统、OA办公系统，全面加强信息化环境基础设施建设，形成体系完善、功能健全、组织有序的数字化信息体系。

5.2 加强组织保障，强化评价督导

设立学校教育信息化领导小组，履行规划、指导、协调和监管职能；明确分管责任人，增强负责人对信息化建设的责任心和前瞻性意识；配备能适应学校信息化建设发展的专业团队，给予一定的专项经费支持；制定相关制度和具体实施方案，建立完善信息化管理机制，保障学校信息化建设工作有序有效地开展；将学校的信息化建设工作纳入教育质量常规评价体系中，各系部定期对基础信息化环境、信息化应用状况、课程资源建设与应用、教学信息化进程、教师教育技术能力等进行评估或评价，以发现存在的问题和不足，确保信息化教学工作扎实有效地推进。

5.3 以多项教学活动和形式，提升教师信息化教学水平

学校要营造学习和应用信息技术的氛围，无论从教学活动到日常管理，还是从科研到自身的成长，信息技术都应作为教师学习、工作和生活中所不可缺少的工具。

教学论坛点燃教育智慧。定期举办教学论坛，通过“教学改革创新和教师信息化素养提升”、“信息化环境下教师专业化成长”等主题论坛活动，解读教学信息化的必要性，交流信息化教学的体会、收获、思考和建议，增强教师信息化教学的意识，促进信息化教学素养的提升。

“五课”教研夯实教学技能。以“五课”教研为载体，同伴互助为途径，有效开展信息化教学应用的研究。通过公开课、教学开放日、骨干教师示范课等形式，交流信息化教学的经验，探索实践教学和信息化元素的有效融合，从而将教学实践上升到理论研究层面，进而又指导教学实践走向更优，带动全体教师理念的转变和信息化应用能力的提升。

教学竞赛激发成长动力。制定各类竞赛管理办法，定期组织校级信息化教学竞赛，在此基础上选拔推荐优秀教师参加市级、省级、国家级的信息化教学大赛，全面推动信息技术环境下教育教学的改革。

信息化教学团队促进教师的专业化成长。由专业骨干教师、信息技术教师、企业人员形成教学团队，各成员根据相应的专业特点，探讨相应的教学理念，选择相应的信息化手段，进行信息化教学的尝试和实践，积极投入到课程资源建设、信息化大赛等工作中。

6 结语

职业教育信息化是实现职业教育现代化的重要方向，教师应积极应对信息化时代的挑战，通过不断学习新的教育技术，丰富新的教学理念，推动信息化技术在教学实践中的广泛应用，从而深入推进职业教育的改革。学校应重视信息化基础设施建设、信息化人才队伍建设、信息化资源与教学的融合等工作，从而使职业教育改革得到质的飞跃。

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