《民族理论与民族政策》教学改革面临的挑战及对策

高云峰

（赤峰学院 马克思主义学院，内蒙古 赤峰 024000）

新中国成立以来，我国制定了一系有利于民族团结和发展的政策，对我国的社会主义现代化建设和民族团结作起到了非常重要的作用.随着我国社会主义社会的不断发展，各民族的团结已经成为我国社会发展的强大动力.因此，民族理论政策教学必须要结合当前社会发展现状，结合学生的学习特点，进行具有针对性的教学，帮助学生树立民族团结意识，促进祖国统一和民族团结.

1 影响民族理论与民族政策教学的阻碍因素

大多数学生缺乏对政治理论课程的兴趣，认为思想政治课枯燥无味，缺乏乐趣，且传统的思想政治理论课都是以老师讲解为基础，讲课内容又都是理论性知识，很难激发学生的学习兴趣，学生的课堂学习效率低下.此外，很多学生认为理论性的课对于实践指导意义不大，不如技术性的课程有实用性，且认为思想政治课是选修课，对这门课的重视程度不够.

（1）学生的知识层次相差较大.一个班级里学生的学习能力有差别，学习成绩较好的学生因为自主学习能力强，希望老师能够对知识进行深度讲解，并在老师引导下独立学习.但是，基础知识较差的学生对书本知识理解起来都较为困难，即便是一些常识性知识的理解也有一定难度，因此希望老师能够对基础知识进行详讲.老师很难同时满足所有学生的学习需求.

（2）思想政治类教科书几乎都是由中央及少数名族地区的文科类高校的专家编制的，因此，教科书的内容结构通常比较适合文科类学生的学习，并不十分适合理工类学院的思想政治教学.

（3）由于学校的教学条件有限，且大多以专业课程作为教学的重点，因此，类似于思想政治这样的课程一般都是以多班合上这种形式进行教学，每节课的学生数量很多，老师很难顾及到每个学生的需求，不能做到因材施教，有因为学生数量较多，无法实现师生互动，课堂的教学效果不理想.

2 提高民族理论与民族政策教学质量的措施

为了提高思想政治课的教学效果,发扬马克思主义民族理论的精髓，帮助学生树立正确的民族观，增强各民族的团结，本文主要从以下几个方面进行了分析探讨.

2.1 民族理论与民族政策课程必须以正确的理论作为指导思想

我国自建国以来，一直坚持以马克思主义为基本思想，坚持以“毛泽东思想”、“邓小平理论”和“党的第三代领导集体的民族理论”为指导方针，坚持特色社会主义理论，只有坚持这些正确思想的，才能使社会不断进步.

2.1.1 民族理论和民族政策教学必须以马克思主义民族理论为指导思想，坚持中国共产党的领导.马克思主义理论是人类思想发展史上的一次伟大突破，其中马克思主义民族理论第一次科学的解释了不同民族之间的发展规律，为解决民族之间的问题提供了理论刚要，帮助众多社会主义国家解决了民族争端，也为中国共产党治理我国民族问题提供了理论依据.中国共产党在多年的领导实践中，结合中国各民族的实际情况，将马克思主义民族理论与中国实际情况有机结合起来，创造发展了马克思主义民族理论，将其发展为更适合中国国情的民族理论.中国特色民族理论的形成主要可以分为三个阶段，即“毛泽东民族理论”、“邓小平民族理论”和“党的第三代领导集体的民族理论”.这三大理论分别有效解决了我国新民主主义革命时期、社会主义建设时期和改革开放时期的民族问题，对我国以后更好的处理民族问题也有重要的指导意义，胡惊涛总书记也在全国民族工作会议上提出“两个共同”理论，即各民族共同团结奋斗，共同繁荣发展，这也是我国现阶段民族发展工作的指导方针.所以，民族理论和民族政策教育必须要以马克思主义民族理论文根本指导思想，并坚持我国特色社会主义的民族理论，帮助学生树立正确的民族观.

2.1.2 民族理论和民族政策教学，必须以马克思主义民族理论和中国特色民族理论为指导思想.民族理论和民族政策教学，必须坚持以马克思主义民族理论为基本思想观点，结合中国国情的特色社会主义民族理论为指导原则，中国共产党的先进民族理论在我国的民族政策上得以充分体现.如中国共产党民族政策中的根本政策为“民族平等、民族团结、民族区域自治”“各民族共同繁荣”则是中国共产党民族政策中的根本政策，同时也是中国共产党进行民族发展的根本出发点和归宿点，是共产党制定民族政策的根本宗旨，也是实现我国各民族人民利益的指导方针.我国通过少数民族地区脱贫致富工程的实施和西部大开发的战略的顺利开展，实践了共产党的民族理论，始终以实现包括少数民族在内的全国人民的根本利益的为工作目标.所以，我们必须以马克思主义民族理论和中国共产党结合中国国情总结提出的民族理论为指导思想进行民族理论和民族政策的教学工作.

2.2 改变教学模式，实行师生互动教学，最大程度开发学生的自主学习能力

在传统的课堂教学中，往往是老师进行全程讲解，尤其是思想政治类课程更是如此.每个人在心灵深处都希望自己是一个发现者,研究者,探索者，希望自己能够获得足够的自由去完成一件事，我们应该抓住这一点，充分发挥学生的自主学习能力，老师可以采取师生互动的教学模式，让学生参与到教学中，通过自学发现问题，解决问题，更能加深学生对知识的记忆，也能锻炼学生的思维能力.

2.2.1 老师可以通过让学生进行课堂讨论这一形式进行教学，可以就当前一些的民族问题，让学生们课前自己搜集相关资料，并在课堂上实行小组讨论，让学生自己分析问题，并对讨论的问题说出自己的见解，并提出相应的解决措施，在锻炼学生自主学习能力的同时，培养学生的社会责任感.例如，在学习如何实现各民族共同繁荣的问题时，老师可以让学生搜集这方面的资料，帮助学生了解我国各民族的发展情况，并让学生讨论思考为什么会出现汉族和其他少数民族之间经济发展差距大这种现象，最后让学生针对问题提出自己的见解和解决方案.通过让学生参与到实际教学中，极大的提高了学生的学习主动性，同时也活跃了课堂氛围，使学生不再感到枯燥乏味.

2.2.2 针对课堂学生数量较多的问题，实行讨论式的教学模式，也要注意选择合适的形式.老师可以让学生进行小组合作式学习，即以一个小组为单位进行问题讨论.由老师提出所要讨论的问题，然后再划分小组，以8到10人为一组，并选定一名组长，组长负责组织本组成员课后收集资料的工作,并带领小组成员针对问题进行讨论分析,将讨论结果制成PPT，上课时各组选出一名组长以外的本组成员对全组人员的讨论结果进行讲解陈述，其他小组可以对该组的陈述内容进行提问或评论，该组成员对其他小组同学所提问题进行回答，最后由老师进行点评总结.但是，在采取这种形式进行教学时，要注意一下几点：

（1）老师给学生选择题目时，一定要遵循难易程度适中的原则，所选问题既要符合科学要求，与教学内容相关，突出教学重点，同时也不能超出学生的承受能力，问题的相关资料也要比较容易收集.

（2）因为课堂时间有限，老师要控制好每组的陈述时间，保证每组学生都能有时间进行讲解，同时老师应该对陈述好的小组进行表扬鼓励，对讨论成果不佳的小组进行指正.

课堂教学不仅是教会学生知识，更重要的是锻炼学生的学习能力，在教学中，要注重学生的参与度，实行师生互动的教学模式，让学生充分参与到课堂教学中，建立平等的师生关系.通过小组讨论这种形式，能够使每一个同学都参与到学习中，每个学生都有机会表述自己对问题的看法和观点，这样既能培养学生的独立思维能力，同时也能培养学生的合作能力和交际能力，通过小组全体成员的集思广益，也有助于学生对问题的深层理解.

2.3 改革课程考核模式，提高学生学习效率

传统的课程考核模式多是以试卷形式作为期末对学生学习效果的考核，然后根据试卷分数对学生本学期的学习进行评估，这种方法虽然比较公平，但是也有很多不足之处.因为只按期末考试成绩作为评价标准，不少学生平时不认真学习，到了临近期末考试时才临时抱佛脚，应付考试，还有一些学生甚至在考试时作弊，并且这种考核形式因不与平时学习挂钩，很难激发学生的学习积极性.为了改变这中情况，学校可以通过以下几个方面做出调整改善：

（1）加强平时成绩在期末考核中的比重，平时成绩以上课出勤率和作业完成程度作为评估标准，激发学生的学习积极性.

（2）期末考试以论文的形式进行考核，这样既能使学生充分运用所学的知识，而且可以避免作弊现象发生.

（3）在考试内容上要结合我国名族发展的实际情况，针对民族理论和民族政策进行考核，帮助提升学生对民族文化知识的运用.

民族理论和民族政策教学是培养和提高学生民族知识的重要途径，在教学过程中，必须坚定不移的以马克思主义民族理论为指导思想，坚持中国共产党的民族发展理论，提高学生的民族团结意识，让少数民族的学生能够更加直观的了解我国的民族发展现状，维护我国民族的和平统一，增强我国的民族凝聚力，维护祖国统一，减少各民族之间的争端和矛盾，维护社会安定.

3 结语

综上所诉，马克思主义民族理论是一门科学的理论，对指导解决我国的民族问题具有积极重要的意义.我们必须始终坚持党的正确领导，坚持中国共产党的民族理论和民族政策.通过先进的教学方法，提升民族理论和民族政策的教学效率，帮助各族学生建立正确的民族观，使我国从民族大国转化为民族强国，增强国家的民族凝聚力.

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