浅议高职英语教学模式的创新与发展

宋 娟

(长春职业技术学院 基础教学部，吉林 长春 130033)

浅议高职英语教学模式的创新与发展

宋 娟

(长春职业技术学院 基础教学部，吉林 长春 130033)

高职院校作为培养一线建设人才的重要阵地，其教学模式的创新与发展对我国人才素质的整体提高有重要影响。随着全球经济一体化时代的到来，英语水平成为评价人才素质的重要标准之一。如何改革教学模式，实现高职英语教学的创新与发展，是本文重要讨论的内容。

高职英语；教学模式；创新

一、高职英语教学理念的创新与发展

高职院校的主要任务在于为社会培养具备一定生产、管理和服务能力的专业性人才，这就要求高职院校的英语教师摒弃传统的应试教育的教学理念，结束以教师为中心的“灌输式”教学模式，树立以岗位需要为前提、以就业前景为导向、以学生主体为中心、以培养学生实践能力为己任的新型教学理念，为学生以后的岗位实践和继续学习打下坚实的基础。

二、高职英语教学内容的创新与发展

首先，高职英语教学内容要有针对性。高职院校的学生在英语基础、兴趣爱好、就业需求等方面与本科院校的学生存在着诸多差异，这就要求高职英语的教学内容符合高职院校学生的特点，有较强的针对性和目的性。

其次，高职英语教学内容要有实用性。高职英语授课内容要与学生的学科特点、生产实践、日常生活等实际情况相结合，重视教学内容的实用性，让学生学有所用。例如，针对软件开发专业的学生开设软件英语课程、针对旅游管理专业开设旅游英语课程等。

最后，高职英语教学内容要有时代性。在信息化时代背景下社会思潮和生产技术日新月异，这就要求高职英语教学内容紧跟时代步伐，反映最新的技术水平，在提高学生的英语水平和文化素养的同时开拓学生眼界，使英语学习与时代接轨、与国际接轨。

三、高职英语教学方法的创新与发展

其一，情境教学，激发兴趣。以往高职英语教师往往占据课堂上的主导地位，以教师主动灌输、学生被动接受的形式完成教学。这种教学形式既不利于培养学生学习英语的兴趣，也不利于他们对所学知识的消化理解。情境教学法在高职英语课堂上的应用，从很大程度上扭转了这种局面。教师通过创设情景，让学生融入到外语环境当中，主动思考、积极探索，让他们成为英语学习的主人。例如，在讲“Congratulations”这一单元时，让学生以庆祝升学、庆祝生日、庆祝康复等情境为主题，以两人、三人或多人为小组排演对话或小短剧，并让不参演的学生进行优秀演员和优秀剧目评选，在培养学生的英语口语和听力能力的同时，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语实践能力。

其二，案例教学，寓教于乐。根据教学内容和单元主题，教师可以选取适当的案例进行英语教学，让学生通过案例导入和分析来用英语进行思维与讨论，培养他们的英语思维能力和口语表达能力。例如，在讲“Computer”这一单元时，教师通过例举比尔盖茨的创业经历以及通过介绍“百度”、“360”等国内著名网站的技术要点和发展情况，让学生扩展计算机技术和网络方面的词汇量，帮助他们消化、理解和应用课堂所学内容知识，达到开拓眼界、丰富语言知识、提高语言应用能力的目的。

其三，小组讨论，共同参与。针对某一话题，让学生自由组成小组来进行讨论，由一名小组成员将组内成员的意见汇总，在班级内进行分享，由教师进行指导和点评。在小组讨论的过程中，教师由过去的权威者和主导者变成了参与者和引导者，减轻了学生的心理压力，让他们放松心情来用英语表达自己的观点和态度。

其四，层次教学，因材施教。分层次教学可以根据学习成绩、个性特征、兴趣爱好等将学生分成不同的小组，让不同层级的学生在立足自身学习现状的基础上以最短的时间、最快捷的方式取得最大的进步。例如，可以将英语录取分数作为一个基准线，并以三次以上月考成绩作为参考，将学生分为快、中、慢三个层次的英语学习小组，重视快班学生英语语言规律和英语应用能力的培养，重视中班学生英语基础知识和语言应用能力的培养，重视慢班学生语法、短语、词汇等基础知识的扩充。

其五，自主学习，任务驱动。在英语课堂上，不妨让学生成为学习的主人，让他们通过自学来完成一部分英语知识的学习。这样既可以提高他们学习英语的主观能动性，也可以帮助他们形成正确的学习方法。例如，在讲“Why Are We Addicted to Soaps?”这一单元时，教师可以针对课文内容设置一些问题让学生来回答，或者让学生根据课文内容写一篇个人心得的小作文，让学生通过自主学习来理解课文内容，并总结新的单词、短语等知识。

四、高职英语教学手段的创新与改革

其一，多媒体教学，声情并茂。多媒体教学的特点是容量大、形式新、直观性强，有利于吸引学生的注意，帮助学生理解和掌握所学内容，并且为学生创设英语环境。例如，教师可以通过给学生播放《走遍美国》等短片，在锻炼学生听力的同时，丰富学生的知识储备，开拓学生的国际视野，培养他们的跨文化意识。

其二，网络教学，深入浅出。高职英语教学应该充分利用网络的优势开展教学。例如，可以在校网站上开设“英语论坛”、“英语美文赏析”、“英语歌曲鉴赏”、“英美电影共赏”等栏目，用英语来丰富学生的业余生活，让他们在这个轻松自由的平台上享受学习英语的乐趣。

其三，课外活动，丰富多彩。英语学习需要良好的氛围，如果能将英语学习融入到校园文化当中，将英语课堂延伸到校园的各个角落，那么对于创新英语教学模式、提高英语教学质量是大有好处的。因此，要将英语学习与课外活动结合起来，通过举办“英语演讲竞赛”、“英语短剧俱乐部”、“英语歌曲晚会”等多种校园活动，将英语学习渗透到校园活动当中，使英语学习更加具有趣味性和实用性。

其四，学工结合，深入实践。高职院校学生的学习与实践是不可分割的，英语学习也不例外。学校和教师应该为学生参加实践提供机会和平台，让他们在工作和实习的过程中体会到英语的重要性。例如，旅游管理专业的学生给跨国旅游团的导游做助理，协助导游进行一些景点的英文介绍，这样不仅可以提高他们的英文水平，也可以锻炼他们的实践能力，让英语真正发挥实际作用。

五、高职英语学习评价的创新与改革

其一，丰富评价主体，实现多元评价。在传统的评价方式当中，教师是评价的唯一主体，这不利于对学生进行全面、客观、科学的评价。我们应该丰富评价主体，实现多元化评价。比如，可以实行学生自评、师生互评、学生互评等多种评价方式，从不同层面对学生的学习情况进行评价。

其二，完善评价过程，实现发展评价。传统的评价方式仅凭期中和期末两张考卷来决定学生的学习情况是不全面的，无法真正判断学生对英语的掌握程度、进步情况、应用能力和发展趋势。因此，要使用过程性评价，将学生学习兴趣、学习态度、学习方法、参与教学情况等都纳入评价体系。

其三，丰富评价形式，提高评价效率。评价的目的是为了激发学生学习的积极性，提高教学质量和课堂效率。要多采用积极正面的评价形式，培养学生学习英语的自信心。例如，针对入学成绩较低却进步较快的学生设立“最佳进步奖”，针对基础较差却积极参与教学活动的学生设计“积极参与奖”，针对成绩优异、表现突出的学生设立“最佳表现奖”等，达到以评促学的目的。

六、结语

综上所述，无论从兴趣爱好和学习基础来说，还是从学习目的和就业方向来说，高职院校的学生都有其特殊性。因此，我们要在掌握英语教学规律和高职院校学生特点的基础上，对教学模式进行改革与创新，以达到提高教学质量、培养合格人才的目的，进而推动我国教育事业的快速发展。

[1]李慧敏.浅议高职英语教学的新理念和新方法[J].科技致富导,2010(14).

[2]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报,2007(6)．

[3]武俊梅.基于现代技术的高职英语教学模式初探[J].温州职业技术学院学报,2004(2).

[4]何高大.现代化教育技术在高校外语教学中的应用现状与分析[J].电化教育研究,2005(5)．

2014-02-14

宋 娟(1981- )，女，吉林长春人，长春职业技术学院基础教学部讲师，从事英语教学研究。

H319

A

2095-7602(2014)04-0179-02