高校教学督导质量监督机制运行模式的创新实践

蔡 涯

(莆田学院 土木工程学院，福建 莆田 351100)

高校教学督导质量监督机制运行模式的创新实践

蔡 涯

(莆田学院 土木工程学院，福建 莆田 351100)

教学质量向来是高校的工作重点。时代的发展对高校教学质量的要求越来越高，随之而来的便是对高校教学督导质量监督机制的巨大挑战。我们需要积极地面对挑战，深入分析当前的高校教学督导工作存在的问题，并对高校教学督导质量监督机制运行模式进行创新。

教学督导；质量监督机制；运行模式

一、对高校教学督导的认识

教学督导包括了狭义和广义两方面的具体含义。从狭义角度来讲，教学督导指的是高校采取一定的措施、通过一定的方式，对高校日常的课堂教学进行监督和指导的过程。在具体督导过程中，要注重检查教师在具体教学活动中的教学能力、专业水平、教学效果等，并进行合理的指导，以促进教师综合水平的不断提高。从广义角度来讲，教学督导指的是检查、监督学校整体教学工作的实际运行状况，并予以合理的咨询和指导。督导的重点是辅助性地管理学校的各项教学工作，以保证其更规范、科学。同时，还要负责检查校风和教风的建设情况等，从而为学校领导层的决策提供可靠的依据。教学督导的目的是提高学校的教学质量，并注重对学校日常教学工作整体状况的检查，以保证其顺利地沿着预期的方向前进。教学督导具备商讨性、指导性以及交流性等特点。高校教学督导具有以下几方面的职能：

其一，监督。高校教学督导最突出的职能便是监督职能。监督职能包含“督学”、“督教”、“督管”。“督学”指的是督导学生的日常学习活动。在具体的“督学”过程中，学校的教学督导部门要对学生的学习活动予以全程的督导，从而对学生的实际学习状况有一个全面的把握。督导人员将收集的信息进行汇总和整理，并进行科学的分析，然后以书面形式反馈给学校相关部门。“督教”是对教师教学过程的督导，包括上课、辅导以及社会调查等。督导教学管理工作即为“督管”，可以帮助学校的教学管理部门及时发现问题并解决问题。

其二，研究。研究职能可以起到深入分析各种教学理论、提高教学质量的作用。督导人员在具体的督导过程中，要深入分析各方面的情况，并提出可行的建议和措施。同时，督导人员还要注意研究自身的督导工作，以更好地提高督导工作的质量和效果。

其三，培训。教学督导还具有培训职能。在日常的督导工作中，除了常规的指导外，督导部门还可以开展各种有针对性的教学技能培训。教学督导部门可以积极地邀请相关领域的专家来学校开展专题讲座，从理论和实践两方面对教师进行指导，以不断提高教师的整体教学水平。

二、现行高校教学督导质量监督机制的运行模式及存在的问题

(一)现行高校教学督导质量监督机制的运行模式

其一，院级督导。院级督导是目前各个高校广泛应用的教学督导运行模式，即只设有院级的教学督导。在院级督导模式下，具体的教学督导部门由具有一定学识和教学经验的在职在岗或已经离退休的教授、副教授、专家及相关职能部门负责人组成。具体的督导形式有教学巡查和专项督查以及抽查和重点督查等，从而有效地保证各项制度的落实，提高学校的教学质量。

其二，院系两级督导。院系两级督导模式在院级教学督导的基础上，增加了教学系一级，拥有院系两级教学督导组织。其中，学校的教务处和学生处也需要按照具体的职能分工参与教学督导工作。在具体的教学督导工作中，系级的教学督导工作需要在系领导以及学院教学督导机构的整体指导下进行。系一级的教学督导部门需要定期将教学督导工作的具体内容进行汇总和整理，并及时向上进行反馈。利用院系两级督导模式，可以对学校的教学管理工作进行规范，保证教风学风建设，并促进教师整体水平的提高。

(二)现行高校教学督导质量监督机制存在的问题

院级督导模式和院系两级督导在开展具体的督导工作时，虽然具有较高的权威性，且能快速反馈相关信息，但也存在诸多明显的弊端。例如，这两种模式的整体力量较为单薄，督导的力度不够，且每次的实际督导工作覆盖面较小、范围较小等。整体来看，当前高校的教学督导工作还处于不完善的“点”状工作状态，缺少全面性的工作模式，在具体的规章制度方面不够完善，也缺乏相应的专业机构。在具体的督导目的方面不够明晰，导致督导工作不规范和督导程序不标准，没有实现系统化和职能化。

三、对高校教学督导质量监督机制运行模式的创新实践

(一)与时俱进加强学习

新形势下，教育方面的新情况不断涌现，教学督导工作也会面临许多新问题。因此，高校的教学督导部门要与时俱进，不断学习新理论，转变思想观念。尤其要注意学习最新的教育方针政策的具体内容以及各种现代教育理论。为了开阔眼界，提高创新意识，并进行深入的交流和沟通，还可以与其它高校积极合作，并组织本校的教学督导部门外出学习，与其他学校的教学督导部门进行深入的交流，不断地学习优秀的督导经验，促进督导观念的转变。

(二)强化监督作用

在实际的教学督导过程中，有必要保证教学督导工作的权威性。因此，要积极地强化教学督导部门的作用，保证督导工作在学校整体工作中的重要地位。同时，各高校要积极地做好宣传工作，提高广大教师的认识，让大家充分认识到教学督导工作的意义和重要性，并积极配合学校开展的各项督导工作。

(三)重视教师的职业发展

教师的综合水平与高校的教学质量密切相关，在具体的教学督导工作中要注意对教师职业发展的重视。要通过合理的督导，帮助教师形成完整且系统的自身职业规划和发展计划，促进教师综合素质的提高。同时，还要注重对教师尤其是青年教师的合理引导。要注意发现经验不足的青年教师在具体教学过程中出现的问题，并帮助其进行改正，以促进他们综合水平的提高。

(四)不断更新组织

教学督导部门的具体人员构成对实际督导工作的质量和效果具有极大的影响。为了保证整个部门的综合工作能力，高校需要做好组织更新工作，积极选拔综合素质较高的优秀人才补充到督导队伍中来，增强整个队伍的生机和活力。在具体进行人才选拔的时候，要注意从“专、兼、特”相结合的方面进行综合考虑。

四、结语

教学质量的不断提高是所有高校教学工作的不变追求，而高校教学督导质量监督则是一种十分有效的保证高校教学质量提高的机制。面对时代发展给高校教学督导质量监督机制带来的巨大挑战，以及现行高校教学督导质量监督机制存在的问题，我们要积极地行动起来，进行合理的创新，充分发挥教学督导在提高高校教学质量中的重要作用。需要注意的是，高校教学质量和教学督导工作水平的提高需要教育工作者长期不懈的努力，绝不可能一蹴而就。因此，广大的高校工作者要充分认识教学督导的重要性，并长期坚持创新实践，以保证高校教学质量和教学督导工作水平的稳步提高。

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[3]耿有权.刘道镛.曹蕾.实现“四个转型”引导创新人才培养——基于东南大学研究生教学督导的实践[J].学位与研究生教育,2013(5):12-13.

2014-02-17

蔡 涯(1980- )，男，福建莆田人，莆田学院土木工程学院助理研究员，从事高校教学管理研究。

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2095-7602(2014)04-0137-02