低年级识字教学的途径

杨颖佳

对于刚刚进入小学的低年级学生而言，识字是学习语文乃至学习其他学科的基础，所以，识字教学是重中之重的语文教学内容。《全日制义务教育语文课程标准》中提出：“小学语文的识字教学要注重教学的方法，力求识用结合。利用多种手段，创设丰富的教学情境。”因此，在小学语文低年级识字教学中，应该根据学生的发展特点，寻找适合学生识字的教学规律，建立有效的学习气氛，培养学生的识字能力。

一、认真分析低年级学生的识字教学规律，做好上课的准备

语文新课标已经明确指出，识字教学的主体和对象就是我们的学生，如何让学生喜欢上识字课？如何激发学生认识汉字的兴趣？分析低年级学生的识字规律，是上好识字课的基础。具体分为三个方面：

第一，遵循学生身心发展的教学规律。由于低年级学生年龄小，往往注意力的时间不会超过20分钟，而且对已经学习过的知识非常容易忘记；低年级的学生好奇心强，比较喜欢生动、有趣的事物，因此，教师进行识字教学的首要前提是要遵循学生身心发展的规律，根据其规律，制定行之有效的方法。

第二，遵循由易到难、由浅入深的教学规律。低年级的学生由于生理和心理发展还不完善，因此，教师在进行识字教学的过程中要循序渐进，由简单到复杂，由浅入深，一步一步深入。

第三，遵循教学方法多样化的教学规律。在过去传统的识字教学过程中，很多教师都是采取死板的抄、读、背、写等方式强迫学生记忆，这样的教学方式使得低年级的学生产生疲惫、厌学、恐惧和抵触心理。因此，在教学过程中，应该遵循教学方法多样化的规律，让学生亲身体验，听一听、唱一唱、想一想、说一说，这样的教学方法让学生加深对汉字的感知和认知体验，了解汉字的读音、大意、结构也就容易得多，而且对于提高学生识字的记忆能力也是有很大帮助的。

二、建立热烈、轻松、愉快的学习氛围，提高学生学习的积极性

低年级学生的一大特点就是喜欢热闹、喜欢新鲜事物、喜欢玩，根据他们的特点，建立热烈、轻松、愉快的学习氛围，对于提高他们识字的积极性也是很有帮助的。

1.发挥教师的促进作用

一名语文教师要积极发挥自己角色的作用，这对于促进学生学习汉字的积极性、激发学生的兴趣是很有效果的。例如在教学一年级上册识字二第二课中的“包”字时，笔者先引导学生自己观察这个“包”字—上面的撇，横折钩是用来表示数字十，里面的“巳”表示的是一条蛇，而蛇要冬眠的，一般四月才出来。结合该字的特点，我编了这样一个小故事：“冬天来了，十条小蛇要冬眠了，可是怎么也找不到合适的地方，……最后啊，在一个山洞里，它们紧紧裹在一起，美美地睡着了，那鼓鼓的样子真可爱呀。”学生听了很感兴趣，一下子就记住了这个包字和它的大意。这样做的目的就是通过故事等学生感兴趣的方式，激发其学习汉字的积极性。

2.培养学生读书、写字的良好习惯，提高学生的学习兴趣

在进行识字教学的过程中，如果教师对学生积极完成作业功课并给予一定的奖励措施，而且能长久坚持下去，就能培养学生乐读书、善读书的兴趣，还能提高识字教学的教学效果。也给学生建立了一个良好的学习氛围，培养了良好习惯，同时，这还能大大提高学生的识字能力。教师同时可以尝试举办一些活动，例如定期举办一些识字比赛、话剧表演、演讲比赛等，从而提高学生的学习兴趣，达到良好的学习效果。

三、用游戏与教学相结合的教学方式，提高学生学习的兴趣

根据低年级学生爱玩以及对事物难以理解和记忆的特点，教师在教学过程中可以利用游戏与教学相结合的教学方式，把抽象化的汉字形象化、具体化，提高识字教学的有效性。例如一些简单的字，就可以采用猜字的游戏方式来加深学生对汉字的认识和理解。笔者在教学二年级上册识字时，让学生玩起了猜字游戏，把识字二中的“弹、喂、棋”三个字做成了小卡片，并让学生自由组成一个小组，两个同学负责表演，其他小组成员根据表演猜字，看哪个小组在最短时间内猜得最多。整节课下来学生们玩得不亦乐乎，也学得不亦乐乎。游戏的方式多种多样，关键是让学生在玩中学，学中玩，在学习的过程中发现识字的乐趣，从而达到提高识字教学的有效性的目的。

识字教学的途径和方法是多种多样的，关键在于教师如何把教材内容和学生的身心发展特点结合起来。遵循学生识字教学的规律，采用多元化的手段来激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的识字能力，让他们爱学汉字、乐学汉字、好学汉字，在不知不觉中提高学生的识字效果。 （作者单位：江西师范大学附属小学）endprint