提高小学生作文能力初探

甘望萍

一、让学生写有材料——培养观察能力

观察能力是思维能力、想象能力和创造能力的基础。要使学生言之有物，逐步把作文写得具体，就必须具有一定的观察能力，从材料入手是学生获取作文内容的重要条件。根据小学低年级学生的年龄特征，我按照由浅入深、由易到难的原则，开辟多种途径，循序渐进地进行学生观察能力的培养。

一是结合插图，指导学生从看懂单幅图到看多幅图、连环画。课文中精美的插图，具有形象、具体、生动的特征，是培养学生观察能力的好材料。在教学中，我先指导学生观察单幅图，再观察多幅画，然后观察顺序颠倒的多幅图和内容较为复杂的单幅图。教学中，我常采用“五问法”进行。“五问”即什么时间，什么地点，什么人，他或他们在干什么事？为什么要干这件事？在指导学生观察画的过程中引导学生发挥联想，将画外意思合理地想象出来。

二是观察简单景物，让学生掌握观察程序。在观察景物时，我着重引导学生注意：先观察什么？是由上到下观察呢还是从远到近进行观察呢？这样就避免了观察的盲目性。

三是观察人物，让学生注意从人物的外貌、神态、动作、语言去初步分析人物的思想品质。新课程小学语文教材中安排了大量写人物的教学内容，通过教学，认真指导学生理解体会对人物外貌、神态、动作和语言的记叙和描写，以及它们在课文中所起的作用，使学生能灵活运用于自己的作文之中。

四是积极创设情境。教师引导学生从观察一件简单的事情经过入手，充分发挥学生的感官功能，提高学生观察事物的积极性，通过表演、观察、口述三结合的方法，达到培养学生观察能力、发展学生想象能力的目的。例如，《吹泡泡》这节情境作文课，教师当场表演了“吹泡泡”这一过程，要求学生把“吹泡泡”这一过程先说出来，接着再让全班学生表演“吹泡泡”这一过程，由于学生对“吹泡泡”有亲身感受，结果，学生在说“吹泡泡”这一过程中用上了一系列表示动作的词，如“拿、放、沾、吹、飞”等。学生连贯说出这一过程后，又让学生说说泡泡是什么样子？（形状、颜色）像个什么？（气球、葫芦、葡萄）它是怎样飞的？（飘来飘去、自由自在、慢悠悠）最后让学生展开想象，泡泡要飞到哪里去？去干什么？教师引导学生想象，展示孩子们的内心世界，表达他们的真情实感。

二、让学生写有前提——加强说话训练

说话与写话是小学语文基本功训练中的重要内容。说是写的前提和基础，从说到写，才符合儿童语言的发展规律。我根据新课标规定，按从说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，循序渐进地对学生进行说话训练。其主要途径是：

一是从身边发生的事说起。低年级学生的思维特点是具体、形象，对近在眼前，经常目睹耳闻的事物和现象才会觉得有话可说。因此，我指导学生留心观察周围的人和事，并启发他们用自己的话连贯地表达出来。如升旗仪式，每周星期一进行。让学生观察升旗前，全校师生怎么肃立在操场上，升旗时，在雄壮的国歌声中，同学们怎样举起了小手，向国旗敬礼，然后让他们把这一切看到的说出来。

二是看图练习说话。《语文》课本中精美的插图形象、生动，对低年级学生具有特别的吸引力。看图说话时，我着重指导学生对事物的动态、静态，对人物的外貌、情态、动作和语言进行有声有色的描绘，通过对画面的细致观察，认真分析人物的心理活动和思想感情，然后让学生用自己所学的语言表达出来。如课文《美丽的公鸡》，共配有6幅图，画面上通过公鸡不同的神态，表现出公鸡由骄傲到惭愧的心理变化，我就启发学生找出每幅图上公鸡的不同心理活动和形态特征，让学生练习说话。

三是利用游戏训练说话。让游戏、说话与写作结合起来，使学生在“玩玩说说”的训练中培养说话兴趣，提高说话能力。如组织学生玩“打乒乓球”的游戏，让学生在玩中训练说话。有一位同学在扔乒乓球之后说道：“老师让大家排好队，一个一个轮流扔，轮到我了，我的心‘咚咚地跳个不停，我开始拿好乒乓球瞄准脸盆口，轻轻一扔，球进啦！我正露出得意的神色，忽然又听到响了一声，乒乓球又跳出来了，我一看呆了，哎，真可惜！

四是通过讲故事，培养学生语言表达能力。生动有趣的故事对学生有很强的吸引力，学生不仅爱听、爱看，还特别爱讲。我经常利用多种形式如故事会、讲故事比赛等，锻炼学生的口头表达能力。

三、让学生写有样子——提高读写水平

多读多练是写好作文的有效途径。我把课文中优美的字、词和多种句式，都让学生牢牢掌握；文章中精彩的片段除熟读成诵外，还指导学生将所学知识运用于自己的写作过程。例如，学完了课文《小虾》后，我让学生仿写鸡吃饱了的片断。一位同学写道：吃饱了的小鸡，有的走到鸡窝边休息，有的在院子里散步，一只美丽的大公鸡站在我的背后，望着我高兴地唱，好像在说：“谢谢你，小主人。”由此可见，只要我们坚持读写结合，采取由仿写到作文，就一定能提高小学生的写作能力。 （作者单位：江西省信丰县陈毅希望学校）endprint