关于我校少数民族家庭教育的几点思考

朱继龙

一、我校少数民族家庭教育特点

我校处在小西湖少数民族聚居区，学校超过60%的学生是少数民族学生。通过对少数民族家庭生活条件、经济收入，家长职业、文化程度、家庭教育观念、教育目标、教育内容、教育方法等方面的调查，发现有以下几个特点：

1.宗教信仰在家庭教育中占重要地位

我校少数民族学生主要以回族、东乡族为主，他们的家庭都特别重视自己的民族觀念。一方面通过宗教教育加强本民族的认同意识、凝聚力，一方面通过家长在家中讲述本民族、本家族的历史，来培养子女的族属意识。

2.家庭收入低，经济负担重，投入教育费用少

家庭经济的优劣是教育的基础，但不是教育成功的必然保证。家庭对子女教育上的经济投入在一定程度上反映着家长对教育的重视程度。由于实施义务教育，学生受教育的大部分费用由国家承担，家庭主要承担孩子的学习用具、课外书籍、课外辅导等费用的开支。调查结果显示绝大部分少数民族家庭都较少购置书籍或给孩子报课外兴趣班或者辅导班，每年给孩子投入的教育费用不多。与汉族学生家庭相比较明显偏低，不利于孩子个性化的发展和兴趣的培养。

造成教育费用投入不足的原因是：第一，大多数少数民族家长是来自广河、东乡、康乐等地来兰州进城务工者，以经商、打工作为家庭收入的主要来源，收入较低。第二，少数民族家庭子女较多，2至3个孩子非常普遍，多的有五六个，这就使得家庭没有经济能力去培养孩子的兴趣爱好，也没有能力在文化课辅导方面投入教育费用。

3.家长文化程度低，家庭教育理念较为陈旧

从父母的文化程度来看，普遍偏低。这很不利于家庭教育的提高。从父母的职业类型来看，家长多以经商、打工为主要职业。家长的文化程度和职业类型在很大程度上影响了他们的教育观念以及教育内容、方式。首先，很多家长觉得自己是文盲，顶多小学毕业，上过初中的已经不是很多了，所以对于其子女的学业要求较低，关注学习程度不够，更没有能力自己去辅导孩子的学业。其次，少数民族家庭有崇商、爱商、乐商的传统，影响着子女职业期望，调查中发现很多少数民族学生的理想一栏中填的是当老板。最后，教育方式比较单一，多以迁就和打骂为主，造成孩子性格任性、脾气暴躁。

4.单亲家庭多，学生缺失完整教育

在我们调查的182户家庭中，有单亲家庭43户，他们当中不乏优秀者，但也有相当一部分，由于家庭的破裂，使他们的生活环境发生了剧变，心灵遭受了沉重的打击，从小就饱受家庭变故所带来的磨难，形成了心理上的伤痕。很多单亲家庭学生无法面对现实，无法走出阴影，从而导致各种不良心理现象的产生。在与人交往的过程中，有的表现为偏执、任性、固执，有的表现为软弱、自怨自艾，而有的却表现为强烈的报复欲。这些在不完整的家庭中长大的孩子，缺乏父母的体贴和关爱教育，往往容易形成各种各样的家庭和社会问题。

二、关于少数民族家庭教育的思考

1.宗教信仰和民族团结相结合

宗教信仰自由是民族团结的基础，是国家稳定、社会和谐的基础。基于我校特殊的地理位置以及学生来源，必须将民族团结作为重点来抓，我校开展的校本课程《民族政策与民族团结》的目的就是为了加强这方面的结合。

2.教育政策和社区帮扶相结合

国家加大了对中小学生的教育投入，实施了很多惠及少数民族家庭的政策，学校一方面应该加大宣传力度，另一方面应该联合社区、宗教团体等部门切实了解少数民族家庭情况，给予政策经济的扶助，让真正需要帮助的家庭得到帮助。

3.家长自修和教师指导相结合

家长通过自主学习家庭教育理念，或者通过学校教师的指导培训来提高自己家庭教育的水平。比如每学期开设若干期“家庭教育大家谈”“家庭教育大讲坛”等讲座，聘请专家或在家庭教育方面做得好的家长来进行讲座。

4.赏识教育和自强教育相结合

对于少数民族家庭中的问题学生，教师需要更大的耐心来赏识他们，通过和他们的交流沟通，发现其闪光点，放大其优点，重视其特长，重用其能力，让他们融入班级的成长中来，给他们自信。另外，教师还需鼓励他们，帮助他们走出家庭的阴影，让其变得自强，进而对学习产生兴趣。

编辑 王爱芳