郑州大学体育学院运动训练专业篮球普修课教学现状调查与分析①

黄伟

(郑州大学体育学院 河南郑州 450044)

1 前言

本研究运用文献资料、问卷调查、逻辑分析等方法,以郑州大学体育学院运动训练系本科学生的篮球普修课为研究对象,通过对篮球课程的定义、特点和任务;课程开设情况;教学内容;教学方法;任课教师;课程考核;学生基本状况几个方面进行全面系统的调查与分析,并做了较为系统的研究,阐述了郑州大学体育学院运动训练专业篮球普修课程的现状。

研究结果表明:(1)篮球普修课教学主要以传统的教学方法和手段为主。(2)在课时数的设置上偏重于技战术知识的传授,而实践等能力的教学时数相对偏少。(3)篮球普修课程教学考核评价的方法和评价主体单一。(4)在教学内容的选择和使用上,针对性与实效性较为缺乏。

针对目前篮球普修课教学中存在的问题进行分析,对篮球普修课提出以下建议:(1)转变体育教师培养观念。(2)教学内容的选择应科学合理。(3)引进多媒体等现代化教学设施,教学方法应突出“以人为本”的教育理念。

高校体育教育是学校教育的重要组成部分,也是进行素质教育、提高人才质量的重要手段。

郑州大学体育学院运动训练系师资队伍雄厚,教学设备齐全。学术水平显著,办学条件优越,2003年招收了首届本科专业生。在教育“以育人为本,以学生为主体”,办学“以人才为本,以教师为主体”的学校办学理念指导下,体育系在人才培养上,坚持专业体育“以人为本,三基为主,一专多能,素质教育,全面发展,适应社会”新的办学理念,在教学工作中,坚持贯彻“以学生为主体,以教学为中心,树立健康第一”的教学指导思想,丰富教学内容,形式多样。借助郑州大学体育学院作为综合性大学的教育资源,运动训练系在体育教学中坚持把技能教育与综合素质培养、社会需求与学生自身发展、强健体质与终身受益三者紧密结合,全面提高学生的体质、体育专业技能和综合文化素质。

表1 学生对普修课时数是否可以满足学习需要的评价

表2 学生对教学方法的满意程度

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

郑州大学体育学院运动训练系2009级师资专业篮球普修课。

2.2 研究方法

(1)文献资料法:根据本体研究课题的需求,本文查阅了有关体育专业篮球普修课的大量文献,通过中文体育期刊目录和计算机检索查阅和了解了关于本课题的研究现状。(2)调查访问法:课题确定后,为了更深入地了解郑州大学体育学院运动训练系篮球普修课的情况,本人分别对部分学生、体育教师进行访问。(3)数理统计法:对咨询、调查、访问收集到的有效数据,根据社会调查统计方法与体育统计学原理,在计算机上,运用E x c e l 2000软件对数据进行常规统计和处理。

3 结果与分析

3.1 郑州大学体育学院运动训练专业篮球普修课程开设情况

教学时数及其合理性分析。《球类课程指导纲要》中规定,球类课程(篮、排、足球)教学时数为180学时,篮球为60学时,但是随着高校教育改革的不断深入,一些新兴课程大量涌现,致使原有的必修课程规模与学时相对减少。我系篮球课时为64个学时,与《球类课程指导纲要》相符。认为普修课时数可以满足学习需要的仅占10%,基本可以满足的占了65%,而认为普修课时数不能满足学习需要的达到了25%。我系篮球普修课就符合把我系的主干课放在前两年教学的特短,安排在第一学年开设,但相对繁重的篮球普修课程教学任务,以及复杂多变的篮球技战术使64个学时显得略微不足(如表1)。

3.2 郑州大学体育学院篮球普修课教学内容分析

课程内容的选择与使用和课程目标的实现有着极大的关联。课程目标为课程内容的选择提供依据,而课程内容的合理性和有效性可以有力保证课程目标的实现。其教学内容主要包括以下几个方面。

(1)概述部分:篮球运动的性质和任务;篮球运动发展趋势;我国篮球运动现状;篮球文化;篮球运动的特点和价值;篮球运动发展历程。

(2)基本技战术:了解技术的概念、分类标准及体系,掌握技术要领及运用条件,了解篮球战术的基本概念分类标准以及体系,初步掌握战术运用时机以及攻防对策,初步掌握联防和人盯人战术。

(3)篮球比赛及临场指挥工作部分:了解临场指挥的意义以及临场指挥一般规律,掌握临场指挥的程序和步骤,基本熟悉临场指挥的措施和常用方法。

3.3 郑州大学体育学院运动训练专业篮球普修课教学方法的现状与分析

篮球教学方法是在教师传授和指导篮球知识的情况下,使学生掌握最基本的篮球技能和技术。当前篮球教学模式基本上是采用传统的“系统学习”模式,即“一讲解、二示范、三练习、四纠正错误动作、五巩固提高、六运用”。采用这种教学方法,学生更多的是被动的接受、认识、记忆和重现所学技战术知识,但是这样就会使学生很少主动积极地、创造性地学习。然而这种教学模式对于学生掌握篮球战术十分有利,因为教师可以发挥主导作用(如表2)。

3.4 郑州大学体育学院运动训练专业篮球普修课任课教师的调查分析

在体育教学过程中,体育教师起着主导性作用,教师通过所选的课程内容,对学生的体育知识、技能学习进行指导,使他们锻炼身体。在培养学生学习篮球的兴趣方面,注重教师对自己的评价以及增强体质的需要,甚至超过了对篮球的热爱,可见在教学过程中教师评价的重要性以及学生健身意识的提高。

4 建议

以往对体育教师的形象更多地是从“体育”视角进行考虑,就其本质属性是“教育性”,而运动训练师资专业的科学性在于“体育教育”性;科学合理地选择教学内容,教学内容的选择应该反映篮球课程领域的新观点、新方法与新成果,同时还要注重知识结构的基础性。积极引进多媒体等现代化教学手段和设施,教学方法应突出“以人为本”的教育理念,突出学生是主体,以培养学生终身体育的意识;完善考核内容评价,建立多元评价方法及体系,可以增加裁判、教学、课余锻炼健身指导等实践能力方面的考核,从而真实反映学生的学习成绩水平。加强学生实践能力的培养,可以让我系学生担任普通院系篮球队教练,以及担任篮球联赛的工作。

[1]于振峰.篮球学习指导[M].桂林:广西师范大学出版社,2002.

[2]潘绍伟,于可红.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2005.

[3]郭永波.篮球运动教程[M].北京:北京体育大学出版社,2005.

[4]龚正伟.体育教学论[M].北京:北京体育大学出版社,2004.

[5]孙民治.现代篮球运动教学与训练[M].北京:人民体育出版社,2003.

[6]钱峰,胡恶.师范院校体育教育专业篮球普修课教学改革的思考[J].锦州师范学院学报,2003,29(3):95-96.