浅谈视频摄像头在物理因子治疗技术教学中的应用

王 琼

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

浅谈视频摄像头在物理因子治疗技术教学中的应用

王 琼

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

物理因子治疗技术是康复治疗专业的重要课程，培养学生的仪器操作技能是该课程核心目标之一。本文总结了当前物理因子治疗技术实验教学的现状态，指出传统实验教学方法效率低、效果差的根本原因，即学生无法同时近距离观察教师的操作过程。笔者结合多年的物理因子治疗技术课程教学实践经验，在教学中引入多媒体视频技术，让所有学生可以同时近距离观察操作过程，提高了课程效率，增强了师生互动性，同时也激发了学生的操作兴趣，收到了良好的教学效果。

多媒体教学；视频摄像头；康复治疗；物理因子治疗技术

随着中国康复医学事业的蓬勃发展，康复治疗专业教育规模快速增长，很多院校开设了康复治疗专业。但与快速增长的社会需求相比，尚存在很大差距，康复治疗专业人才的培养亟待加强。康复治疗学主要培养学生的康复操作技能，很多教学内容需要在实验室演示，实验场地是康复医学教学的重要环节，实验教学是培养学生康复治疗技术实际操作能力的重要手段和方法[1]。物理因子治疗技术是康复治疗专业的一门重要课程，在临床上起到重要作用，如在神经损伤、疼痛、炎症、瘢痕、肌力下降中的应用[2]。它不仅要求学生掌握扎实的理论知识，更要熟练掌握操作技术，所以物理因子治疗技术的实验教学尤为重要。笔者结合多年的教学实践，在现有的多媒体设备的基础上对运用视频摄像头开展物理因子治疗技术的实验教学进行了一些尝试，收到了良好的教学效果。

1 传统的物理因子治疗技术实验教学的弊端

物理因子治疗技术多以仪器操作为主，任课教师常需要进行各种仪器的操作演示和实训操作指导。例如电脑中频电疗仪操作时，要进行处方的选择、调节剂量的操作演示。教师做好现场操作演示，是学生熟悉仪器、掌握仪器操作的关键，对学生将仪器操作与临床相结合有直接影响。过去，教师在给学生进行教学演示时，通常是将仪器操作直接呈现给学生观看，由于仪器控制面板按键较小，即使第一排的学生也不一定能看清楚，只好让学生轮流到仪器前观看演示。这种方法，不仅浪费了很多时间，也影响了教学效果。而且受课时的限制，并不能保证所有学生在课堂上就能看到操作演示，直接导致学生因为看不清教师的操作演示，在实训中不会做、不愿做，对实训操作失去兴趣[3]，最终不能掌握仪器操作，更不会应用到临床上。此外，由于时间被挤占，原本留给学生课堂操作的时间大大缩短，导致学生在课堂上只能观看，不能操作，不能直接在课堂上就掌握仪器操作；另一方面，在课堂上，由于学生轮流观看，教师只能针对一台仪器不断的重复操作演示，增加了教师工作量，且课堂秩序难以维持，大大影响了课堂的教学效率。部分教师课外录制操作视频，课堂上播放给学生观看，此方法虽然每位学生都能够看到，但是缺少教师与学生的互动，学生注意力容易分散，教学效果亦不理想[4]。

2 利用“视频摄像头”提高课堂效率

解决以上问题，提高课堂教学效率，笔者考虑到可以把摄像头、电脑及投影仪组合起来，将实验操作过程放大到屏幕上教学。

如图1所示，首先摄像头与计算机通过USB线束相连，拾音器与计算机通过音频线相连。一方面计算机通过VGA视频线与投影仪相连将摄像头采集到的影像摄射到屏幕上，便于学生观看；另一方面将摄像头采集到的视频影像和音频信号借助录像软件（笔者使用的是屏幕录像大师软件和GoldWave音频处理软件）转存到计算机硬盘上便于学生回放温习。

图1 摄像头的连接方式

由于仪器操作过程中需要经常要移动及变换方位，要求摄像头可以灵活移动和调整方向，因此需要把摄像头固定在可调支架上。

2.1 此方法使学生清楚的认识仪器、了解操作过程：实验仪器由操作面板和显示面板组成。通过大屏幕显示，学生可以清楚的认识仪器操作面板按键的组成，看清楚显示面板上各个数值的变化。对于重要部分，教师可以通过伸缩摄像头将其放大，以凸显其重要性，增强学生学习印象。在屏幕显示的同时，通过教师及时的讲解，使学生能够清楚的认识到仪器功能键的作用，及操作方法。充分发挥了实物教学的优点，又克服了实物教学中不能多人同时观看的不足。且摄像头可以360°旋转，可以自由伸缩，使实验操作中完全没有死角，对于细节部分都可以清楚展示[5]。

2.2 此方法提高学生的兴趣、增加了师生互动：从摄影中观察演示实验的实况直播，学生如有不理解可以即时提问，教师可以及时解答。另外教师在操作中也可以穿插提问，如在操作电脑中频电疗仪中，教师在调节剂量的时候，同时提问学生不同疾病剂量如何选择，可以直接了解到学生对理论的掌握情况，学生的注意力也更易集中，将理论与实践相结合，使学生印象更加深刻。此外，演示实验具有很强的示范性，教师在实验时用规范的动作给学生以示范，通过一边做一边讲，让学生感知动作要领、实验步骤和方法。教师的一举一动都成为学生独立操作时的依据，是学生使用仪器、进行实验操作的典范[6]。

2.3 此教学方法可以节约课堂时间、提高课堂效率：由于教师不必重复演示操作，减轻了教师教学负担，更节约了大量的教学时间。在多余的教学时间里面，教师一方面可以引用病例进行临床分析，结合仪器使用，使理论与实践紧密结合，提高了学生的感性认识；另一方面，教师演示完毕后，学生在课堂上面有充裕的时间自己动手操作仪器。在学生操作过程中，教师可以巡查学生操作情况，遇到操作错误可以及时现场纠正，对于学生不理解的地方也可以及时解答，真正使学生在课堂上就能将操作掌握，大大提高了课堂教学效率。

2.4 此教学方法可以帮助学生课后温习：在教师示范前，教师可以设置录像软件进行实时录像。待示范结束后，教师可以导出示范过程视频。学生可以通过U盘将示范过程视频拷贝下来或教师上传到网络教学平台共享。通过这个方法，学生可以在课外，重复的观看示范过程，进行讨论和分析，强化记忆。并且在课外实验室开放中，可以独立的操作仪器，遇到不明白的地方，可以回顾录像，即使没有教师现场指导，也能将仪器操作熟练化[7]。

3 结 语

在物理因子治疗技术实验教学中利用摄像头辅助教学，能解决常规演示教学方法上的不足，实时的显示教师的操作细节，多角度展示了实验现象的动态过程，有助于学生的观察和学习，大大增强了课堂教学的趣味性，增加了课堂情境的真实性，强化了学生的感性认知，有效地提高了学生掌握实践操作能力，同时也提高了课堂的教学效率。课外，学生回看操作录像，自己动手操作，使仪器操作熟练化，为以后临床操作仪器埋下了很好的铺垫[8]。

[1] 陈艳,潘翠环,罗爱华.康复治疗专业实验教学与学生操作能力的培养[J].中国康复理论与实践,2008,14(1):99-100.

[2] Ismail MM,El Shorbagy KM.Motions and functional performance after supervised physical therapy program versus home-based program after arthroscopic anterior shoulder stabilization: A randomized clinical trial[J].Ann Phys Rehabil Med,2014,57(6-7):353-372.

[3] 张颖,杨坚,沈俊,等.康复医学工作小组模式结合传统实习带教法在康复临床教学中的应用[J].中华物理医学与康复杂志,2010,32(3):235-237.

[4] 赵进,陈士元.视频摄像头在生物实验教学中的运用[J].中国现代教育装备,2012,10:27-28.

[5] 覃维昆.摄像头在辅助电子技术教学中的应用[J].南宁职业技术学院学报,2012,17(5):93-96.

[6] 彭志南,张兰,窦海燕,等.多媒体CAI课件如何更好辅助教学[J].十堰职业技术学院学报,2013,26(4):81-83.

[7] 徐兵,何昌德.谈微型摄像头在项目教学中的应用——以《数控加工与编程》课程为例[J].职业教育研究,2012,3(2):166-167.

[8] 王中荣,皋建军.从优化设计到有效整合——基于现代教育媒体辅助中学化学教学的几点思考[J].中国电化教育,2012,(12):102-122.

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