试论职业学校校园精神建设

关海云

(肇庆市工业贸易学校 基础科，广东 肇庆 526020)

近年来，随着社会对技能型人才需求的增长，职业教育蓬勃发展，但与此同时，职业学校生源素质参差不齐，师资队伍水平不均，校园管理难度增大。在此背景下，职业学校校园精神文化建设的重要性凸显。良好的校园精神能继承校园优良传统，沉淀文化底蕴，陶冶师生情操，进而推动职业学校的健康发展，打造职业学校特色品牌。

一、职业学校校园精神建设内涵

职业学校校园精神建设，是指职业学校在一定的历史条件下，为谋求生存和发展，达到既定的教育目标，通过长期的校园精神文化创造活动，积淀、整合、凝练出的，体现广大师生员工共同理想目标、精神信念、文化传统、行为准则的价值观念和群体意识的过程。[1]

职业学校校园精神建设是职业学校校园文化建设的灵魂。校园精神在具体的学校中生成，支配着校园中师生员工的行为方式、生活方式。虽然各种观念在校园内汇集撞击，但良好的校园精神可以消解其中各种消极的思想，塑造一种积极向上的群体意识。校园精神作为一种催人向上的群体意识，是校园内所有成员的共同理想和追求，共同意志和风格，职业道德规范和标准的综合体现。

职业学校校园精神建设是人文性、继承性、积累性、内潜性的统一。职业学校校园精神建设的人文性，是指职业学校校园精神包含着情感、意志和思想观念等内容。职业学校校园精神所倡导的敬业、拼搏、奉献等精神，能陶冶学生情操，培养学生的审美情趣，使学生在耳濡目染中受到教育，从而形成积极向上的健康的人生观、世界观。职业学校校园精神建设的继承性，是指职业学校校园精神在建设中的前后相续。职业学校校园精神的内涵，将伴随校园的发展，不断得以维系、巩固、丰富和深化，并代代相传。职业学校校园精神建设的积累性，是指职业学校校园精神在建设过程中的层层积累。职业学校校园精神的构建，是一个伴随着学校的变迁，经过实践、倡导、践行、提炼，再实践、升华及发扬光大的漫长而又艰辛的过程。职业学校校园精神建设的内潜性，是指职业学校校园精神对群体和个人潜移默化的影响。校园精神依托校园这一个大的立体平台，以校园内的特色建筑文化、校园人文精神和学校特色教育教学为载体，以“润物细无声”的力量，潜移默化地改变主体意识，进而对人们的思想行为产生诱导影响作用，甚至让主体行为产生改变，从而在不自觉中，使师生员工行为思想内化出与校园精神文化相一致的某种独特品格。[2]

二、职业学校校园精神的基本功能

当前，职业学校的生源以初中毕业生为主，其在心理和生理方面，都尚处于不完全成熟期，世界观、人生观和价值观尚未达到成熟、理性的稳定阶段，对道德的认识和评价水平尚处于表面化，其思想、思维仍处于学校和社会的临界点。学生在没有充分接触外部环境的条件下，在认识和处理社会现象和问题时，常常因为不适应而引发内心世界的困惑、迷茫和冲突。在这种情况下，强调职业学校校园精神建设，充分发挥其价值导向功能、群体凝聚功能、陶冶激励功能、品牌效应功能，能有效激发学生内在的成长动力，使其实现身心、知识和技能的全面发展。[3]

价值导向功能。校园精神无处不在，既内蕴于学校的教育教学实践中，又沉潜在学生的业余文化活动中，能影响教职员工在精神层面和日常生活层面的行为选择。优良的校园精神就像营养丰富的沃土，能够使学生吸取正能量，使其在面对复杂多变的社会现实时，能找准正确的发展和生活方向，从而做出比较合理有效的选择，能锻炼并提升他们的参与能力、交往能力、组织能力、分辨能力、创造能力，规范其价值取向、思维方式和行为追求，并使其树立正确的是非观、荣辱观、价值观和人生观。

群体凝聚功能。凝聚力是指群体内的吸引力，是群内成员之间、群与成员之间的一种集体情感的表现。积极健康向上的群体凝聚力，有利于群体力量的发挥。优良的校园精神，实质上是全体师生长期以来所形成的比较稳定的校园价值观。它能充分激发师生员工作为学校一员的使命感、责任感、自豪感和归属感，形成强大的向心力和内聚力，对全体师生具有不可低估的凝聚力和感召力。一所拥有良好校园精神的学校，能在校园内建立起和谐、信任、友爱、理解、互尊的群体关系，排斥有悖于校园精神的离心情绪，使学校在面对市场的挑战中，认清形势，把握机遇，群策群力，求得发展。[4](P117)

陶冶激励功能。每所学校都有专属于它自己的校园精神。这种精神与学校的人文历史和独特的场所相联系，能营造良好的校园人文氛围，对身处其中的师生员工，具有人格熏陶的作用。这种熏陶作用，如同阳光洒满校园，虽无质无形，却无处不在，影响巨大而深远。譬如干净整洁的校园环境让人不忍唐突，幽静的阅览室让学生自觉地变得文质彬彬，浓郁的学习氛围让学生开始反躬自省。桃李不言，下自成蹊，弥漫于整个校园并彰显学校风范的这种精神氛围，具有启迪和感染校园人的作用。一旦置身其中，人们便会不自觉地感受到心灵的净化和情感的熏陶。[5](P62)

品牌效应功能。市场竞争是品牌的竞争，品牌的知名度和附加值，决定顾客的消费选择。从某种意义上讲，学校的竞争力也是学校品牌和形象的竞争力，优良的校园精神能有力地塑造学校形象，打造学校特色品牌。良好的学校形象包括内部和外部两个方面，是学校成功办学的标志，是学校重要的无形资产。内部形象能激发广大师生员工对本校的自豪感和责任感，外部形象能深刻地反映一所学校的特征和内涵，成为区别于其他学校的标志。校园精神所塑造的良好形象，将对社会产生强大的吸引力，从而吸引大量的优秀学生及社会青年前来就读，实现学校发展的良性循环。

三、职业学校校园精神的建设途径

校园精神建设是一项艰苦而又长期的系统工程，必须有计划，有目标，有步骤。职业学校应当本着以人为本、育人为先、重在建设、协调发展的原则，从提炼特色校训，建设优良校风，开展榜样教育，丰富文化生活，优化校园环境等方面入手，不断加强校园精神培育。

提炼特色校训。校训是学校在长期的办学过程中形成的行为规范和价值取向，是校园精神的核心组成部分和集中体现。职业学校校训的提炼，要与职业定向结合起来，充分体现职业特点，彰显精工精艺、爱岗敬业的内涵。校训要有个性，要形神兼备。校训一旦失去了个性，便失去了活力，丧失了对本校广大师生员工的凝聚力，如此，学校则将失去社会吸引力和竞争力。职业学校的校训应体现本校独特的历史文化传统。每个职业学校的创办背景、办学经历、专业特点、师资队伍、生源构成都不尽相同，其基本价值、基本信念、行为规范也会相应地体现出不同特色，因此，其校训的提炼，就要着眼于其自身的历史传统与现实。要真正发挥校训凝心聚气的巨大精神力量，就必须多渠道多形式地宣传校训，或将其书于校园醒目建筑物之上，或将其写入招生简章、入学通知书、学校学报和毕业文凭中，让学生时时处处都能感受到校训的浸染和熏陶，以鞭策自己不断上进。

加强校风建设。校园风气简称校风，是在学校共同目标指引下，经学校全体成员长期努力而逐步形成的行为风尚，是师生的思想道德、纪律作风、精神风貌的综合反映和外在表现。校风包括学风、教风、领导作风等，是校园精神的浓缩和写照，是校园精神的人格化具体化。良好的校风一旦形成，将对学校成员产生强大的心理影响。抓校风建设，一定要加强师德建设。前苏联教育家加里宁曾说：教师的世界观，他的言行，他的生活，他对各种现象的态度，都这样或那样地影响全体学生。教师是文化、知识、技能的传播者、创造者，其精神品格、治学态度、行为规范、价值取向，实际上代表了学校的价值选择，是校园精神最基本的体现。职业学校可以通过让教师广泛参与技能竞赛、社会实践等校园文化活动，使其成为校园精神的主要传播者。在学风培养上，职业学校要以教材选用为突破口，使用一些职教特点突出、实用性强的新教材，以激发学生的学习热情。学校相关部门要把好教学过程各个环节的质量关，加强对教师备课、上课、实验、实习、作业批改和考核等环节的指导、检查和监督，重视对学生的指导，注重教学方法、教学手段的改革，发挥学生的主体性作用。学校领导是学校教育的组织者和决策者，其教育观念、价值取向，往往决定着学校的办学理念和风格，影响着学校物质文化的塑造，教育制度的形成。职业学校领导班子要坚持科学治校，民主办校，积极学习和研究职业教育规律，推行校务公开和民主管理制度，以更好地促进校风建设。

实施榜样教育。榜样教育是有助于青少年成长的重要教育手段。社会学习理论认为，模仿和社会学习是学习的基础，榜样学习能帮助人们通过模仿，获得适当的行为模式和社会技巧。榜样教育是德育教育的重要手段。在榜样的感召下，人们可以自觉地产生比、学、赶、帮、超等行为。在校园精神建设过程中，应把那些最能体现校园精神的师生员工立为楷模，大张旗鼓地表彰宣传，以对他人产生良好的表率作用。

丰富校园文化活动。校园文化活动要突出育人理念和技能实践，活动主旨要紧紧围绕人文精神的培养和综合素质的提高，改变过去那种单一的以娱乐为主的活动形式，探索多元多样化的活动形式，比如工厂实践、社区实践、兄弟学校学习交流等多元互动模式，可以将人文讲座与专业知识讲座并举，将优良学风与精神文化构建结合起来。校园文化活动必须依赖多元多样的载体才能传播，这些载体可以是学生社团组织如学生会、心理协会等，但又不能仅限于此。校园文化活动要适应学生身心健康发展的需要，以符合学生审美认知水平，且能调动他们兴趣爱好的形式开展，同时也要注重发挥其教育导向作用，致力于学生的素质养成与技能提升，以充分调动学生参与校园文化活动的热情，提高其参与校园文化活动的主动性、积极性和创造性。

优化校园环境氛围。校园环境对学生的熏陶，要比单纯地使其被动接受教育更深刻。对学生真正有价值的东西，是他周围的生活与环境。学校物质文化能折射出校园特有的理想追求，并以其内在的价值观念激励人影响人。校园精神的塑造，离不开校园环境的优化。好的校园环境，往往能激活校园精神，创造一种浓烈的文化氛围。需要注意的是，随着时代的变化，校园精神的内涵也会发生变化，因此，必须与时俱进，不断优化校园精神的内部结构，以增强校园文化的凝聚力。对此，可以学生学习的主阵地教室为依托，开展丰富多彩的校园精神文化建设，比如可由学生自己选择张贴名言警句，由学生自己编辑学习园地内容。这不但能为校园文化增添色彩，还可以让学生从中体验到创造的乐趣。总之，校园环境氛围的优化，一定要重视培养学生良好的卫生习惯，在美化校园环境的同时，努力净化校园风气，使学校真正成为文化传承的清净园地。

参考文献：

[1]毛晔.浅谈培育校园精神的途径[J].咸宁师专学报，2001(10).

[2]刘薇.校园精神研究[D].武汉：武汉大学，2003.

[3]梁俊，王菊芳.试论高职校园精神文化建设的涵义和意义[J].四川职业技术学院学报，2007(1).

[4]葛金国.校园文化：理论意蕴与实务运作[M].合肥:安徽大学出版社，2006:117.

[5]杨新起，向东，万美容.世纪高校校园文化建设论[M].武汉:武汉理工大学出版社，2001.